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一、研究目的:
随着社会的进步,人们观念的转变,多子多孙已不再是福气,取而代之的是“只生一个好”。这些“小皇帝”、“小公主”。在一个衣食无忧的环境中长大并不是什么好事,因为在家庭中,他们不知道整理自己的卧室、不积极主动的帮助家长,怕吃苦;在学校不尊重师长,对同学不团结,不考虑做事的安全性等。小学生这些行为习惯已被我们和孩子们忽视,这样将带来一系列的社会问题。
如何让小学生从小养成良好的行为习惯成了我们思考的问题。如不及时加以矫治他们的行为习惯,就会不断恶化、甚至影响一生,良好的习惯,无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义。特别是对个人来讲,一种好习惯能使你终身收益。小学生行为习惯养成是人生中的关键时期,为了进一步加强对小学生行为习惯的养成,我进行了小学生行为习惯如何养成的调查研究。
二、研究方法:
调查分析法。我通过对140位五年级学生进行询问和问卷调查,通过与学生谈话,对调查结果进行了统计,分析,得出了结论。
三、研究对象:
本次调查的对象为肥城市查庄矿学校小学部五年级四个班的学生,总共调查了140人。在被调查的140位学生中,包括了在矿区居住的矿工子女82人,占58.5%,周边农村居住的学生55人,占39.2%,外来务工人员子女23人,占16.4%。
四、研究内容和结果分析:
1、好的行为习惯指的是什么
在对“好的行为习惯指的是什么”询问中有42%的学生认为指的是好好学习成绩都得优秀;30%的学生认为指的是听老师的话不做坏事;其余的则不知道好的行为习惯是什么。
从以上的数据中可以看出,大部分学生对行为习惯的概念模糊,甚至不知道什么是一种好的行为习惯,认为与自己的成长无关,而从另一个角度看出无论是学校、家庭还是社会都缺失对孩子的这种好的行为习惯的教育与培养。
2、在家中是不是自己的事情自己做
在对“在家中是不是自己的事情自己做”调查中,15%的学生答“是”(这里面有12%是女生),45%的学生答“不”(这里面30%的是男生),40%的学生回答是“家长不让做”。
从以上的数据中可以看出,在大部分家庭中已经忽视对孩子这种自理行为的培养,家长是孩子的第一任教师,对孩子包揽一切让孩子处于一种无忧无虑的环境中成长,这样,在将来的社会生活中只会被淘汰。
3、在学校中是否听老师的话
在对“在学校中是否听老师的话”调查中90%的学生回答听,10%的学生回答看是那科教师。
从以上的数据中可以看出,学校是让学生养成好的行为习惯的最佳环境,注重培养学生的行为习惯是每一个教育者所必须要做的,尤其是学校应在大的环境中积极的对学生进行养成性习惯的教育,在这一方面,班主任老师是一个重要角色。
4、熟知《小学生日常行为规范》的程度
在对“熟知《小学生日常行为规范》的程度”调查中35%的学生熟知,25%的学生一般,40%的学生不清楚。
从以上的数据中可以看出,不但家庭缺失对孩子行为习惯的培养,而且学校也多多少少也存在缺失,只是让学生单从学习成绩上下功夫,并没有真正的对学生进行必要的养成性教育。
5、你是否按行为规范办事(抽样调查35%熟知行为规范的学生)
在对“你是否按行为规范办事”调查中20%的学生回答“是”但不完全是;30%的学生回答“不在乎”;50%的学生回答是“老师只是让背过参加考试”。
结合以上调查结果,小学生不良行为的出现,既有家庭、社会、学校的客观因素,又有小学生自身发展的主观因素。因此,加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。
五、采取措施:
1、同步教育,形成合力
(1)家庭:良好行为习惯的形成,是学生以后成才的重要条件。让孩子始终保持良好的行为习惯,家庭的作用不可忽略。有些孩子,在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。父母及家庭血缘关系的影响,使家庭教育具有基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步,使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外,家庭教育以言传身教、情境影响为主,更具有感染性和潜移默化的特点,在儿童的教育中起重要作用。
(2)学校:在学校,培养学生良好的行为习惯,首先,要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯,哪些行为习惯不能养成,为什么要有良好的行为习惯。另外还要让学生有一个正确的辨别能力,并通过与优秀同学相互交流学习经验,从而和自己进行对比,自己在哪些方面不如别人,以及自己成绩不如他人的原因,让学生形成共识,从而取长补短,改正自己不良的行为习惯。其次,教师应该给学生树立一个良好的学习榜样,教师不但要用真心去激励学生,而且要用自身的人格魅力去影响学生,让学生在学校的学习和生活中,不断地受到熏陶和教育。
(3)社会:充分发挥社会的育人作用。同时还要与社会各个部门建立联系,及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育,发挥社会组织的作用,聘请校外辅导员到校进行法制教育,提高学生的法制意识,规范学生的行为。
2、重点防御,强化训练
学校应该作为行为习惯养成的重要阵地,并不断的进行训练和强化。学生良好行为习惯的养成不是一天就可以形成的,必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生,他们自制能力差,一些良好学习习惯易产生也易消退,所以,对他们要严格要求,反复训练,直到巩固为止。实验证明,一项行为习惯至少要经过不间断的训练才能形成。可见,养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情,必须长期坚持,反复训练。
3、被动变主动,群力群为
要让学生养成一种良好的习惯,首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理,从理想上加以认同,只有明白了道理,才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做,变“要我做”为“我要做”。在对学生进行良好行为习惯教育时,先让学生说说为什么要这么做?不这么做又会怎么样?让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然,在说理中,教师也要注意方法,不能只是一味地讲解,可结合生动的故事,有趣的游戏,班队活动等进行。
随着社会的进步,人们观念的转变,多子多孙已不再是福气,取而代之的是“只生一个好”。这些“小皇帝”、“小公主”。在一个衣食无忧的环境中长大并不是什么好事,因为在家庭中,他们不知道整理自己的卧室、不积极主动的帮助家长,怕吃苦;在学校不尊重师长,对同学不团结,不考虑做事的安全性等。小学生这些行为习惯已被我们和孩子们忽视,这样将带来一系列的社会问题。
如何让小学生从小养成良好的行为习惯成了我们思考的问题。如不及时加以矫治他们的行为习惯,就会不断恶化、甚至影响一生,良好的习惯,无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义。特别是对个人来讲,一种好习惯能使你终身收益。小学生行为习惯养成是人生中的关键时期,为了进一步加强对小学生行为习惯的养成,我进行了小学生行为习惯如何养成的调查研究。
二、研究方法:
调查分析法。我通过对140位五年级学生进行询问和问卷调查,通过与学生谈话,对调查结果进行了统计,分析,得出了结论。
三、研究对象:
本次调查的对象为肥城市查庄矿学校小学部五年级四个班的学生,总共调查了140人。在被调查的140位学生中,包括了在矿区居住的矿工子女82人,占58.5%,周边农村居住的学生55人,占39.2%,外来务工人员子女23人,占16.4%。
四、研究内容和结果分析:
1、好的行为习惯指的是什么
在对“好的行为习惯指的是什么”询问中有42%的学生认为指的是好好学习成绩都得优秀;30%的学生认为指的是听老师的话不做坏事;其余的则不知道好的行为习惯是什么。
从以上的数据中可以看出,大部分学生对行为习惯的概念模糊,甚至不知道什么是一种好的行为习惯,认为与自己的成长无关,而从另一个角度看出无论是学校、家庭还是社会都缺失对孩子的这种好的行为习惯的教育与培养。
2、在家中是不是自己的事情自己做
在对“在家中是不是自己的事情自己做”调查中,15%的学生答“是”(这里面有12%是女生),45%的学生答“不”(这里面30%的是男生),40%的学生回答是“家长不让做”。
从以上的数据中可以看出,在大部分家庭中已经忽视对孩子这种自理行为的培养,家长是孩子的第一任教师,对孩子包揽一切让孩子处于一种无忧无虑的环境中成长,这样,在将来的社会生活中只会被淘汰。
3、在学校中是否听老师的话
在对“在学校中是否听老师的话”调查中90%的学生回答听,10%的学生回答看是那科教师。
从以上的数据中可以看出,学校是让学生养成好的行为习惯的最佳环境,注重培养学生的行为习惯是每一个教育者所必须要做的,尤其是学校应在大的环境中积极的对学生进行养成性习惯的教育,在这一方面,班主任老师是一个重要角色。
4、熟知《小学生日常行为规范》的程度
在对“熟知《小学生日常行为规范》的程度”调查中35%的学生熟知,25%的学生一般,40%的学生不清楚。
从以上的数据中可以看出,不但家庭缺失对孩子行为习惯的培养,而且学校也多多少少也存在缺失,只是让学生单从学习成绩上下功夫,并没有真正的对学生进行必要的养成性教育。
5、你是否按行为规范办事(抽样调查35%熟知行为规范的学生)
在对“你是否按行为规范办事”调查中20%的学生回答“是”但不完全是;30%的学生回答“不在乎”;50%的学生回答是“老师只是让背过参加考试”。
结合以上调查结果,小学生不良行为的出现,既有家庭、社会、学校的客观因素,又有小学生自身发展的主观因素。因此,加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。
五、采取措施:
1、同步教育,形成合力
(1)家庭:良好行为习惯的形成,是学生以后成才的重要条件。让孩子始终保持良好的行为习惯,家庭的作用不可忽略。有些孩子,在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。父母及家庭血缘关系的影响,使家庭教育具有基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步,使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外,家庭教育以言传身教、情境影响为主,更具有感染性和潜移默化的特点,在儿童的教育中起重要作用。
(2)学校:在学校,培养学生良好的行为习惯,首先,要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯,哪些行为习惯不能养成,为什么要有良好的行为习惯。另外还要让学生有一个正确的辨别能力,并通过与优秀同学相互交流学习经验,从而和自己进行对比,自己在哪些方面不如别人,以及自己成绩不如他人的原因,让学生形成共识,从而取长补短,改正自己不良的行为习惯。其次,教师应该给学生树立一个良好的学习榜样,教师不但要用真心去激励学生,而且要用自身的人格魅力去影响学生,让学生在学校的学习和生活中,不断地受到熏陶和教育。
(3)社会:充分发挥社会的育人作用。同时还要与社会各个部门建立联系,及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育,发挥社会组织的作用,聘请校外辅导员到校进行法制教育,提高学生的法制意识,规范学生的行为。
2、重点防御,强化训练
学校应该作为行为习惯养成的重要阵地,并不断的进行训练和强化。学生良好行为习惯的养成不是一天就可以形成的,必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生,他们自制能力差,一些良好学习习惯易产生也易消退,所以,对他们要严格要求,反复训练,直到巩固为止。实验证明,一项行为习惯至少要经过不间断的训练才能形成。可见,养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情,必须长期坚持,反复训练。
3、被动变主动,群力群为
要让学生养成一种良好的习惯,首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理,从理想上加以认同,只有明白了道理,才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做,变“要我做”为“我要做”。在对学生进行良好行为习惯教育时,先让学生说说为什么要这么做?不这么做又会怎么样?让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然,在说理中,教师也要注意方法,不能只是一味地讲解,可结合生动的故事,有趣的游戏,班队活动等进行。