从1998年开始，全国各地相继成立了以培养大学本科学历小学教师为主要任务的初等教育学院（系），大学本科小学教育专业应运而生。小学教育本科专业（也称小教本科专业）主要是培养具备良好的政治思想素质和教师职业道德，具有较宽厚扎实的文化科学知识和专业基础知识，懂得小学教育教学基本规律，具有先进的教育思想和进行小学教育科研的初步能力，具备从事小学多门课程教学和课件开发的能力，在中文或数学或英语学科方向上有所专长，同时具有良好的心理素质、健全的人格，健康的身体和一定的艺术修养、艺术鉴赏力的合格小学教师。
　　小教本科专业是个新兴专业，为了适应现代化建设需要和人民对于教育需求不断增长的新形势，全面提高我国小学教师素质而出现。而近3年此专业的市场检验结果并不理想，以遵义师范学院为例，近3年的就业趋势在不断变化，其中协议书就业率、灵活就业率和待业率不断增长，而非灵活就业率却逐年下降，在这些毕业生中也有不少毕业生为了应付学校，随便找个单位在就业协议上盖个章，其实根本就没有就业。所以由此数据看来本专业就业渠道已经产生了变化，学生逐步流向了非事业单位或企业等。
　　造成就业难的原因是多方面的。比如小学就读人数逐渐减少，在职教师学历提升途径增多，致使影响了增加新教师的名额；小学教师的招聘面向了社会后，由于近几年各学科专业扩招，使得部分其他学科的学生纷纷到小学求职，使得就业竞争难度增大；我校本专业在开设科目时本身就存在许多不足，更凸显了本专业课程设置的不合理，从而影响了学生专业技能的培养及竞争力。
　　一、小教本科专业的舞蹈教学意义及现状
　　（一）舞蹈教育是小学美育中重要的学科。苏联著名美学家斯托洛维奇曾指出："人的审美教育可通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育--对艺术需要的教育、对艺术感召和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善--组成整个审美教育不可分割的一部分。"
　　舞蹈是一门有着悠久历史的艺术，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。《礼记·学记》就有这样的记载："大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。""凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声声相应。故生变；变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。""乐者为同，礼者为异。同则相亲，异则相敬。乐胜则流，礼胜则离。合情饰貌者，礼乐之事也。礼义立，则贵贱等矣；乐文同，则上下和矣；好恶着，则贤不肖别矣；刑禁暴，爵举贤，则政均矣。仁以爱之，义以正之，如此则民治行矣。"由此得来美育有着宣传教育的社会作用，也是当今实施素质教育的重要的途径。
　　舞蹈教育逐渐发展成为了能满足个体对艺术的强烈追求的、能提高受教育者感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，以及培养学生的仪态美、心灵美等方面的作用与目的。同时作为一种通过身体运动得以实现并直接作用于身体的教育形式，舞蹈又具有其独特的生理学作用与功效，那就是它对身体的良性效应，以及它对生命提升的健康价值。所以在中小学校里舞蹈教育教学扮演了重要的角色。
　　（二）小教本科专业舞蹈课程现状
　　1、报考小学教育专业的学生多数没有舞蹈基础。源于在高考招生中小学教育专业没有设立单独的艺术加试，与普通的非艺术类考生一样，只要上了本科线就可以就读，所以造成了招收的学生多数都没有接受过正规艺术教育，而这一部分学生中对舞蹈的了解几乎是零。
　　小学教育专业开设的艺术类课程多而杂，却没有对这些课程有系统的设置及专业细分。比如专业舞蹈细分为基训、民族民间、排练、编导、舞蹈史等课程。但本专业没有细分课程，而是粗略的开设一到两个学期，对于这些没有舞蹈基础的学生，一到两个学期的粗略学习，只能达到初步了解的阶段，根本谈不上掌握和运用。
　　2、没有适合小学教育专业的教材和大纲。很少有为本专业准备的教材，在这种大环境下，很多师范类院校选择自己编写教学大纲，并配合一些专业教材使用。也有一部分院校在本专业开设舞蹈课程时并没有系统的安排教学大纲，只是让舞蹈专业教师授课，并没提出具体教学目标。舞蹈只是作为一门辅修或选修课存在，而且授课时间都没有一年。基于这种现状学生很多难在短时间内学好舞蹈，也不太重视这门课程，造成教学效果的不理想，从而降低了学生的竞争力。
　　二、舞蹈立体教学模式
　　学生的认知能力会随其年龄和经验的增长而变化，加上人格差异的影响，使教学的难度不断增加。迫使教师在教学中要通过多种途径进行教学，才能达到教学目标，才能体现教学的开放性、合理性。
　　舞蹈立体教学由三个方面组成，第一方面为基础训练部分；第二方面为教学教案部分；第三方面为创编练习部分。每个部分都融入了不同的教发元素，以训练编排能力为最终目标，形成一个循环教学，形成既可广泛又可专攻的教学，可极大的将教学范围扩宽，让学生短时间内就可以进行适合儿童的舞蹈教学工作。
　　（一）基础训练部分包括了舞蹈基训、民族民间组合和技巧。将程序学习融入其中，根据学生的实际准备情况制定适合的教学计划。
　　1、教材内容的细分。从易到难、从单一到多样的排序。学习动作从简单到复杂，先学习理论后实践，通过不断强化和矫正提高动作效率。无论基训组合还是民族民间组合都要从单一的动作动律开始，只有打下扎实基础才可以赋予身体表现力。
　　2、教学阶段的细分。把学习内容分为几个阶段，不同阶段的教学目标各不同，可根据学生的反应不断进行强化训练，将理论和实践相结合。
　　比如教学起点要低，要按年龄来划分阶段，必须从幼儿舞蹈学起。从地面动作到把上动作，再到中间动作。从脚到头，从四肢到躯干。
　　（二）教学教案部分主要是让学生自主学习，将所学知识整合后再现的过程。
　　1、学生不再被动的学习动作，教师引导学生掌握学习方法，培养主动发现问题解决问题的能力，根据教学计划实现教学目标。例如学习教材中的舞蹈教学组合时，先由学生进行小组学习，学习教案中的舞蹈短句或组合，再抽出一位小组代表扮演老师进行模拟教学，完成教学后再教师引导下进行课堂讨论与点评。通过模拟课堂中的角色互换，让学生真切体会教课的乐趣，在教课过程中也强化了学生的组织能力、语言组织能力，也帮助学生尽早进入教课状态。
　　2、必须学习儿童舞蹈动律、集体舞、表演舞等教学案例。学生不单要学还要会教，那教什么怎么教可以先借鉴别人的成果。首先可以了解教学目的、教学过程、教法教学，然后呈现案例，最后自己编写舞蹈课教案。
　　3、教授小学的课本剧，它就包括了舞蹈编创，学生可以通过自己的构想，创编出适合的动作语汇，增加课本剧的可看度。学生还可以将舞蹈中的肢体动作加入普通教学中，这样可以提高学习氛围，真正实现快乐教学。
　　（三）创编部分主要已启发式教学为主，以合作教学来完成各种练习。将融入教学，让学生具有舞蹈编排能力。小学教育专业在课程设置时加入了舞蹈创编环节，这加大了教学的难度。如何让毫无舞蹈基础的学生掌握舞蹈创编技能，就成了教学的难点和重点。
　　1、在教授舞蹈创编技法时需简化。舞蹈创编技法有很多，但是对于本专业的学生有的过于专业，很难掌握和理解。一定要由浅入深，从易到难。首先从节拍练习开始，再到空间的认识等等。要不断的用不同训练方法去刺激学生的创造力，培养他们独立完成舞蹈作品的编排能力。
　　2、在每次课堂中让学生编排一些动律组合或舞蹈短句。通过这种练习，可以大大提高学生对舞蹈教材的理解和运用能力。如果只是简单的学习组合，老师示范学生学，效果是短暂而有限的。在教学时将学生作为主动学习一方，培养学生自主学习舞蹈教案的能力，并要求学生独立完成作品，使学生能看懂并运用教案中的成品组合和舞蹈作品，只有这样才能在有限的时间里最大限度的培养舞蹈创编能力。
　　当然在这个信息爆炸的时代，网络的力量不能忽视，学生可以在网上找到自己喜欢的内容，老师不能回避这个所带来的教学透明度，并要加以利用这个媒体来扩宽学生的知识面。
　　3、即兴舞蹈训练必不可少。
　　通过把不同教学法的优势的介入其中，来改变传统而单一的教学模式，建立新的、开放而立体的教学，才能让班上学生从被动学习转变成主动学习，让学生成为学习的主体，主动为学习结果负责，才能对学生有整体的提高。
　　四、结束语
　　通过把不同教学法的优势的介入其中，来改变传统而单一的教学模式，建立新的、开放而立体的教学，才能让班上学生从被动学习转变成主动学习，让学生成为学习的主体，主动为学习结果负责，才能对学生有整体的提高要想改变就业现状，必须从根部抓起，从细节抓起，只有不断改善教学方法，提高学生的专业素养，不断强化教学目标和人才培养的模式，才能真正的培养出适合当下的教育者。
　　参考文献：
　　[1]【苏】斯托洛维奇《审美价值的本质》，凌继尧译，北京:中国社会科学出版社1984年版。
　　[2]钱初熹《当代发达国家艺术教育理论与实践》，上海:华东师范大学出版社,2010年11月版。
　　[3]温柔《舞蹈生理学》，上海：上海音乐出版社2004年9月版。