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摘 要：在新课改的背景下，教学目标由传统的提升学生学习成绩更改为提升学生思维以及能力，所以教师对于学生学习过程中培养合作精神也越来越重视。小组同学取长补短、各抒己见，以此进行合作学习，更有利于学生进行知识体系构建，与此同时对学生自我解决问题能力的提升有所帮助。除此之外，数学学科是一门科学学科，其思维性以及抽象性使得合作学习在数学课程教授過程中成为可能。本文以合作精神为基础，首先进行小学数学教学过程中合作精神意义的分析，之后对提高小学数学教学效率进行深入探究，并提出相关策略。
关键词：合作精神;小学数学;教学效率;策略
前言：
我国教育界在不断进行发展，对于学生能力的培养逐渐重视起来，学生合作能力的培养也在能力培养中。在现阶段小学数学教学过程中，小学合作学习已经成为课堂贯穿核心，更是体现学生合作精神所在。小学数学教学中运用合作精神进行学习，可以有效改善传统教学模式带来的弊端，可以从本质上改善课堂氛围，促进师生、生生之间的交流，优化课堂教学效果。
一、小学数学教学过程中合作精神的意义
小学阶段的学生正处于意识空白阶段，学生的精神世界正处于探索的状态，教师在进行小学数学教学的过程中应该注重学生合作精神的培养。现代学生大部分都是独生子女，受生活环境的影响，大部分学生的合作意识较差，自主意识较强。但是无论是在学习中或是生活中，合作都是必要技能，更是提高学习效率的关键能力。因为小学阶段学生意识还处于形成阶段，所以小学学习阶段中培养合作意识极为重要。因此，教师在进行授课过程中需要对学生进行合作意识的培养，以此提升学生的合作能力，从而提升学生数学学习的效率。心理学研究表明，良好的人际关系是促进学生认知、情感和行为的重要组成部分。学生虽然大部分时间都生活在校园中，但是合作能力的运用不仅仅限制在校园中，对于学生今后的学习以及进入社会之后都有着很大的用处。在小学数学学习过程中，学生运用合作学习进行学习，不仅能够有效培养学生合作精神，还能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。除此之外，小组合作的教学方式，对于课堂氛围的活跃也有着较大的影响，活跃的课堂氛围对提高学生的思维能力，激发学生的学习积极性有较好的帮助。因此，小学数学教学中学生合作能力的培养，不仅是提高学生学习成绩的关键，还是锻炼人际关系的重点，也进一步地突出了学生合作能力培养的重要意义。
二、培养合作精神提高小学数学教学效率相关策略
1.合作兴趣的激发
在进行合作学习前期，学生可能会因为害羞、不善于表达等种种问题，对合作学习产生抵触的情绪。教师可以合理运用多媒体，采用音乐、图片、视频等方式进行课堂教学，避免一味的使用传统死板的板书教学方式，这样不仅有利于吸引学生的注意力，还可以有效激发学生兴趣，使得学生进行自主观察问题、解决问题，营造出轻松欢快的学习氛围，给予学生合作学习的合适教学环境。
举个例子进行说明，在小学数学学习“百分数”模块时，教师可以进行情景设置，教师使用电脑将两壶水展示出让学生观察，再点击开关，展示两壶水水位下降数量，并向学生提出疑问：哪壶水下降的水位占百分比较多？问题提出后，教师可以在进行视频放映，让学生进行水位直观观察，并进行小组讨论。使用多媒体视频会激发学生的好奇心以及兴趣，学生在进行两次视频观看后，就会有自己的想法，教师在这时让学生进行小组讨论，合作解决提出问题会不仅会使的学生更好的进行学习，还能够养成学生自主解决问题的习惯。
2.合作意识的培养
现代学生大部分都是独生子女，自我意识占据意识的核心。他们对于合作来说，还较为陌生，就算有部分学生知道合作学习的含义也仅仅是理解合作学习的表面意义，并没有理解到合作学习的本质含义。因此，教师需要给予学生更多的学习合作的机会，让学生先学会如何倾听，与此同时让学生拥有秦庭别人意见和建议的意识。第二，在小学数学教学过程中，教师需要以学生的兴趣出发，进行适用于合作学习的教学方法的设置。第三，在学生进行合作学习时，教师需要给予适当的鼓励与表扬，使得学生可以有前进的动力，同时还需要及时指导学生改正自身的不足，发挥自身长处。除此之外，教师还需要在教学过程中适当的进行教学实践，增强学生合作意识，培养学生合作精神，让学生在实践中体会到合作学习的乐趣。
3.合作技能的培养
以合作精神为基础进行学习后成效如何主要看合作技能掌握程度，这就需要教师在授课过程中引导学生提升合作技能。教师需要引导学生：第一，合作前独立思考。很多学生将合作理解为依赖他人，长久下来，就会养成依赖别人学习的坏习惯，所以教师需要引导学生进行合作前的独立思考，只有这样学生才能对问题进行自我思考。在独立思考的基础上进行合作学习才能事半功倍。第二，合作中交流和倾听。在合作学习过程中，交流和倾听是合作学习的核心部分，只有做好交流与倾听才能顺利进行合作学习。在交流方面来讲，学生需要做到调理表达自身观点，小组成员需要有序进行发言;在倾听方面来讲，学生需要学会收集有效信息，进行有效信息的汲取。第三，合作后的归纳。在进行合作学习后，每个学生几乎都会形成思维上的提升，在认识到别的学生的思维后，可以明确的了解到自身的优点和不足，进行自身完善。
三、小结
综上所述，现阶段小学数学教学目的已经由原先的成绩提升为主变为现在的能力提升为主。学生生活在当今社会，合作说是必不可少的，所以培养学生合作精神进行有效学习势在必行。只有在小学数学教学过程中合理的进行合作能力的培养，才能激发学生的学习兴趣，使得 学生进行自主学习，优化学生学习效率。
参考文献：
[1]孙亚千.让数学课堂绽放最美丽的花朵——浅谈如何构建充满活力的有效数学课堂[J].学生之友·小学版，2012（4）.
[2]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014（33）：106-108.
[3]于惠明.新课程理念下小学数学课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2014（25）：188-189.
作者简介：李秋玲（1990.10-），女，汉族，广西合浦人，研究方向：小学数学。
关键词：合作精神;小学数学;教学效率;策略
前言：
我国教育界在不断进行发展，对于学生能力的培养逐渐重视起来，学生合作能力的培养也在能力培养中。在现阶段小学数学教学过程中，小学合作学习已经成为课堂贯穿核心，更是体现学生合作精神所在。小学数学教学中运用合作精神进行学习，可以有效改善传统教学模式带来的弊端，可以从本质上改善课堂氛围，促进师生、生生之间的交流，优化课堂教学效果。
一、小学数学教学过程中合作精神的意义
小学阶段的学生正处于意识空白阶段，学生的精神世界正处于探索的状态，教师在进行小学数学教学的过程中应该注重学生合作精神的培养。现代学生大部分都是独生子女，受生活环境的影响，大部分学生的合作意识较差，自主意识较强。但是无论是在学习中或是生活中，合作都是必要技能，更是提高学习效率的关键能力。因为小学阶段学生意识还处于形成阶段，所以小学学习阶段中培养合作意识极为重要。因此，教师在进行授课过程中需要对学生进行合作意识的培养，以此提升学生的合作能力，从而提升学生数学学习的效率。心理学研究表明，良好的人际关系是促进学生认知、情感和行为的重要组成部分。学生虽然大部分时间都生活在校园中，但是合作能力的运用不仅仅限制在校园中，对于学生今后的学习以及进入社会之后都有着很大的用处。在小学数学学习过程中，学生运用合作学习进行学习，不仅能够有效培养学生合作精神，还能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。除此之外，小组合作的教学方式，对于课堂氛围的活跃也有着较大的影响，活跃的课堂氛围对提高学生的思维能力，激发学生的学习积极性有较好的帮助。因此，小学数学教学中学生合作能力的培养，不仅是提高学生学习成绩的关键，还是锻炼人际关系的重点，也进一步地突出了学生合作能力培养的重要意义。
二、培养合作精神提高小学数学教学效率相关策略
1.合作兴趣的激发
在进行合作学习前期，学生可能会因为害羞、不善于表达等种种问题，对合作学习产生抵触的情绪。教师可以合理运用多媒体，采用音乐、图片、视频等方式进行课堂教学，避免一味的使用传统死板的板书教学方式，这样不仅有利于吸引学生的注意力，还可以有效激发学生兴趣，使得学生进行自主观察问题、解决问题，营造出轻松欢快的学习氛围，给予学生合作学习的合适教学环境。
举个例子进行说明，在小学数学学习“百分数”模块时，教师可以进行情景设置，教师使用电脑将两壶水展示出让学生观察，再点击开关，展示两壶水水位下降数量，并向学生提出疑问：哪壶水下降的水位占百分比较多？问题提出后，教师可以在进行视频放映，让学生进行水位直观观察，并进行小组讨论。使用多媒体视频会激发学生的好奇心以及兴趣，学生在进行两次视频观看后，就会有自己的想法，教师在这时让学生进行小组讨论，合作解决提出问题会不仅会使的学生更好的进行学习，还能够养成学生自主解决问题的习惯。
2.合作意识的培养
现代学生大部分都是独生子女，自我意识占据意识的核心。他们对于合作来说，还较为陌生，就算有部分学生知道合作学习的含义也仅仅是理解合作学习的表面意义，并没有理解到合作学习的本质含义。因此，教师需要给予学生更多的学习合作的机会，让学生先学会如何倾听，与此同时让学生拥有秦庭别人意见和建议的意识。第二，在小学数学教学过程中，教师需要以学生的兴趣出发，进行适用于合作学习的教学方法的设置。第三，在学生进行合作学习时，教师需要给予适当的鼓励与表扬，使得学生可以有前进的动力，同时还需要及时指导学生改正自身的不足，发挥自身长处。除此之外，教师还需要在教学过程中适当的进行教学实践，增强学生合作意识，培养学生合作精神，让学生在实践中体会到合作学习的乐趣。
3.合作技能的培养
以合作精神为基础进行学习后成效如何主要看合作技能掌握程度，这就需要教师在授课过程中引导学生提升合作技能。教师需要引导学生：第一，合作前独立思考。很多学生将合作理解为依赖他人，长久下来，就会养成依赖别人学习的坏习惯，所以教师需要引导学生进行合作前的独立思考，只有这样学生才能对问题进行自我思考。在独立思考的基础上进行合作学习才能事半功倍。第二，合作中交流和倾听。在合作学习过程中，交流和倾听是合作学习的核心部分，只有做好交流与倾听才能顺利进行合作学习。在交流方面来讲，学生需要做到调理表达自身观点，小组成员需要有序进行发言;在倾听方面来讲，学生需要学会收集有效信息，进行有效信息的汲取。第三，合作后的归纳。在进行合作学习后，每个学生几乎都会形成思维上的提升，在认识到别的学生的思维后，可以明确的了解到自身的优点和不足，进行自身完善。
三、小结
综上所述，现阶段小学数学教学目的已经由原先的成绩提升为主变为现在的能力提升为主。学生生活在当今社会，合作说是必不可少的，所以培养学生合作精神进行有效学习势在必行。只有在小学数学教学过程中合理的进行合作能力的培养，才能激发学生的学习兴趣，使得 学生进行自主学习，优化学生学习效率。
参考文献：
[1]孙亚千.让数学课堂绽放最美丽的花朵——浅谈如何构建充满活力的有效数学课堂[J].学生之友·小学版，2012（4）.
[2]尹雪珍.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].科技创新导报，2014（33）：106-108.
[3]于惠明.新课程理念下小学数学课堂教学有效性的探究[J].学周刊，2014（25）：188-189.
作者简介：李秋玲（1990.10-），女，汉族，广西合浦人，研究方向：小学数学。