论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，教师对学生进行情感教育，不仅可以转变学生对语文知识学习的态度，也能有效的改善课堂教学氛围，提升教学质量是。因此，本文将对小学语文教学中的情感教育展开研究，并结合情感教育的情况提出相应的教学对策。
关键词：小学语文;课堂教学;情感教育
前言
新课改强烈要求教师要注重对学生多方面能力和素质的培育，所以，对于教师的教学方式也提出一定的要求和标准，我国小学语文教师要想做好新课程改革的工作，在课堂教学中为我国培育人才做好充分奠定基础，则要重视每一个学生，不仅要将知识传授给学生，并且也需要增强学生对知识的感受能力，促进其情感的激发，这样学生才是会自主融入到教学活动中，让自己可以通过情感体验更深刻的理解知识。
一、关于小学语文教学中情感教育存在的问题分析
（一）師生之间缺乏了解
虽然大部分教师都具有一定的教学能力，但在授课的过程依旧无法转变传统的教学观念，在课堂教学时占据主体地位，这使得学生的学习处于被动的学习状态，这样一来，则导致师生之间在课堂上互动次数减少，教师对学生的了解也不全面，这使得教师很难根据学生真实需求进行教学活动，这样也就更难调动学生参与学习活动的思想情感。
（二）学生缺失正确的学习意识
应试教育的影响，不仅导致教育过于注重学生的成绩，也使得学生认为只有提升成绩才是学习的主要任务，分数的高低影响着学生的学习观念，这种学习观念的形成导致大部分学生的学习心理出现问题，部分成绩低学生出现自卑的心理，甚至厌学，由于学生缺失正确的学习意识，使得教师在课堂教学中无法有效引发学生对知识探究情感。
二、针对小学语文教学中情感教育提出的对策分析
（一）结合教学内容，形成情感
语文教学知识中每一篇课文都具有独特的内涵情感，教师在引导学生形成语文情感的过程中，则可以借助教学内容展开情感教育教学活动，这样既可以让学生学习到丰富多彩的教学知识，也能让学生从知识挖掘更多的情感，让自己可以在知识的熏陶下形成正确的情感价值观念。因此，教师在授课的过程中要能明确所教的教学内容，确立教学目标，在课堂教学中有秩序的完成教学活动，比如，在引导学生学习《桂花雨》这篇课文的过程中，教师可以让学生结合课文，分析课文内容，深入体会作者对家长的怀念知识，为了让学生可以更为深刻的感受作者所要表达情感，教师则可以将教学内容制作成课件，在课堂上为学生展示相关的图片，让学生观察，这样学生则可以根据课外内容和图片，更为了解桂花的可爱，也会理解作者为何喜爱桂花，从而感知作者对桂花的喜爱之情。其次，教师可以让学生进行场景演练，引导学生表演摇桂花的情景，这样学生才能力真正理解作者的欢乐之情，之后教师在引导学生理解母亲的话语时，学生才会切实感知，进而对本篇课文的思想之情具有深刻的理解[1]。
（二）运用多媒体引发情感价值观
情感教育活动的进行不仅需要教师对学生进行知识的传授，同时，也要让学生在良好学习氛围中感知知识、理解知识，这样学生对知识的感悟能力才能提升。因此，教师可以借助多媒体为学生创设教学情景，让学生在环境中升华自己的情感。比如，在学习《落花生》这一课时，为了让学生可以更加直观形象的了解课文内容，教师可以播放父亲与孩子对话的情景，这样在可以让课堂教学更加具有情感渲染效果。其次，教师也可以播放相关的音频，或者让学生进行情景演练，这样学生才能感知父亲与孩子之间对话的含义，并理解父亲的话，做人要像花生一样无私，不求回报[2]。
（三）调动学生主动融入参与教学活动欲望
良好的学习兴趣会让学生更加热爱所学的科目，所以，教师在培养学生情感的过程中可以从学生的兴趣展开引导工作，在课前对学生的身心特点和心里活动做好充足的调查，结合学生真实的学习需求，创新教学方式，在课堂上采用新颖的教学方法引发学生对知识的兴趣，这样学生才会主动参与教学活动，积极阅读课文，进而在兴趣的引导下感知课文内容，升华自身的情感。比如，在引导学生理解分析《地震中的父与子》时，教师可以让学生结合自己喜爱的阅读方式，阅读本篇课文。然后让学生自主回答本篇课文所讲述的内容，让学生复述故事情节，这样一来，则充分的体现学生的主体性，学生会主动复述，进而锻炼自己的口语表达能力。其次，为了让学生可以深刻感知故事情节，体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信任，教师则可以让学生就分组合作， 进行角色表演，并可以结合自己的想象和课文内容，对剧情进行一定的改编，这样学生既可以发挥自己的创造能力，也能对课文内容加深印象，从而深刻体会父爱之情[3]。
结束语
总之，对于小学生进行情感教育，教师要能明确主要的教育目的，以培养学生核心素养为宗旨，对学生灌输正确的学习思想，教师要能克服艰难的教学任务，与学生积极配合互动，在课堂上调动学生主动学习的欲望，从而让学生成为课堂中的主人，这样才能让学生对是语文知识产生更为深厚的情感。
参考文献
[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J.中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：23-78.
[2]吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑河教育，2018，（4）：34-56.
[3]魏孔旺.情感教育在小学语文教学中的作用及具体运用[J].中国校外教育，2016，（30）：67-78.
关键词：小学语文;课堂教学;情感教育
前言
新课改强烈要求教师要注重对学生多方面能力和素质的培育，所以，对于教师的教学方式也提出一定的要求和标准，我国小学语文教师要想做好新课程改革的工作，在课堂教学中为我国培育人才做好充分奠定基础，则要重视每一个学生，不仅要将知识传授给学生，并且也需要增强学生对知识的感受能力，促进其情感的激发，这样学生才是会自主融入到教学活动中，让自己可以通过情感体验更深刻的理解知识。
一、关于小学语文教学中情感教育存在的问题分析
（一）師生之间缺乏了解
虽然大部分教师都具有一定的教学能力，但在授课的过程依旧无法转变传统的教学观念，在课堂教学时占据主体地位，这使得学生的学习处于被动的学习状态，这样一来，则导致师生之间在课堂上互动次数减少，教师对学生的了解也不全面，这使得教师很难根据学生真实需求进行教学活动，这样也就更难调动学生参与学习活动的思想情感。
（二）学生缺失正确的学习意识
应试教育的影响，不仅导致教育过于注重学生的成绩，也使得学生认为只有提升成绩才是学习的主要任务，分数的高低影响着学生的学习观念，这种学习观念的形成导致大部分学生的学习心理出现问题，部分成绩低学生出现自卑的心理，甚至厌学，由于学生缺失正确的学习意识，使得教师在课堂教学中无法有效引发学生对知识探究情感。
二、针对小学语文教学中情感教育提出的对策分析
（一）结合教学内容，形成情感
语文教学知识中每一篇课文都具有独特的内涵情感，教师在引导学生形成语文情感的过程中，则可以借助教学内容展开情感教育教学活动，这样既可以让学生学习到丰富多彩的教学知识，也能让学生从知识挖掘更多的情感，让自己可以在知识的熏陶下形成正确的情感价值观念。因此，教师在授课的过程中要能明确所教的教学内容，确立教学目标，在课堂教学中有秩序的完成教学活动，比如，在引导学生学习《桂花雨》这篇课文的过程中，教师可以让学生结合课文，分析课文内容，深入体会作者对家长的怀念知识，为了让学生可以更为深刻的感受作者所要表达情感，教师则可以将教学内容制作成课件，在课堂上为学生展示相关的图片，让学生观察，这样学生则可以根据课外内容和图片，更为了解桂花的可爱，也会理解作者为何喜爱桂花，从而感知作者对桂花的喜爱之情。其次，教师可以让学生进行场景演练，引导学生表演摇桂花的情景，这样学生才能力真正理解作者的欢乐之情，之后教师在引导学生理解母亲的话语时，学生才会切实感知，进而对本篇课文的思想之情具有深刻的理解[1]。
（二）运用多媒体引发情感价值观
情感教育活动的进行不仅需要教师对学生进行知识的传授，同时，也要让学生在良好学习氛围中感知知识、理解知识，这样学生对知识的感悟能力才能提升。因此，教师可以借助多媒体为学生创设教学情景，让学生在环境中升华自己的情感。比如，在学习《落花生》这一课时，为了让学生可以更加直观形象的了解课文内容，教师可以播放父亲与孩子对话的情景，这样在可以让课堂教学更加具有情感渲染效果。其次，教师也可以播放相关的音频，或者让学生进行情景演练，这样学生才能感知父亲与孩子之间对话的含义，并理解父亲的话，做人要像花生一样无私，不求回报[2]。
（三）调动学生主动融入参与教学活动欲望
良好的学习兴趣会让学生更加热爱所学的科目，所以，教师在培养学生情感的过程中可以从学生的兴趣展开引导工作，在课前对学生的身心特点和心里活动做好充足的调查，结合学生真实的学习需求，创新教学方式，在课堂上采用新颖的教学方法引发学生对知识的兴趣，这样学生才会主动参与教学活动，积极阅读课文，进而在兴趣的引导下感知课文内容，升华自身的情感。比如，在引导学生理解分析《地震中的父与子》时，教师可以让学生结合自己喜爱的阅读方式，阅读本篇课文。然后让学生自主回答本篇课文所讲述的内容，让学生复述故事情节，这样一来，则充分的体现学生的主体性，学生会主动复述，进而锻炼自己的口语表达能力。其次，为了让学生可以深刻感知故事情节，体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的信任，教师则可以让学生就分组合作， 进行角色表演，并可以结合自己的想象和课文内容，对剧情进行一定的改编，这样学生既可以发挥自己的创造能力，也能对课文内容加深印象，从而深刻体会父爱之情[3]。
结束语
总之，对于小学生进行情感教育，教师要能明确主要的教育目的，以培养学生核心素养为宗旨，对学生灌输正确的学习思想，教师要能克服艰难的教学任务，与学生积极配合互动，在课堂上调动学生主动学习的欲望，从而让学生成为课堂中的主人，这样才能让学生对是语文知识产生更为深厚的情感。
参考文献
[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J.中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：23-78.
[2]吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J]. 黑河教育，2018，（4）：34-56.
[3]魏孔旺.情感教育在小学语文教学中的作用及具体运用[J].中国校外教育，2016，（30）：67-78.