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一、研究目的：
随着社会的进步，人们观念的转变，多子多孙已不再是福气，取而代之的是“只生一个好”。这些“小皇帝”、“小公主”。在一个衣食无忧的环境中长大并不是什么好事，因为在家庭中，他们不知道整理自己的卧室、不积极主动的帮助家长，怕吃苦；在学校不尊重师长，对同学不团结，不考虑做事的安全性等。小学生这些行为习惯已被我们和孩子们忽视，这样将带来一系列的社会问题。
如何让小学生从小养成良好的行为习惯成了我们思考的问题。如不及时加以矫治他们的行为习惯，就会不断恶化、甚至影响一生，良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义。特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。小学生行为习惯养成是人生中的关键时期，为了进一步加强对小学生行为习惯的养成，我进行了小学生行为习惯如何养成的调查研究。
二、研究方法：
调查分析法。我通过对140位五年级学生进行询问和问卷调查，通过与学生谈话，对调查结果进行了统计，分析，得出了结论。
三、研究对象：
本次调查的对象为肥城市查庄矿学校小学部五年级四个班的学生，总共调查了140人。在被调查的140位学生中，包括了在矿区居住的矿工子女82人，占58.5%，周边农村居住的学生55人，占39.2%，外来务工人员子女23人，占16.4%。
四、研究内容和结果分析：
1、好的行为习惯指的是什么
在对“好的行为习惯指的是什么”询问中有42%的学生认为指的是好好学习成绩都得优秀；30%的学生认为指的是听老师的话不做坏事；其余的则不知道好的行为习惯是什么。
从以上的数据中可以看出，大部分学生对行为习惯的概念模糊，甚至不知道什么是一种好的行为习惯，认为与自己的成长无关，而从另一个角度看出无论是学校、家庭还是社会都缺失对孩子的这种好的行为习惯的教育与培养。
2、在家中是不是自己的事情自己做
在对“在家中是不是自己的事情自己做”调查中，15%的学生答“是”（这里面有12%是女生），45%的学生答“不”（这里面30%的是男生），40%的学生回答是“家长不让做”。
从以上的数据中可以看出，在大部分家庭中已经忽视对孩子这种自理行为的培养，家长是孩子的第一任教师，对孩子包揽一切让孩子处于一种无忧无虑的环境中成长，这样，在将来的社会生活中只会被淘汰。
3、在学校中是否听老师的话
在对“在学校中是否听老师的话”调查中90%的学生回答听，10%的学生回答看是那科教师。
从以上的数据中可以看出，学校是让学生养成好的行为习惯的最佳环境，注重培养学生的行为习惯是每一个教育者所必须要做的，尤其是学校应在大的环境中积极的对学生进行养成性习惯的教育，在这一方面，班主任老师是一个重要角色。
4、熟知《小学生日常行为规范》的程度
在对“熟知《小学生日常行为规范》的程度”调查中35%的学生熟知，25%的学生一般，40%的学生不清楚。
从以上的数据中可以看出，不但家庭缺失对孩子行为习惯的培养，而且学校也多多少少也存在缺失，只是让学生单从学习成绩上下功夫，并没有真正的对学生进行必要的养成性教育。
5、你是否按行为规范办事（抽样调查35%熟知行为规范的学生）
在对“你是否按行为规范办事”调查中20%的学生回答“是”但不完全是；30%的学生回答“不在乎”；50%的学生回答是“老师只是让背过参加考试”。
结合以上调查结果，小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。因此，加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。
五、采取措施：
1、同步教育，形成合力
（1）家庭：良好行为习惯的形成，是学生以后成才的重要条件。让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育具有基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。
（2）学校：在学校，培养学生良好的行为习惯，首先，要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。另外还要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己成绩不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。其次，教师应该给学生树立一个良好的学习榜样，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。
（3）社会：充分发挥社会的育人作用。同时还要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。
2、重点防御，强化训练
学校应该作为行为习惯养成的重要阵地，并不断的进行训练和强化。学生良好行为习惯的养成不是一天就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。实验证明，一项行为习惯至少要经过不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。
3、被动变主动，群力群为
要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。在对学生进行良好行为习惯教育时，先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中，教师也要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。
随着社会的进步，人们观念的转变，多子多孙已不再是福气，取而代之的是“只生一个好”。这些“小皇帝”、“小公主”。在一个衣食无忧的环境中长大并不是什么好事，因为在家庭中，他们不知道整理自己的卧室、不积极主动的帮助家长，怕吃苦；在学校不尊重师长，对同学不团结，不考虑做事的安全性等。小学生这些行为习惯已被我们和孩子们忽视，这样将带来一系列的社会问题。
如何让小学生从小养成良好的行为习惯成了我们思考的问题。如不及时加以矫治他们的行为习惯，就会不断恶化、甚至影响一生，良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义。特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终身收益。小学生行为习惯养成是人生中的关键时期，为了进一步加强对小学生行为习惯的养成，我进行了小学生行为习惯如何养成的调查研究。
二、研究方法：
调查分析法。我通过对140位五年级学生进行询问和问卷调查，通过与学生谈话，对调查结果进行了统计，分析，得出了结论。
三、研究对象：
本次调查的对象为肥城市查庄矿学校小学部五年级四个班的学生，总共调查了140人。在被调查的140位学生中，包括了在矿区居住的矿工子女82人，占58.5%，周边农村居住的学生55人，占39.2%，外来务工人员子女23人，占16.4%。
四、研究内容和结果分析：
1、好的行为习惯指的是什么
在对“好的行为习惯指的是什么”询问中有42%的学生认为指的是好好学习成绩都得优秀；30%的学生认为指的是听老师的话不做坏事；其余的则不知道好的行为习惯是什么。
从以上的数据中可以看出，大部分学生对行为习惯的概念模糊，甚至不知道什么是一种好的行为习惯，认为与自己的成长无关，而从另一个角度看出无论是学校、家庭还是社会都缺失对孩子的这种好的行为习惯的教育与培养。
2、在家中是不是自己的事情自己做
在对“在家中是不是自己的事情自己做”调查中，15%的学生答“是”（这里面有12%是女生），45%的学生答“不”（这里面30%的是男生），40%的学生回答是“家长不让做”。
从以上的数据中可以看出，在大部分家庭中已经忽视对孩子这种自理行为的培养，家长是孩子的第一任教师，对孩子包揽一切让孩子处于一种无忧无虑的环境中成长，这样，在将来的社会生活中只会被淘汰。
3、在学校中是否听老师的话
在对“在学校中是否听老师的话”调查中90%的学生回答听，10%的学生回答看是那科教师。
从以上的数据中可以看出，学校是让学生养成好的行为习惯的最佳环境，注重培养学生的行为习惯是每一个教育者所必须要做的，尤其是学校应在大的环境中积极的对学生进行养成性习惯的教育，在这一方面，班主任老师是一个重要角色。
4、熟知《小学生日常行为规范》的程度
在对“熟知《小学生日常行为规范》的程度”调查中35%的学生熟知，25%的学生一般，40%的学生不清楚。
从以上的数据中可以看出，不但家庭缺失对孩子行为习惯的培养，而且学校也多多少少也存在缺失，只是让学生单从学习成绩上下功夫，并没有真正的对学生进行必要的养成性教育。
5、你是否按行为规范办事（抽样调查35%熟知行为规范的学生）
在对“你是否按行为规范办事”调查中20%的学生回答“是”但不完全是；30%的学生回答“不在乎”；50%的学生回答是“老师只是让背过参加考试”。
结合以上调查结果，小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。因此，加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。
五、采取措施：
1、同步教育，形成合力
（1）家庭：良好行为习惯的形成，是学生以后成才的重要条件。让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育具有基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。
（2）学校：在学校，培养学生良好的行为习惯，首先，要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。另外还要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己成绩不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。其次，教师应该给学生树立一个良好的学习榜样，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。
（3）社会：充分发挥社会的育人作用。同时还要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。
2、重点防御，强化训练
学校应该作为行为习惯养成的重要阵地，并不断的进行训练和强化。学生良好行为习惯的养成不是一天就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。实验证明，一项行为习惯至少要经过不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。
3、被动变主动，群力群为
要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。在对学生进行良好行为习惯教育时，先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中，教师也要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。