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摘 要： 随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用。生物学科也不例外，把信息技术作为学生学习生物和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的生物活动中去。现代信息技术的发展，为我们的教学活动提供了新的机会，在提高教学效率方面所起的作用也是不可忽视的。
关键词： 信息技术 生物教学 应用 作用
随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合已经成为当今基础教育改革的新视点。以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为生物教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。信息技术的出现和使用为我们教学活动提供了新的机会，必将产生不可估量的教学效果，而且大幅度地降低了教师工作强度。
一、信息技术在生物教学中应用的重要性
《生物课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的生物活动中去。”生物作为一门高考学科，在以前的教学中教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些图像、模型。传统教学为突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳。由于生物学科自身的特点，学起来容易让人感到枯燥无味，易产生厌烦情绪，从而直接影响学生学习的积极性。信息技术的应用推广无疑给生物教学的改革带来了一片生机。信心技术的广泛应用，使学生的活动丰富了，同时也使教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会增多了。因此，在生物教学中应用信息技术是十分必要的，也是顺应时代发展的。
二、信息技术在生物教学中的作用
1.激发学习兴趣。
传统的教学方式中静态的文字、课本及教师的口语表述满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，教学达不到理想的效果。而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增加了学习兴趣。学生一旦对生物产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习生物，学好生物，变“要我学”为“我要学”。
2.减缓思维难度，突破教学难点。
以计算机为代表的现代信息技术，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要和教学内容实现转换，生动地再现事物的发现、发生过程，从而克服人类感官的局限性，扩大了学生的认知空间，缩短了学生的认知过程。还能引导学生深入思考，减少思维的困难，丰富学生的想象。例如在讲减数分裂时，运用课件演示，利用它的直观性强的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会收到事半功倍的效果。
3.发挥信息技术的优势，提高教学效率。
教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作这样传统的教学的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、存贮量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。因此，在生物课堂中合理地运用信息技术可以最大限度地发挥多媒体优势，提高课堂效率。
三、在生物课堂中应用现代信息技术应防止走入误区
信息技术让生物课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情境，让学生接触了更多的生物知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的生物世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但计算机不可能完全代替教师的教学，不能代替教师的情感教育，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，否则会走向另一个极端。
1.不能用多媒体课件代替板书、代替实验。
由于多媒体教学方式能够创设出形象生动的教学情境，且信息量大，因而受到不少老师的青睐。但在使用中也有些老师走进了以多媒体代替板书、代替思考、代替实验、代替学生活动的误区，成了电脑操作工和解说员。
我曾听过这样的课，课堂上老师从头到尾一字板书都没有，所有的东西都在多媒体课件中。这样的课看似容量很大，其实一下课，很多知识就会遗忘。就像著名学者朱正威教授说的那样：这样课留给学生的印象“犹如一江春水向东流”。
在生物实验中，尽管我们可以利用多媒体技术模拟实验，但是模拟实验并不能代替学生实验。只有让学生动手进行实验，在实验过程中获得鲜活的感性认识，使学生才能获得实验技能和经验，遇到新情境下的实验才有可借鉴的经验，也才能设计出正确的实验方案。
2.防止盲目追求多媒体课件外表的华丽。
许多教师制作的多媒体课件界面非常华丽，然而在华丽的外衣下面，却是教学理念和艺术的空洞，而且课件“打扮”得过分光鲜亮丽，却往往分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于他们看清问题的本质。其实课件的制作应该讲究界面清晰简单，操作方便，应该把解决教学中的问题放在首位，追求软件的内在作用，而不是其外在的形式美。
总之，恰当地选准信息技术应用于生物课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习生物的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。
参考文献：
［1］吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.河北人民出版社，2009.
［2］王俊英，桑海燕.现代教育技术与小学学科教学.北京科学技术出版社，2004.
关键词： 信息技术 生物教学 应用 作用
随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合已经成为当今基础教育改革的新视点。以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为生物教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。信息技术的出现和使用为我们教学活动提供了新的机会，必将产生不可估量的教学效果，而且大幅度地降低了教师工作强度。
一、信息技术在生物教学中应用的重要性
《生物课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的生物活动中去。”生物作为一门高考学科，在以前的教学中教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些图像、模型。传统教学为突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳。由于生物学科自身的特点，学起来容易让人感到枯燥无味，易产生厌烦情绪，从而直接影响学生学习的积极性。信息技术的应用推广无疑给生物教学的改革带来了一片生机。信心技术的广泛应用，使学生的活动丰富了，同时也使教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会增多了。因此，在生物教学中应用信息技术是十分必要的，也是顺应时代发展的。
二、信息技术在生物教学中的作用
1.激发学习兴趣。
传统的教学方式中静态的文字、课本及教师的口语表述满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。因此，思想容易开小差，教学达不到理想的效果。而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增加了学习兴趣。学生一旦对生物产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习生物，学好生物，变“要我学”为“我要学”。
2.减缓思维难度，突破教学难点。
以计算机为代表的现代信息技术，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要和教学内容实现转换，生动地再现事物的发现、发生过程，从而克服人类感官的局限性，扩大了学生的认知空间，缩短了学生的认知过程。还能引导学生深入思考，减少思维的困难，丰富学生的想象。例如在讲减数分裂时，运用课件演示，利用它的直观性强的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会收到事半功倍的效果。
3.发挥信息技术的优势，提高教学效率。
教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作这样传统的教学的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、存贮量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。因此，在生物课堂中合理地运用信息技术可以最大限度地发挥多媒体优势，提高课堂效率。
三、在生物课堂中应用现代信息技术应防止走入误区
信息技术让生物课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情境，让学生接触了更多的生物知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的生物世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但计算机不可能完全代替教师的教学，不能代替教师的情感教育，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，否则会走向另一个极端。
1.不能用多媒体课件代替板书、代替实验。
由于多媒体教学方式能够创设出形象生动的教学情境，且信息量大，因而受到不少老师的青睐。但在使用中也有些老师走进了以多媒体代替板书、代替思考、代替实验、代替学生活动的误区，成了电脑操作工和解说员。
我曾听过这样的课，课堂上老师从头到尾一字板书都没有，所有的东西都在多媒体课件中。这样的课看似容量很大，其实一下课，很多知识就会遗忘。就像著名学者朱正威教授说的那样：这样课留给学生的印象“犹如一江春水向东流”。
在生物实验中，尽管我们可以利用多媒体技术模拟实验，但是模拟实验并不能代替学生实验。只有让学生动手进行实验，在实验过程中获得鲜活的感性认识，使学生才能获得实验技能和经验，遇到新情境下的实验才有可借鉴的经验，也才能设计出正确的实验方案。
2.防止盲目追求多媒体课件外表的华丽。
许多教师制作的多媒体课件界面非常华丽，然而在华丽的外衣下面，却是教学理念和艺术的空洞，而且课件“打扮”得过分光鲜亮丽，却往往分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于他们看清问题的本质。其实课件的制作应该讲究界面清晰简单，操作方便，应该把解决教学中的问题放在首位，追求软件的内在作用，而不是其外在的形式美。
总之，恰当地选准信息技术应用于生物课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习生物的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。
参考文献：
［1］吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.河北人民出版社，2009.
［2］王俊英，桑海燕.现代教育技术与小学学科教学.北京科学技术出版社，2004.