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中图分类号：G4 文献标识码：A
我所支教的乡镇中心校，由于采用全纳教育，每学期有不同年级的一些新市民子女插入，这些插班生的英语基础几乎为零，特别是词汇量的积累和英语口语方面，更为薄弱。在这样的学习背景下，如何让新市民子女重拾学习英语的信心，激发新市民子女英语学习的兴趣变得尤为重要。我的做法是：
1.目标激励，培植兴趣
新的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。从目前情况来看，新市民子女学习英语其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题。他们学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习有无这方面的兴趣，有没有自信心和成就感。自信心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败体验有关;另一方面与他人的期望和评价有关。所以，采取目标激励是小学阶段英语教学的有效手段之一。通过目标激励，唤起学生的学习兴趣，调动学生发散思维。通过鼓励竞争，使学生大脑处于最佳学习状态，给学生奋发向上的力量。再通过情感激励，激发学生学习热情。
例如：我的形成性评价贯穿于整个学期，从学生的课堂表现、课后作业、默写和朗读这四方面设计了一些小奖状，每月进行总结评价，对于表现特别好的学生我还能颁发免作业卡。只要学生通过自己的努力、有进步的学生都能得到老师颁发的小奖状，下面是一些奖状样张。
2.榜样引领，朗读激趣
朗读是培养语感的最有效方式，而语感是语言学习的最高境界。朗读可以创造语言環境，大声朗读是创造语言环境的最好方式，朗读最有效的记忆是肌肉记忆，朗读一次，肌肉锻造一次，记忆加深一次。朗读可以把英语知识转化成英语技能，把语法转化成语感，把死单词变成活单词。朗读可以锻炼口才、改善发音、提高自信。
我接触了班级里许多新市民子女，他们学英语进入了一个误区，认为只要会做题就行，朗读对他们来说可有可无。很多孩子不愿意朗读英语，特别是高年级的孩子，课后能独自大声朗读的孩子几乎没有。久而久之，他们的舌头比较僵硬，朗读基本没有语音语调，或者不会读或者读音不准，一些顺口溜和长句子在课堂上总也读不顺读不溜，所以英语学习兴趣不大。
针对这种情况，首先我利用家长会和课余时间，和家长、孩子反复强调英语学习中朗读的重要性。
其次，我树立榜样。我在班级里跟踪调查一个新市民女孩子的朗读情况，开始教这个女孩的时候，她在课堂上用英语回答问题时舌头不灵活，语音语调也不准。但她很努力，经过我的辅导，这个孩子每天在家坚持大声跟磁带朗读30分钟，到学期结束口语测试时，她的语音语调得到了质的飞跃，成为免试的学生之一。
最后，我让家长配合教师进行监管和评价，下面就是笔者设计的朗读记载表（见下表），通过家长参与，很多学生逐步养成每天朗读英语的习惯。
3.注重积累，比赛激趣
词汇是语言的三大要素之一，是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提。因此，如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
我在学期初对全校4～6年级学生进行了一个单词摸底活动。通过这次活动，我发现学生词汇量积累不多，而新市民子女交上来的卷子能写对的单词是个位数。学生对英语词汇的积累缺乏，也是导致英语学习没有兴趣的原因之一。
日常的小学英语课堂教学中，我们发现，学生对学过的单词容易遗忘，久而久之，英语学习就有了障碍。而新市民子女由于父母亲文化层次的欠缺，不可能对单词及时复习巩固。针对这一情况，我首先利用好早读课，课前5分钟对学生进行单词默写，及时批改，及时订正，让学生养成默写的习惯。
其次，发动学生手摘词汇手册。我让学生把学习中容易忘记和写错的词汇写在一个小本本上，随身带在身边，有空的时候拿出来读读看看，随时记忆。很多学生都进行了这样的尝试。每月我进行阶段性默写单词比赛，期末举行百词竞赛，我发现这些学生成绩明显提高。可见，采用形式多样的比赛也利于激发学生学习英语的兴趣。
4.家校合作，共同激趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念 ”。但是新市民子女的家长还没有真正认识到自己就是教育者。这就需要提高他们对家庭教育的认识，让他们积极担负起教育者的责任，形成合力。
目前他们不了解我们这里的英语学习和他们老家英语上要求的不同，不了解镇上学生和市区学生现在的差距，更不了解自己孩子和苏州、上海孩子相比的差距。针对他们的情况，我经常主动进行电话交流和见面谈话，特别是在家长会上，我把这些差距都让家长知晓，首先希望家长能从思想上引起重视。其次让新市民家长能配合教师鼓励孩子学习英语，在孩子取得进步或者缺少动力时都能在孩子身旁欣赏和打气，共同激发每个孩子都希望得到肯定和要求上进的愿望。最后我还邀请一些激励孩子成功的家长进行心得宣讲，在家长会上让更多的新市民家长得到学习。
我所支教的乡镇中心校，由于采用全纳教育，每学期有不同年级的一些新市民子女插入，这些插班生的英语基础几乎为零，特别是词汇量的积累和英语口语方面，更为薄弱。在这样的学习背景下，如何让新市民子女重拾学习英语的信心，激发新市民子女英语学习的兴趣变得尤为重要。我的做法是：
1.目标激励，培植兴趣
新的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。从目前情况来看，新市民子女学习英语其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题。他们学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习有无这方面的兴趣，有没有自信心和成就感。自信心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败体验有关;另一方面与他人的期望和评价有关。所以，采取目标激励是小学阶段英语教学的有效手段之一。通过目标激励，唤起学生的学习兴趣，调动学生发散思维。通过鼓励竞争，使学生大脑处于最佳学习状态，给学生奋发向上的力量。再通过情感激励，激发学生学习热情。
例如：我的形成性评价贯穿于整个学期，从学生的课堂表现、课后作业、默写和朗读这四方面设计了一些小奖状，每月进行总结评价，对于表现特别好的学生我还能颁发免作业卡。只要学生通过自己的努力、有进步的学生都能得到老师颁发的小奖状，下面是一些奖状样张。
2.榜样引领，朗读激趣
朗读是培养语感的最有效方式，而语感是语言学习的最高境界。朗读可以创造语言環境，大声朗读是创造语言环境的最好方式，朗读最有效的记忆是肌肉记忆，朗读一次，肌肉锻造一次，记忆加深一次。朗读可以把英语知识转化成英语技能，把语法转化成语感，把死单词变成活单词。朗读可以锻炼口才、改善发音、提高自信。
我接触了班级里许多新市民子女，他们学英语进入了一个误区，认为只要会做题就行，朗读对他们来说可有可无。很多孩子不愿意朗读英语，特别是高年级的孩子，课后能独自大声朗读的孩子几乎没有。久而久之，他们的舌头比较僵硬，朗读基本没有语音语调，或者不会读或者读音不准，一些顺口溜和长句子在课堂上总也读不顺读不溜，所以英语学习兴趣不大。
针对这种情况，首先我利用家长会和课余时间，和家长、孩子反复强调英语学习中朗读的重要性。
其次，我树立榜样。我在班级里跟踪调查一个新市民女孩子的朗读情况，开始教这个女孩的时候，她在课堂上用英语回答问题时舌头不灵活，语音语调也不准。但她很努力，经过我的辅导，这个孩子每天在家坚持大声跟磁带朗读30分钟，到学期结束口语测试时，她的语音语调得到了质的飞跃，成为免试的学生之一。
最后，我让家长配合教师进行监管和评价，下面就是笔者设计的朗读记载表（见下表），通过家长参与，很多学生逐步养成每天朗读英语的习惯。
3.注重积累，比赛激趣
词汇是语言的三大要素之一，是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提。因此，如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
我在学期初对全校4～6年级学生进行了一个单词摸底活动。通过这次活动，我发现学生词汇量积累不多，而新市民子女交上来的卷子能写对的单词是个位数。学生对英语词汇的积累缺乏，也是导致英语学习没有兴趣的原因之一。
日常的小学英语课堂教学中，我们发现，学生对学过的单词容易遗忘，久而久之，英语学习就有了障碍。而新市民子女由于父母亲文化层次的欠缺，不可能对单词及时复习巩固。针对这一情况，我首先利用好早读课，课前5分钟对学生进行单词默写，及时批改，及时订正，让学生养成默写的习惯。
其次，发动学生手摘词汇手册。我让学生把学习中容易忘记和写错的词汇写在一个小本本上，随身带在身边，有空的时候拿出来读读看看，随时记忆。很多学生都进行了这样的尝试。每月我进行阶段性默写单词比赛，期末举行百词竞赛，我发现这些学生成绩明显提高。可见，采用形式多样的比赛也利于激发学生学习英语的兴趣。
4.家校合作，共同激趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念 ”。但是新市民子女的家长还没有真正认识到自己就是教育者。这就需要提高他们对家庭教育的认识，让他们积极担负起教育者的责任，形成合力。
目前他们不了解我们这里的英语学习和他们老家英语上要求的不同，不了解镇上学生和市区学生现在的差距，更不了解自己孩子和苏州、上海孩子相比的差距。针对他们的情况，我经常主动进行电话交流和见面谈话，特别是在家长会上，我把这些差距都让家长知晓，首先希望家长能从思想上引起重视。其次让新市民家长能配合教师鼓励孩子学习英语，在孩子取得进步或者缺少动力时都能在孩子身旁欣赏和打气，共同激发每个孩子都希望得到肯定和要求上进的愿望。最后我还邀请一些激励孩子成功的家长进行心得宣讲，在家长会上让更多的新市民家长得到学习。