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叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”叶老又说:“我希望教师练习写文章，并不是专指练习写文艺作品而言，尤为重要的是写一般文章。教师指导写作，不能空讲些作法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”教师“下水”作文，其意义毋庸置疑，但形式一般都采用了示范式“下水”。
笔者在教学实践中，还采用了如下“下水”方法，取得了一定的效果。
一.片段式下水
此法是写一个片段，或是开头，或是结尾，或是文中某一段落等，这是“下水”作文十分有效的一种形式，堪称“下水”作文“轻骑兵”。学生在写作中的不足之处往往表现在局部，也常常以不同的形式呈现，教师可以根据学生作文中局部的突出问题，写一些小段落予以示范。
一段时间以来，学生的作文不能将关注的目光投向社会苍生，投向积极的社会思考。作文在弘扬强烈的社会责任感，追求现实意义上着力不够。基于此，在以“接力”“真，就一个字”为题的作文时，我写了如下两个片段：
【片段1】在这个一切以经济为中心的时代，文化似乎显得并不那么重要，甚至更以“文化搭台，经济唱戏”的噱头将我们的文化蹂躏得体无完肤。试问，长此以往，我们何以抓好这接力棒，何以将文化传承下去？历史在冥冥中赋予了我们这样的重任，我们却在灯红酒绿的生活中将其淡忘，任凭诸如韩国、日本等国以近乎强奸的方式将其据为己有，国人的颜面何在？中华五千年历史的文明何在？炎黄子孙的羞耻之心又何在？
给出以上“下水”片段，旨在告诉学生：作文要从自己生活的小圈子中跳出来，眼光向外，关注广阔的人生，体察纷纭的世界，去留意国家与社会，人类与自然，战争与和平，历史与未来……家事国事尽揽视野，民风世态形诸笔端，这样才能写出大气作文。
此“下水”片段示范给学生后，学生也感到两耳不闻窗外事，不能与社会脉搏同时跳动的作文，辞藻再华丽，也难以掩盖思想的空洞。从此，主动读书看报的多了，自己做读书笔记，做剪报的多了。一段时间后，学生作文罗列“光荣榜”“英烈榜”的现象有所改观，作文选材也渐渐有了时代气息。
片段式“下水”重在有的放矢，以解决学生倾向性问题；贵在持之以恒，让学生读一段能有一得。
二.提纲式下水
老舍先生说，写文章前，总要认真地在头脑中理清思路，即便是写极短的文章，也要预先列写作提纲；有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。由此可见，写作文列提纲多么重要。列提纲，就是组织材料，把有用的内容，即有助于表达中心思想的材料，用简要的文字拟定一个概括的、合理的纲要。有了提纲，下笔时才会胸有成竹，顺着提纲写下去，就可以一气呵成。
此类“下水”文就是教师不写片段或整篇文章，仅仅列出一个比较详细的提纲，展示教师作文构思过程，从而给学生以启发和示范的作文形式。这是笔者常用的“下水”方法。
【提纲1】
人生长河中的航行（并列式）
论点：人生长河，浩浩荡荡，置身于这股飓风洪流，生命渺小得如沧海一粟，但我们仍旧要驾驶这一生命小舟，去完成人生壮丽的航程。
分论点一：我们当以智慧为舵，把握好人生长河的航向。
分论点二：我们当以意志为浆，搏击人生长河中的狂风暴雨。
分论点三：我们还应以自省为帆，叩开彼岸成功的大门。
结尾：逝者如斯，不舍昼夜。让我们与时俱进，相时而动，驾一条生命小舟顺流而下……
【提纲2】
真，就一个字（层进式）
真，其反义词为假；求真，也会让我们不由自主地联想到“打假”。但求真被人们的关注度似乎远不及打假那么高。（引出一些社会现象）
列举一些社会现象（方舟子打假，真假“周老虎”，曹操墓等）
社会上一部分人热衷于造假，究其原因，从个人来讲，是道德的沦丧；从社会整体角度来讲，是社会缺乏求真的精神和勇气。（分析原因）
久而久之，人们很少再去关注创新，创新意识在丧失，创新能力在下降，这是社会的悲哀。（分析危害）
如何让社会步入正常的轨道，让求真成为共同的信仰呢？（思考解决问题的办法）
当一切问题人们都能通过正常渠道了解真相时，“假”就失去了市场，剩下的就是说“真话”，用“真情”，求“真理”，善和美也就随之而至了！（结语）
【提纲3】
有这样一种声音（记叙文）
开头：引出生活中父亲三轮摩托车的声音。
第一次描写三轮摩托车的声音,突出它对家庭的意义。（一个细节描写）
第二次描写三轮摩托车的声音。（一个场面描写突出母亲对父亲的爱）
第三次描写三轮摩托车的声音。（着重描写下雪天特定环境下的声音）
结尾：这天籁之音，承载着全家的希望，传递着亲人的温情。
这种形式可以提高“下水”作文的效率，培养学生作文写提纲的习惯，帮学生打开思路。学生多揣摩此类“下水”文，也会慢慢掌握列提纲几个要领：段落层次要周严、细密，成文才能有严密的逻辑性，条理清楚；材料选择要突出重点，成文时才能做到有主有次，有详有略。
此类“下水”作文，可以用在面批时，可以用在课间闲聊时，也可以用在学生苦思冥想而不得时，给学生以启示。但要注意不能因此让全班学生作文模式化，出现“百人一面”的现象，更不可“一刀切”，限制了部分富有才情学生的自由发挥。
三.矫正式下水
这种“下水”作文，主要用于作文讲评课，其目的是纠正学生考场作文的突出问题。“下水”前，教师要充分研究、分析学生的问题作文，对学生作文中倾向性问题了如指掌后，再根据学生突出的、共性的问题，针对性地“下水”以纠正这些问题。
【案例1】
原文：法国的普鲁斯特患有严重的哮喘病。在一间门窗紧闭的房间里静静地思索！十五个年头，终于写成了《追忆似水年华》。这部著作不知拨动了多少人的心弦。巴尔扎克躲在一个小楼上慢慢地喝完了一万杯咖啡，《人间喜剧》横空出世。我国著名作家张承志在昏暗的灯光下，伴着呼啸的西北风，几年如一日。静静地在那儿写作，终于写成了《北方的河》。身前不事张扬，身后为人所敬仰。
矫正文：是谁在暗室里《追忆似水年华》？是谁用一万杯咖啡谱写一部《人间喜剧》？是谁夜夜长明灯记录《北方的河》？普鲁斯特、巴尔扎克、张承志他们这群孤独寂寞的灵魂，生前无声，死后却长存。
普鲁斯特他们视名利如粪土，视作品如生命，以炼狱般的生活去描写厚重的历史，用充满着人格魅力的内敛赢得了尊敬与景仰。而当今有些作家叫嚣着用身体写作，今天骂名人，明天造绯闻，其目的无非是以欺骗的手段为作品赢得卖点，到后来却因抄袭丑闻为人所不齿。这种不惜丧失自己的人格以求得一点蜗角虚名、蝇头小利的人怎能不被人唾弃？
目的：原文侧重列举了几个人物的事例，语言显得啰嗦，且没有分析，这是学生写议论文常出现的问题，矫正文通过排比举例，既增加文采，语言又显得简明，议例增加理性的力量。
【案例2】
原文：当然了，不事张扬也不等于碌碌无为，这是很清楚的。
矫正文：然而，不事张扬并非无所事事，而是需要埋头苦干，认清自我，耐得住寂寞，朝着自己的目标奋进。尽管，能成为大家名家的，少之又少，但那种没有任何目标“躲进小楼，不问世事”的做法，也只能是庸人的借口，这样的生活只是“死水一潭”。因此，我们做人要不事张扬，做事要有理想。即使不能成名成家，但在自己的岗位上，安静地做好自己的事情，这样的人生也同样精彩。
目的：原文没有能够展开，加之学生平时作文不会作辨证分析，矫正文就通过辨证分析增强说理的力度。
这几个短文是进行作文讲评时写的，目的是矫正学生作文中出现的典型问题、共性问题，不求脱胎换骨，但求有所进步。通过训练，让学生作文时避免这些“硬伤”，以得到一个较为理想的成绩。
四.定制式下水
此类“下水”文为部分学生“量身定制”，不要求所有学生都去模仿。班上有几个学生作文总不入“格”，对写作似乎失去信心，笔者根据他们的实际情况，为他们定制了“由头引入”式“下水”文，供他们模仿，以训练他们写作中规中矩的议论文。几次训练后，“一事一议”型议论文，他们也写得像模像样。笔者其中一篇定制式“下水”文《信念的重量》发表于《班主任之友》（卷首语）。
【定制文1】
信念的重量
王亚声
信念有时候也是有重量的，而且大得让人无法想像。
美国麻省Amherst学院曾经进行过一个很有意思的实验。实验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住，以观察当南瓜逐渐长大时，能承受的压力有多大，最初他们估计南瓜最多能够承受500磅的压力。
在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力；到第二个月时，这个南瓜承受了1500磅的压力；当它承受2000磅的压力时，研究人员必须对铁圈加固，以免南瓜将铁圈撑开。最后，南瓜承受了超过5000磅的压力，瓜皮才产生破裂。
实验人员打开南瓜，发现它已经无法再食用，因为它的中间充满坚韧牢固的层层纤维；为了吸收充分的养分，以便于突破限制它生长的铁圈，它所有的根全方位地伸展，直到控制了整个花园的土壤和资源。
人们顿时被这个小小的南瓜深深震撼了，它本是大自然中一个毫不起眼的角色，竟然承受了如此巨大的压力，也许这一切就来源于它的一个信念——撑开箍住它的那道铁圈。有人说过，大自然是一部伟大的书，“只要你认识了这部书，在这世界上寂寞时便不寂寞，贫困时不贫困，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督查，迷失时有指南针”。这颗南瓜，它在大自然的这部书里，写下的不正是关于信念的篇章吗？
其实，成功的人生往往很简单，当信念确定后，能为自己的信念去不懈追求，成功就会随之而来。正如这颗南瓜，没有喊半句空言，更没有怨天尤人，而是将躯体变成坚韧牢固的层层纤维，将根系向四方伸展，以吸取土壤中更多的营养。
我们对于自己能够变得多么坚强似乎无法预料，其实，只要用短短的一生去坚定一个长长的信念，总有一天，能看见自己像南瓜一样创造出奇迹，到那时——
平凡的已不再平凡。
遥远的已不再遥远。
班上曾有一个非常喜欢宋词的学生，能背诵宋词几百首，对贺铸、周邦彦和柳永的词和人还有一定的研究，喜欢写一些关于他们的文化散文，但似乎总有点不得要领。基于此，我写了一篇《向往这样的生活》（该文发表于《语文导报》），引导他去思考写这类文章的写法，也在他们心田上播撒了一点文学种子。
当然，限于学养和笔力，也深深感到自己的“下水”文引路终究只能是引路，不能让学生有升华式的进步。于是，我还为他们开了余秋雨的《文化苦旅》、夏坚勇的《湮没的辉煌》、鲍鹏山《寂寞圣哲》和梁衡的“红色经典”系列等书单，让他们阅读，领会这些散文的写法，以求更大的进步。（后来，该生写了《那一川烟草》（写贺铸的）、《门里门外》（写周邦彦的）等四篇散文发表于《扬子晚报》《创新作文》等报刊。）
这些学生因此受到启发，作文慢慢形成了自己的风格，高考也都取得了理想的成绩。
“下水”文在使用的过程中，我们还要注意：
1．教师心中有“文”也要有“人”，不可忽视了学情。由于年龄、学历、生活阅历的不同，对同样的事会有不同的感受，用一篇学生“跳一跳，抓不到”的文章给学生示范，最终达不到预期的目的。给出的“下水”文一定要让学生仿得了，学得上。定制式“下水”文，只能让有这方面才情的学生模仿，如果让班上的所有学生都来学习，只能使大部分学生望文兴叹，自叹不如，看不到自己的进步，慢慢失去作文的兴趣。
2.要把握好“下水”文呈现的时间。心理学认为，刺激能引起个体心理反应，但具有时效性，个体需要刺激越强烈，其心理反应越强。教师“下水”文作为刺激物对学生的影响也具有时效性。因此，把握好“下水”文呈现时间，可以增强“下水文”的实效。在学生动笔前，尽量不呈现“下水”文，以避免学生形成依赖性，不主动积极思考，也可避免学生作文不越“下水”文雷池的尴尬；一定要写，尽量用提纲式，写得简略些，以帮学生打开思路。在学生作文完稿后，教师进行讲评时，可针对学生习作中存在的普遍问题呈现片段式、矫正式“下水”文，以达到升格的目的。在作文讲评结束后，教师可呈现示范式和定制式“下水”文，以达到阅读拓展的目的。
王亚声，语文教研员，现居江苏泰兴。责任编校：王 玲
笔者在教学实践中，还采用了如下“下水”方法，取得了一定的效果。
一.片段式下水
此法是写一个片段，或是开头，或是结尾，或是文中某一段落等，这是“下水”作文十分有效的一种形式，堪称“下水”作文“轻骑兵”。学生在写作中的不足之处往往表现在局部，也常常以不同的形式呈现，教师可以根据学生作文中局部的突出问题，写一些小段落予以示范。
一段时间以来，学生的作文不能将关注的目光投向社会苍生，投向积极的社会思考。作文在弘扬强烈的社会责任感，追求现实意义上着力不够。基于此，在以“接力”“真，就一个字”为题的作文时，我写了如下两个片段：
【片段1】在这个一切以经济为中心的时代，文化似乎显得并不那么重要，甚至更以“文化搭台，经济唱戏”的噱头将我们的文化蹂躏得体无完肤。试问，长此以往，我们何以抓好这接力棒，何以将文化传承下去？历史在冥冥中赋予了我们这样的重任，我们却在灯红酒绿的生活中将其淡忘，任凭诸如韩国、日本等国以近乎强奸的方式将其据为己有，国人的颜面何在？中华五千年历史的文明何在？炎黄子孙的羞耻之心又何在？
给出以上“下水”片段，旨在告诉学生：作文要从自己生活的小圈子中跳出来，眼光向外，关注广阔的人生，体察纷纭的世界，去留意国家与社会，人类与自然，战争与和平，历史与未来……家事国事尽揽视野，民风世态形诸笔端，这样才能写出大气作文。
此“下水”片段示范给学生后，学生也感到两耳不闻窗外事，不能与社会脉搏同时跳动的作文，辞藻再华丽，也难以掩盖思想的空洞。从此，主动读书看报的多了，自己做读书笔记，做剪报的多了。一段时间后，学生作文罗列“光荣榜”“英烈榜”的现象有所改观，作文选材也渐渐有了时代气息。
片段式“下水”重在有的放矢，以解决学生倾向性问题；贵在持之以恒，让学生读一段能有一得。
二.提纲式下水
老舍先生说，写文章前，总要认真地在头脑中理清思路，即便是写极短的文章，也要预先列写作提纲；有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。由此可见，写作文列提纲多么重要。列提纲，就是组织材料，把有用的内容，即有助于表达中心思想的材料，用简要的文字拟定一个概括的、合理的纲要。有了提纲，下笔时才会胸有成竹，顺着提纲写下去，就可以一气呵成。
此类“下水”文就是教师不写片段或整篇文章，仅仅列出一个比较详细的提纲，展示教师作文构思过程，从而给学生以启发和示范的作文形式。这是笔者常用的“下水”方法。
【提纲1】
人生长河中的航行（并列式）
论点：人生长河，浩浩荡荡，置身于这股飓风洪流，生命渺小得如沧海一粟，但我们仍旧要驾驶这一生命小舟，去完成人生壮丽的航程。
分论点一：我们当以智慧为舵，把握好人生长河的航向。
分论点二：我们当以意志为浆，搏击人生长河中的狂风暴雨。
分论点三：我们还应以自省为帆，叩开彼岸成功的大门。
结尾：逝者如斯，不舍昼夜。让我们与时俱进，相时而动，驾一条生命小舟顺流而下……
【提纲2】
真，就一个字（层进式）
真，其反义词为假；求真，也会让我们不由自主地联想到“打假”。但求真被人们的关注度似乎远不及打假那么高。（引出一些社会现象）
列举一些社会现象（方舟子打假，真假“周老虎”，曹操墓等）
社会上一部分人热衷于造假，究其原因，从个人来讲，是道德的沦丧；从社会整体角度来讲，是社会缺乏求真的精神和勇气。（分析原因）
久而久之，人们很少再去关注创新，创新意识在丧失，创新能力在下降，这是社会的悲哀。（分析危害）
如何让社会步入正常的轨道，让求真成为共同的信仰呢？（思考解决问题的办法）
当一切问题人们都能通过正常渠道了解真相时，“假”就失去了市场，剩下的就是说“真话”，用“真情”，求“真理”，善和美也就随之而至了！（结语）
【提纲3】
有这样一种声音（记叙文）
开头：引出生活中父亲三轮摩托车的声音。
第一次描写三轮摩托车的声音,突出它对家庭的意义。（一个细节描写）
第二次描写三轮摩托车的声音。（一个场面描写突出母亲对父亲的爱）
第三次描写三轮摩托车的声音。（着重描写下雪天特定环境下的声音）
结尾：这天籁之音，承载着全家的希望，传递着亲人的温情。
这种形式可以提高“下水”作文的效率，培养学生作文写提纲的习惯，帮学生打开思路。学生多揣摩此类“下水”文，也会慢慢掌握列提纲几个要领：段落层次要周严、细密，成文才能有严密的逻辑性，条理清楚；材料选择要突出重点，成文时才能做到有主有次，有详有略。
此类“下水”作文，可以用在面批时，可以用在课间闲聊时，也可以用在学生苦思冥想而不得时，给学生以启示。但要注意不能因此让全班学生作文模式化，出现“百人一面”的现象，更不可“一刀切”，限制了部分富有才情学生的自由发挥。
三.矫正式下水
这种“下水”作文，主要用于作文讲评课，其目的是纠正学生考场作文的突出问题。“下水”前，教师要充分研究、分析学生的问题作文，对学生作文中倾向性问题了如指掌后，再根据学生突出的、共性的问题，针对性地“下水”以纠正这些问题。
【案例1】
原文：法国的普鲁斯特患有严重的哮喘病。在一间门窗紧闭的房间里静静地思索！十五个年头，终于写成了《追忆似水年华》。这部著作不知拨动了多少人的心弦。巴尔扎克躲在一个小楼上慢慢地喝完了一万杯咖啡，《人间喜剧》横空出世。我国著名作家张承志在昏暗的灯光下，伴着呼啸的西北风，几年如一日。静静地在那儿写作，终于写成了《北方的河》。身前不事张扬，身后为人所敬仰。
矫正文：是谁在暗室里《追忆似水年华》？是谁用一万杯咖啡谱写一部《人间喜剧》？是谁夜夜长明灯记录《北方的河》？普鲁斯特、巴尔扎克、张承志他们这群孤独寂寞的灵魂，生前无声，死后却长存。
普鲁斯特他们视名利如粪土，视作品如生命，以炼狱般的生活去描写厚重的历史，用充满着人格魅力的内敛赢得了尊敬与景仰。而当今有些作家叫嚣着用身体写作，今天骂名人，明天造绯闻，其目的无非是以欺骗的手段为作品赢得卖点，到后来却因抄袭丑闻为人所不齿。这种不惜丧失自己的人格以求得一点蜗角虚名、蝇头小利的人怎能不被人唾弃？
目的：原文侧重列举了几个人物的事例，语言显得啰嗦，且没有分析，这是学生写议论文常出现的问题，矫正文通过排比举例，既增加文采，语言又显得简明，议例增加理性的力量。
【案例2】
原文：当然了，不事张扬也不等于碌碌无为，这是很清楚的。
矫正文：然而，不事张扬并非无所事事，而是需要埋头苦干，认清自我，耐得住寂寞，朝着自己的目标奋进。尽管，能成为大家名家的，少之又少，但那种没有任何目标“躲进小楼，不问世事”的做法，也只能是庸人的借口，这样的生活只是“死水一潭”。因此，我们做人要不事张扬，做事要有理想。即使不能成名成家，但在自己的岗位上，安静地做好自己的事情，这样的人生也同样精彩。
目的：原文没有能够展开，加之学生平时作文不会作辨证分析，矫正文就通过辨证分析增强说理的力度。
这几个短文是进行作文讲评时写的，目的是矫正学生作文中出现的典型问题、共性问题，不求脱胎换骨，但求有所进步。通过训练，让学生作文时避免这些“硬伤”，以得到一个较为理想的成绩。
四.定制式下水
此类“下水”文为部分学生“量身定制”，不要求所有学生都去模仿。班上有几个学生作文总不入“格”，对写作似乎失去信心，笔者根据他们的实际情况，为他们定制了“由头引入”式“下水”文，供他们模仿，以训练他们写作中规中矩的议论文。几次训练后，“一事一议”型议论文，他们也写得像模像样。笔者其中一篇定制式“下水”文《信念的重量》发表于《班主任之友》（卷首语）。
【定制文1】
信念的重量
王亚声
信念有时候也是有重量的，而且大得让人无法想像。
美国麻省Amherst学院曾经进行过一个很有意思的实验。实验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住，以观察当南瓜逐渐长大时，能承受的压力有多大，最初他们估计南瓜最多能够承受500磅的压力。
在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力；到第二个月时，这个南瓜承受了1500磅的压力；当它承受2000磅的压力时，研究人员必须对铁圈加固，以免南瓜将铁圈撑开。最后，南瓜承受了超过5000磅的压力，瓜皮才产生破裂。
实验人员打开南瓜，发现它已经无法再食用，因为它的中间充满坚韧牢固的层层纤维；为了吸收充分的养分，以便于突破限制它生长的铁圈，它所有的根全方位地伸展，直到控制了整个花园的土壤和资源。
人们顿时被这个小小的南瓜深深震撼了，它本是大自然中一个毫不起眼的角色，竟然承受了如此巨大的压力，也许这一切就来源于它的一个信念——撑开箍住它的那道铁圈。有人说过，大自然是一部伟大的书，“只要你认识了这部书，在这世界上寂寞时便不寂寞，贫困时不贫困，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督查，迷失时有指南针”。这颗南瓜，它在大自然的这部书里，写下的不正是关于信念的篇章吗？
其实，成功的人生往往很简单，当信念确定后，能为自己的信念去不懈追求，成功就会随之而来。正如这颗南瓜，没有喊半句空言，更没有怨天尤人，而是将躯体变成坚韧牢固的层层纤维，将根系向四方伸展，以吸取土壤中更多的营养。
我们对于自己能够变得多么坚强似乎无法预料，其实，只要用短短的一生去坚定一个长长的信念，总有一天，能看见自己像南瓜一样创造出奇迹，到那时——
平凡的已不再平凡。
遥远的已不再遥远。
班上曾有一个非常喜欢宋词的学生，能背诵宋词几百首，对贺铸、周邦彦和柳永的词和人还有一定的研究，喜欢写一些关于他们的文化散文，但似乎总有点不得要领。基于此，我写了一篇《向往这样的生活》（该文发表于《语文导报》），引导他去思考写这类文章的写法，也在他们心田上播撒了一点文学种子。
当然，限于学养和笔力，也深深感到自己的“下水”文引路终究只能是引路，不能让学生有升华式的进步。于是，我还为他们开了余秋雨的《文化苦旅》、夏坚勇的《湮没的辉煌》、鲍鹏山《寂寞圣哲》和梁衡的“红色经典”系列等书单，让他们阅读，领会这些散文的写法，以求更大的进步。（后来，该生写了《那一川烟草》（写贺铸的）、《门里门外》（写周邦彦的）等四篇散文发表于《扬子晚报》《创新作文》等报刊。）
这些学生因此受到启发，作文慢慢形成了自己的风格，高考也都取得了理想的成绩。
“下水”文在使用的过程中，我们还要注意：
1．教师心中有“文”也要有“人”，不可忽视了学情。由于年龄、学历、生活阅历的不同，对同样的事会有不同的感受，用一篇学生“跳一跳，抓不到”的文章给学生示范，最终达不到预期的目的。给出的“下水”文一定要让学生仿得了，学得上。定制式“下水”文，只能让有这方面才情的学生模仿，如果让班上的所有学生都来学习，只能使大部分学生望文兴叹，自叹不如，看不到自己的进步，慢慢失去作文的兴趣。
2.要把握好“下水”文呈现的时间。心理学认为，刺激能引起个体心理反应，但具有时效性，个体需要刺激越强烈，其心理反应越强。教师“下水”文作为刺激物对学生的影响也具有时效性。因此，把握好“下水”文呈现时间，可以增强“下水文”的实效。在学生动笔前，尽量不呈现“下水”文，以避免学生形成依赖性，不主动积极思考，也可避免学生作文不越“下水”文雷池的尴尬；一定要写，尽量用提纲式，写得简略些，以帮学生打开思路。在学生作文完稿后，教师进行讲评时，可针对学生习作中存在的普遍问题呈现片段式、矫正式“下水”文，以达到升格的目的。在作文讲评结束后，教师可呈现示范式和定制式“下水”文，以达到阅读拓展的目的。
王亚声，语文教研员，现居江苏泰兴。责任编校：王 玲