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摘 要：体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。在调查中笔者发现现今中小学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。
关键词： 中小学体育 现状 思考
一、河南省中小学体育发展的现状
从国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查中获悉，发现中小学在校学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。从1985年起我国进行了四次全国青少年体质健康调查，2006年公布的结果显示，近20年中国青少年体质持续下降，学生肥胖、近视等问题相当严重，肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，这就是摆在我们每一个体育工作者面前的新的问题。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺。这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会、排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道长年失修，仅有的器械也长期闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。（5）对学校体育教学的新课程改革理解得不到位。在新课程推进的过程中，笔者作为教师，在实际操作过程中对其可操作性和在体育教学过程中发挥的作用进行了探讨和论证，既有肯定也有疑问，并且提出了自己对新课程改革中出现的问题的一些解决的办法。我们应该群策群力，不断完善它，为更好地实施“体育与健康”课程提供指导作用，使得学生身体、心理和谐发展，从而做到“健康第一”。
二﹑对中小学体育现状的思考
体育课是学生身体素质提高的前沿阵地。学生身体素质的提高是体育课所要解决的很重要的一个方面。如何改善当前学校体育工作的落后状况，我认为不仅要加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，还要加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。应当从以下几方面入手：
（一）建立新理念、改变旧观念。
①身心健康和谐统一。体育教学在发展学生的生理健康的同时，还应重视学生的心理健康。关心学生身心健康应贯穿教学活动的全过程。
②发展全体、兼顾个体。“健康第一”要求学校体育要面向全体学生。这就对教师提出了高要求，教师应根据学生的实际健康水平和身体情况，有针对地运用不同的教学手段，使全体学生在体育中不仅体验到运动的乐趣，更能得到健康。应注重学生的全面发展，即发展学生体能和运动技能，增进学生身心健康，提高社会适应能力，培养学生的体育意识，养成良好的体育习惯，使学生确立终生体育观念。
③学生主体、主动体验。在体育教学中，学生是学习的主体，他们不是被动地接受教学，而是主动地参与教学活动。学生主体地位的确立是学生健康发展的需要，认识学生的主体地位，对优化教学环境，激发学生兴趣，使学生在体育活动过程中体验成功乐趣具有巨大的推动作用。教师要充分发挥学生的主体性，把教学任务转化为学生的学习活动。在教师的指导下，让学生自主地认同学习内容，体验学习的过程，领悟学习的知识技能。
（二）优化整合教学模式。
随着社会的发展和教学改革的不断推进，单单有传统的教学模式和教学方法是不能与现在的教学相适应的，这就要求我们在原来的教学模式的基础上不断地推陈出新，并加以整合和优化。
（三）改革创新教学方法。
任何教学都是一门艺术，体育也不例外。教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想象力和创造力。体育教学应以活泼、自由为主，将封闭式的传统体育教学发展成为开放的现代教学形式，在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境，获得生动的主动体验。
三﹑对新课改在实施过程中的思考
（一）选项学习的可行性
打破班级的界限，实行选项分组学习无疑有利于培养学生的体育兴趣，有利于提高某些运动项目的水平提高，有利于学生终身体育观的形成。当然在城市里和经济比较发达的地区，由于条件好，学校的硬件设施和师资力量都很到位，学生选项上课有较好的场地设施和比较充裕的教师配备，上课的效果肯定也很不错，学生也能真正学好体育，运动技能也能很好的提高。可是在农村学校由于场地设施和师资条件的限制，开展选项学习就有较大的难度，学生学习的效率就不高，教师往往是顾了这组就顾不了那组,学生运动技能的提高就会有影响。笔者认为解决这个问题应该从培养学生体育骨干着手，从学生中挑选出各类体育的尖子，在分组学习时，可以起到教师的作用，做好教师的小助手。这样教师就不会顾此失彼，学生也可以很好地学习各选项。同时也可以选用有一定体育特长的文化课教师来进行兼职、客串体育教师，做某些选项的指导教师。农村学校可以根据学校的自身的特点和当地开展比较多的体育活动来进行定项，不需要一成不变地照搬教条，应因地制宜地开展体育新课改的进程。
（二）如何进行体育评价
现在的体育课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评。在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。现行的评价体系和评价时的实际操作会有一定的难度，由于教师的个体差异会导致评价结果的异样性，评价学生的体能还有一定的标准，可评价学生的技能时就有一定的不确定性，难有统一的尺度，评价的结果多为教师的主观判断力。学习水平段的划分和学生掌握学习水平也全凭体育教师的主观的判断，没有一定的标准来衡量，教师的技能水平也有很大的差距，所以在实际操作的过程中会有一定的难度。解决这个问题有待更好地研究和论证。
四﹑结束语
体育课的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。它的出发点无疑是正确的，它要求學生在掌握运动技能基础上，更重视体育对培养人的多方面的作用，如适应自然环境的能力、与人交往的能力、自我锻炼的能力等等。学校体育肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的主要重要职责。在深化教学改革和推进素质教育的大环境下，体育教学要本着以人为本、特长发展的要求，通过课程改革充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展，围绕“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的、高素质的人。在新课程改革的进程中，我们要在发现问题的过程中不断完善它，使新课程的实施具有划时代的意义。
参考文献：
[1]季浏，胡增荦.体育教育展望.华东师范大学出版社，2001年.
关键词： 中小学体育 现状 思考
一、河南省中小学体育发展的现状
从国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查中获悉，发现中小学在校学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。从1985年起我国进行了四次全国青少年体质健康调查，2006年公布的结果显示，近20年中国青少年体质持续下降，学生肥胖、近视等问题相当严重，肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，这就是摆在我们每一个体育工作者面前的新的问题。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺。这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会、排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道长年失修，仅有的器械也长期闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。（5）对学校体育教学的新课程改革理解得不到位。在新课程推进的过程中，笔者作为教师，在实际操作过程中对其可操作性和在体育教学过程中发挥的作用进行了探讨和论证，既有肯定也有疑问，并且提出了自己对新课程改革中出现的问题的一些解决的办法。我们应该群策群力，不断完善它，为更好地实施“体育与健康”课程提供指导作用，使得学生身体、心理和谐发展，从而做到“健康第一”。
二﹑对中小学体育现状的思考
体育课是学生身体素质提高的前沿阵地。学生身体素质的提高是体育课所要解决的很重要的一个方面。如何改善当前学校体育工作的落后状况，我认为不仅要加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，还要加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。应当从以下几方面入手：
（一）建立新理念、改变旧观念。
①身心健康和谐统一。体育教学在发展学生的生理健康的同时，还应重视学生的心理健康。关心学生身心健康应贯穿教学活动的全过程。
②发展全体、兼顾个体。“健康第一”要求学校体育要面向全体学生。这就对教师提出了高要求，教师应根据学生的实际健康水平和身体情况，有针对地运用不同的教学手段，使全体学生在体育中不仅体验到运动的乐趣，更能得到健康。应注重学生的全面发展，即发展学生体能和运动技能，增进学生身心健康，提高社会适应能力，培养学生的体育意识，养成良好的体育习惯，使学生确立终生体育观念。
③学生主体、主动体验。在体育教学中，学生是学习的主体，他们不是被动地接受教学，而是主动地参与教学活动。学生主体地位的确立是学生健康发展的需要，认识学生的主体地位，对优化教学环境，激发学生兴趣，使学生在体育活动过程中体验成功乐趣具有巨大的推动作用。教师要充分发挥学生的主体性，把教学任务转化为学生的学习活动。在教师的指导下，让学生自主地认同学习内容，体验学习的过程，领悟学习的知识技能。
（二）优化整合教学模式。
随着社会的发展和教学改革的不断推进，单单有传统的教学模式和教学方法是不能与现在的教学相适应的，这就要求我们在原来的教学模式的基础上不断地推陈出新，并加以整合和优化。
（三）改革创新教学方法。
任何教学都是一门艺术，体育也不例外。教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想象力和创造力。体育教学应以活泼、自由为主，将封闭式的传统体育教学发展成为开放的现代教学形式，在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境，获得生动的主动体验。
三﹑对新课改在实施过程中的思考
（一）选项学习的可行性
打破班级的界限，实行选项分组学习无疑有利于培养学生的体育兴趣，有利于提高某些运动项目的水平提高，有利于学生终身体育观的形成。当然在城市里和经济比较发达的地区，由于条件好，学校的硬件设施和师资力量都很到位，学生选项上课有较好的场地设施和比较充裕的教师配备，上课的效果肯定也很不错，学生也能真正学好体育，运动技能也能很好的提高。可是在农村学校由于场地设施和师资条件的限制，开展选项学习就有较大的难度，学生学习的效率就不高，教师往往是顾了这组就顾不了那组,学生运动技能的提高就会有影响。笔者认为解决这个问题应该从培养学生体育骨干着手，从学生中挑选出各类体育的尖子，在分组学习时，可以起到教师的作用，做好教师的小助手。这样教师就不会顾此失彼，学生也可以很好地学习各选项。同时也可以选用有一定体育特长的文化课教师来进行兼职、客串体育教师，做某些选项的指导教师。农村学校可以根据学校的自身的特点和当地开展比较多的体育活动来进行定项，不需要一成不变地照搬教条，应因地制宜地开展体育新课改的进程。
（二）如何进行体育评价
现在的体育课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评。在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。现行的评价体系和评价时的实际操作会有一定的难度，由于教师的个体差异会导致评价结果的异样性，评价学生的体能还有一定的标准，可评价学生的技能时就有一定的不确定性，难有统一的尺度，评价的结果多为教师的主观判断力。学习水平段的划分和学生掌握学习水平也全凭体育教师的主观的判断，没有一定的标准来衡量，教师的技能水平也有很大的差距，所以在实际操作的过程中会有一定的难度。解决这个问题有待更好地研究和论证。
四﹑结束语
体育课的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。它的出发点无疑是正确的，它要求學生在掌握运动技能基础上，更重视体育对培养人的多方面的作用，如适应自然环境的能力、与人交往的能力、自我锻炼的能力等等。学校体育肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的主要重要职责。在深化教学改革和推进素质教育的大环境下，体育教学要本着以人为本、特长发展的要求，通过课程改革充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展，围绕“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的、高素质的人。在新课程改革的进程中，我们要在发现问题的过程中不断完善它，使新课程的实施具有划时代的意义。
参考文献：
[1]季浏，胡增荦.体育教育展望.华东师范大学出版社，2001年.