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【摘 要】新课程改革进一步深入，小学语文教育手段不断创新，为了适应小学生的认知特点和心理特点，在小学语文作文教学中，需要在活动环境下，给予小学生良好的情景体验，让小学生能真正的在情景中完成作文写作，同时针对小学生的学习特点不同展开多层次的梯度教学。本文正是基于活动环境下，分析小学梯度作文建设，希望本文的研究对相关工作有所帮助。
【关键词】活动环境 小学 梯度作文
小学语文教学活动中，小学生的写作能力训练和提升极为重要，在教学中，每个小学生本身的认知特点有差异，针对这一差异需要采取针对性的教学方法，满足小学生的学习需求。在活动环境下，能激发学生的学习兴趣，让小学生参与其中，然后借助梯度教学法采取针对性的教学，真正的实现情景体验和梯度作文教学相结合。
一、理论联系实际，展开情景教学
在活动环境下，就是为学生创设一个轻松的教学情境，更好的事实上梯度作文教学，情境创设是教学的基础所在，为了让小学生能更好的情景中体验学习，可以根据教学需求近情境创设，然后根据教学目标的变化进行动态调整，更为紧密的在活动环境下展开小学梯度作文教学。例如在命题作文写作教学上，教师可以根据题目创设相应的情景，我的爸爸妈妈可以创设家庭情景；游乐园的一天可以创设游乐园情景等，为学生提供丰富的想象空间。本身命题作文的写作方向较为固定，通过情景创设能让学生有更为真实的体验，然后根据后续梯度规划进行相应的调整。通过活动环境创设，激发小学生的写作兴趣，更好的帮助学生学习，让学生深入了解作为写作的方法，逐步掌握写作技巧。很多小学生都是由于不知道该写什么内容才迟迟不能下笔，或者就是乱写一气，很容易让学生对于作文的认知产生偏差，认为写作文太难，失去了学习的兴趣。而借助活动环境的创设，就能有效改变这一问题，将作文写作的理论知识和学生的实践经历结合起来，学生之间加强对实践经验的交流，从最初的经典句子摘抄，到模仿，再到自己创作，完成循序渐进的过程。在活动环境下，能让小学生更为积极主动的参与其中，学习作文写作技巧。
二、注重生活观察，进行多角度尝试
作文写作中，小学生经常会感受到无话可说，这就需要注重对素材的积累，通过观察学习生活周围的事物，一些容易忽视的细节都是有效的写作素材。给予小学生出去接触世界的机会，多和孩子们进行语言交流，提高其口语表达能力，然后也能让其在写作中有所凭借。小学生从低年级到高年级是语言从口头到书面的过渡过程，将句子连成文章，这也是高年级作文的任务，随着小学生的词汇量增加，表达能力不断提高，相应的作文知识也在不断的丰富。在作文教学中，应顺应学生认知梯度的变化，在情景训练中，让学生从句子到自然段再到一篇作文。作文写作要求作者从多角度来分析，然后寫出作文，例如教师可以创设一个特定的情景，然后让学生参与情景体验之后，不规定作文写作方向，学生可以根据自身在体验中的不同认知，进行相应的感悟，然后找到不同的侧重点，从不同角度入手，进行作文尝试，完成梯度式过渡。
三、梯度教学引导，鼓励自主写作
小学生是说话写作的最佳时期，在这一时期中，小学生具有较大的语言潜力，对于一切事物都充满着好奇心，根据小学生这一特点，可以充分利用写作的机会，展现学生的形象思维，让小学生能从最初的模仿说话，到看图说话，将词连成句，为写作打下基础。采取梯度教学方式，实现小学生词、句和作文的梯度变化，符合小学生的认知规律。小学生本身的模仿能力较强，教师做好引导，让学生能从模仿写作到创作写作的过渡，在这一过程也是小学生心理动态变化的过程。梯度作文教学能让小学生在原本作文基础上，不断的上升，循序渐进。例如小学三年级作文的目标需要让学生掌握基础写作要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，运用不同词性的词汇，然后到谚语、俗语和成语的应用；确保各种标点符合应用的准确，然后进一步应用比喻、拟人、排比等修辞方法。在活动环境下，教师作为梯度作为教学中的引导工作，让学生自主参与到写作中去，提高小学生的写作能力。在情境创设上，注重生活化，例如组织小学生展开一些社会实践，不仅仅将教学拘泥在课堂中，通过实际情景的感受，让学生根据情景完成作文的写作。梯度作文教学就是要让作文教学符合小学生的认知特点和心里特点，由浅入深的推进，在传统梯度教学的基础上，融入活动环境，然后为梯度作文教学创造必要的条件。
综上所述，活动环境下，为小学作文教学创设一个良好的活动环境，让学生在情景构建的背景下展开梯度作文写作，从多角度进行分析，由浅入深展开作文。情景建构和梯度作文在小学作文教学中同样重要，教师需要将二者相结合，从教育创新的角度尝试教学，让学生爱上写作文。
参考文献
[1]岳艳唯.小学生情景体验构建与梯度作文教学探究[J].考试周刊，2017（A3）：65.
[2]王新英.试析小学作文梯度写作训练策略[J].写作（下旬刊），2017（06）：23-24.
[3]刘婷.兴趣，情境，梯度—关于小学语文作文的教学研究[J].考试周刊，2017（31）：158.
【关键词】活动环境 小学 梯度作文
小学语文教学活动中，小学生的写作能力训练和提升极为重要，在教学中，每个小学生本身的认知特点有差异，针对这一差异需要采取针对性的教学方法，满足小学生的学习需求。在活动环境下，能激发学生的学习兴趣，让小学生参与其中，然后借助梯度教学法采取针对性的教学，真正的实现情景体验和梯度作文教学相结合。
一、理论联系实际，展开情景教学
在活动环境下，就是为学生创设一个轻松的教学情境，更好的事实上梯度作文教学，情境创设是教学的基础所在，为了让小学生能更好的情景中体验学习，可以根据教学需求近情境创设，然后根据教学目标的变化进行动态调整，更为紧密的在活动环境下展开小学梯度作文教学。例如在命题作文写作教学上，教师可以根据题目创设相应的情景，我的爸爸妈妈可以创设家庭情景；游乐园的一天可以创设游乐园情景等，为学生提供丰富的想象空间。本身命题作文的写作方向较为固定，通过情景创设能让学生有更为真实的体验，然后根据后续梯度规划进行相应的调整。通过活动环境创设，激发小学生的写作兴趣，更好的帮助学生学习，让学生深入了解作为写作的方法，逐步掌握写作技巧。很多小学生都是由于不知道该写什么内容才迟迟不能下笔，或者就是乱写一气，很容易让学生对于作文的认知产生偏差，认为写作文太难，失去了学习的兴趣。而借助活动环境的创设，就能有效改变这一问题，将作文写作的理论知识和学生的实践经历结合起来，学生之间加强对实践经验的交流，从最初的经典句子摘抄，到模仿，再到自己创作，完成循序渐进的过程。在活动环境下，能让小学生更为积极主动的参与其中，学习作文写作技巧。
二、注重生活观察，进行多角度尝试
作文写作中，小学生经常会感受到无话可说，这就需要注重对素材的积累，通过观察学习生活周围的事物，一些容易忽视的细节都是有效的写作素材。给予小学生出去接触世界的机会，多和孩子们进行语言交流，提高其口语表达能力，然后也能让其在写作中有所凭借。小学生从低年级到高年级是语言从口头到书面的过渡过程，将句子连成文章，这也是高年级作文的任务，随着小学生的词汇量增加，表达能力不断提高，相应的作文知识也在不断的丰富。在作文教学中，应顺应学生认知梯度的变化，在情景训练中，让学生从句子到自然段再到一篇作文。作文写作要求作者从多角度来分析，然后寫出作文，例如教师可以创设一个特定的情景，然后让学生参与情景体验之后，不规定作文写作方向，学生可以根据自身在体验中的不同认知，进行相应的感悟，然后找到不同的侧重点，从不同角度入手，进行作文尝试，完成梯度式过渡。
三、梯度教学引导，鼓励自主写作
小学生是说话写作的最佳时期，在这一时期中，小学生具有较大的语言潜力，对于一切事物都充满着好奇心，根据小学生这一特点，可以充分利用写作的机会，展现学生的形象思维，让小学生能从最初的模仿说话，到看图说话，将词连成句，为写作打下基础。采取梯度教学方式，实现小学生词、句和作文的梯度变化，符合小学生的认知规律。小学生本身的模仿能力较强，教师做好引导，让学生能从模仿写作到创作写作的过渡，在这一过程也是小学生心理动态变化的过程。梯度作文教学能让小学生在原本作文基础上，不断的上升，循序渐进。例如小学三年级作文的目标需要让学生掌握基础写作要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，运用不同词性的词汇，然后到谚语、俗语和成语的应用；确保各种标点符合应用的准确，然后进一步应用比喻、拟人、排比等修辞方法。在活动环境下，教师作为梯度作为教学中的引导工作，让学生自主参与到写作中去，提高小学生的写作能力。在情境创设上，注重生活化，例如组织小学生展开一些社会实践，不仅仅将教学拘泥在课堂中，通过实际情景的感受，让学生根据情景完成作文的写作。梯度作文教学就是要让作文教学符合小学生的认知特点和心里特点，由浅入深的推进，在传统梯度教学的基础上，融入活动环境，然后为梯度作文教学创造必要的条件。
综上所述，活动环境下，为小学作文教学创设一个良好的活动环境，让学生在情景构建的背景下展开梯度作文写作，从多角度进行分析，由浅入深展开作文。情景建构和梯度作文在小学作文教学中同样重要，教师需要将二者相结合，从教育创新的角度尝试教学，让学生爱上写作文。
参考文献
[1]岳艳唯.小学生情景体验构建与梯度作文教学探究[J].考试周刊，2017（A3）：65.
[2]王新英.试析小学作文梯度写作训练策略[J].写作（下旬刊），2017（06）：23-24.
[3]刘婷.兴趣，情境，梯度—关于小学语文作文的教学研究[J].考试周刊，2017（31）：158.