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【摘 要】作文是语文教学中的半壁江山，十分重要，但又十分难教。初中学生的作文能力参差不齐。如何全面提高他们的作文水平？本文作者提出了分类推进的教学方法。
【关键词】初中作文 教学方法 分类推进
纵观全国各地的中考语文试卷，作文的赋分比率都高，大有“成也作文，败也作文”“得作文者得天下”之说。于是，作文便成为初中语文教学中的重头戏。然而，当前初中生的作文水平偏低，如何提高？这也是初中语文老师最感头痛的问题。笔者从事初中语文教学多年，如何解决这个问题？其做法和体会是：“因材施教，分类推进”。首先是对全班学生的作文水平进行摸底定位，分成优秀型、优良型等几种不同类别，然后再根据不同的类型进行不同的施教方法。
一、作文优秀型学生：成功鼓励，引进竞争
1. 成功鼓励。作文优秀型的学生在一个教学班里的人数不多，一般只有三至五个不等。对于这类学生的作文教学，我不怕献丑，毛遂自荐，把自己平时所写的日记或习作交给他们传阅，请学生提出批评意见，还给学生谈自己的写作过程和心得体会。指出只要用心去观察生活，分析生活，感悟生活，就能发现生活中的真善美或假丑恶，就会产生强烈的写作激情和欲望，大有不吐不快，不写不爽的感觉。这样就能写出较有深意的习作或日记。与此同时，还用魏书生关于写作教学的经验来武装自己，勉励学生，要求他们进行 “道德长跑”—— 坚持每天写日记，并把学生中的好习作及时公布在学习园地上，或推荐给学校的文学社刊登，或让学生用手抄报的形式来自我“发表”，或在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评，欣赏其精彩之处，以达到成功鼓励的目的。使这部分学生体会到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作兴趣，提高他们对写作的认识和体会，让他们的写作水平更上一层楼，成为班级作文的领头羊。
2. 引进竞争。我在使用成功鼓励法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下功夫，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，促使这些学生的写作水平马不停蹄地不断提高。
实践证明，我的这种做法起到了一种立竿见影的作用。汶川地震后，学生李荣光、粟秋容等同学所写的作文《真情》与《血泪》……在班上宣读后，不少同学都为之而感动得热泪盈眶。
二、作文优良型学生：善做伯乐，激励上进
1.善做伯乐。作文优良型的学生在班内稍多一些，他们分布在写作水平中等的学生里，作文长进的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角而已。新学年初，我抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写一篇自己的代表作给老师欣赏欣赏，他们对教师的要求一呼百应，因而很快就被教师发现了这类被埋没了的作文“千里马”。
2.激励上进。此后，我便用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。
功夫不负有心人。经过几年努力，我任教班级的作文成绩，在同年级中累累名列前茅，得到同事的青睐，领导的好评。事实说明，语文老师要善于发现被埋没了的作文“千里马”是何等的重要。否则，就会像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养的人才面前而说没有人才可以培养。
三、作文中间型学生：宽容理解，活动熏陶
1. 宽容理解。作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但对作文没兴趣，怕写作文，甚至还会“谈文色变”。作文时，往往拿别人的作文来“移植”。为解决这个问题，我曾用“下水作文”来引导他们写作，结果也同样吃力不讨好，多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。从内容到形式，从结构到文采，都大大地不尽如人意。面对现实，教师可不能对他们吹胡子，瞪眼睛，一要宽容理解，二要耐心等待，三要认真辅导，四要寻找原因何在？
2.活动熏陶。我深入中间型学生当中，了解他们作文的苦衷或难处。结果发现这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。为此我在任教的班级中多次开展讲故事比赛活动，意在通过比赛活动的熏陶，激励他们扩大课外阅读视野，增强阅读兴趣，为他们的写作提供素材帮助。还鼓励和组织他们参加诗歌背诵比赛、查字典比赛、剪报比赛，对他们平时的作文点评，则尽量找长处，避短处，找闪光点，表扬鼓励，并持之以恒。经过一个学年以上的教学，这类学生的写作才略有起色，稍有提高。为此，我深深体会到：提高中间型学生写作水平的收效期较长，老师要有打持久战的心理准备，不能抱有立竿见影或一挥而就与急功近利的想法。
四、作文低下型学生：降低要求，培养兴趣
1. 降低要求。作文真正属于低下型的学生也不算多。他们除了作文基础太差外，对作文更缺乏应有情感和兴趣。作文课上，对老师布置的作文题，往往望洋生叹，啃笔头，挠耳腮，不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题，错字连篇，无病申吟。面对这类学生，教师绝不能放弃他们，而应对他们鼓励鼓励再鼓励，耐心耐心再耐心，帮助帮助再帮助。用显微镜去发现他们在作文中所表现出的每一个小小的变化或优点，只要他们肯写，即使是只写了一两句，能把作文本交给老师看，就可以得到老师的肯定和表扬，以培养他们对作文的兴趣和习惯。
2.培养兴趣。用放大镜去彰显他们在作文中的每点进步。只要作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，作文中用上一个得当的成语、形容词，文中某句中用上任何一种修辞方法，我就会在他们的作文本上美言几句，并在作文讲评课上公开表扬他们，以培养他们的作文兴趣。与此同时，对他们的作文要进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。
【关键词】初中作文 教学方法 分类推进
纵观全国各地的中考语文试卷，作文的赋分比率都高，大有“成也作文，败也作文”“得作文者得天下”之说。于是，作文便成为初中语文教学中的重头戏。然而，当前初中生的作文水平偏低，如何提高？这也是初中语文老师最感头痛的问题。笔者从事初中语文教学多年，如何解决这个问题？其做法和体会是：“因材施教，分类推进”。首先是对全班学生的作文水平进行摸底定位，分成优秀型、优良型等几种不同类别，然后再根据不同的类型进行不同的施教方法。
一、作文优秀型学生：成功鼓励，引进竞争
1. 成功鼓励。作文优秀型的学生在一个教学班里的人数不多，一般只有三至五个不等。对于这类学生的作文教学，我不怕献丑，毛遂自荐，把自己平时所写的日记或习作交给他们传阅，请学生提出批评意见，还给学生谈自己的写作过程和心得体会。指出只要用心去观察生活，分析生活，感悟生活，就能发现生活中的真善美或假丑恶，就会产生强烈的写作激情和欲望，大有不吐不快，不写不爽的感觉。这样就能写出较有深意的习作或日记。与此同时，还用魏书生关于写作教学的经验来武装自己，勉励学生，要求他们进行 “道德长跑”—— 坚持每天写日记，并把学生中的好习作及时公布在学习园地上，或推荐给学校的文学社刊登，或让学生用手抄报的形式来自我“发表”，或在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评，欣赏其精彩之处，以达到成功鼓励的目的。使这部分学生体会到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作兴趣，提高他们对写作的认识和体会，让他们的写作水平更上一层楼，成为班级作文的领头羊。
2. 引进竞争。我在使用成功鼓励法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下功夫，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，促使这些学生的写作水平马不停蹄地不断提高。
实践证明，我的这种做法起到了一种立竿见影的作用。汶川地震后，学生李荣光、粟秋容等同学所写的作文《真情》与《血泪》……在班上宣读后，不少同学都为之而感动得热泪盈眶。
二、作文优良型学生：善做伯乐，激励上进
1.善做伯乐。作文优良型的学生在班内稍多一些，他们分布在写作水平中等的学生里，作文长进的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角而已。新学年初，我抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写一篇自己的代表作给老师欣赏欣赏，他们对教师的要求一呼百应，因而很快就被教师发现了这类被埋没了的作文“千里马”。
2.激励上进。此后，我便用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们涉猎课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。
功夫不负有心人。经过几年努力，我任教班级的作文成绩，在同年级中累累名列前茅，得到同事的青睐，领导的好评。事实说明，语文老师要善于发现被埋没了的作文“千里马”是何等的重要。否则，就会像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养的人才面前而说没有人才可以培养。
三、作文中间型学生：宽容理解，活动熏陶
1. 宽容理解。作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但对作文没兴趣，怕写作文，甚至还会“谈文色变”。作文时，往往拿别人的作文来“移植”。为解决这个问题，我曾用“下水作文”来引导他们写作，结果也同样吃力不讨好，多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。从内容到形式，从结构到文采，都大大地不尽如人意。面对现实，教师可不能对他们吹胡子，瞪眼睛，一要宽容理解，二要耐心等待，三要认真辅导，四要寻找原因何在？
2.活动熏陶。我深入中间型学生当中，了解他们作文的苦衷或难处。结果发现这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。为此我在任教的班级中多次开展讲故事比赛活动，意在通过比赛活动的熏陶，激励他们扩大课外阅读视野，增强阅读兴趣，为他们的写作提供素材帮助。还鼓励和组织他们参加诗歌背诵比赛、查字典比赛、剪报比赛，对他们平时的作文点评，则尽量找长处，避短处，找闪光点，表扬鼓励，并持之以恒。经过一个学年以上的教学，这类学生的写作才略有起色，稍有提高。为此，我深深体会到：提高中间型学生写作水平的收效期较长，老师要有打持久战的心理准备，不能抱有立竿见影或一挥而就与急功近利的想法。
四、作文低下型学生：降低要求，培养兴趣
1. 降低要求。作文真正属于低下型的学生也不算多。他们除了作文基础太差外，对作文更缺乏应有情感和兴趣。作文课上，对老师布置的作文题，往往望洋生叹，啃笔头，挠耳腮，不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题，错字连篇，无病申吟。面对这类学生，教师绝不能放弃他们，而应对他们鼓励鼓励再鼓励，耐心耐心再耐心，帮助帮助再帮助。用显微镜去发现他们在作文中所表现出的每一个小小的变化或优点，只要他们肯写，即使是只写了一两句，能把作文本交给老师看，就可以得到老师的肯定和表扬，以培养他们对作文的兴趣和习惯。
2.培养兴趣。用放大镜去彰显他们在作文中的每点进步。只要作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，作文中用上一个得当的成语、形容词，文中某句中用上任何一种修辞方法，我就会在他们的作文本上美言几句，并在作文讲评课上公开表扬他们，以培养他们的作文兴趣。与此同时，对他们的作文要进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。