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摘 要：教学质量是学校的品牌，是教学工作的生命线，也是中专作文教学的主旋律。那么，如何提高中专作文教学质量呢？我认为，以人为本，优化管理，是提高作文教学质量的关键。
关键词：以人为本； 作文教学； 教学质量； 教学方法
中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)12-130-001
以人为本，就是关注人的生存状态，满足学生多方面的需求，促进教育者、受教育者全面、健康发展。在作文教学中坚持以人为本，就是要尊重学生，信任学生，公平地对待每一位学生。
但是，对于很多职业中专的学生来说，语文是他们学习的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。因此，特别需要我们教育者关注学生，用情教学，把感情当做教学第一生产力。“兴趣是最好的老师”，要提高学生的作文水平首先要从培养作文兴趣入手。而要培养中专学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性，笔者认为可以采用这样一些方法：
一、讲究鼓励方法，不吝啬多给分数
不少教师批改作文时“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写的文章，有时是有点幼稚。不能否认，有一部分学生作文确实很差，但对另一部分学生来说，作文低分恐怕可能和教师批改时把握标准有一定的关系，比如用成人的标准来衡量学生，或者用较高的文学作品的标准衡量等等，这样就会觉得：学生的作文很差很粗糙，从而给分偏低。而这样做的结果就会使学生产生焦虑感、失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，形成畏难消极的心理。因此，教师首先应该做到的就是不吝啬分数，只要达到了与他写作基础相当的作文基本要求，就是好作文，就应该给较高的分数，以帮助学生增强写好作文的自信，提高作文积极性。
二、讲究批改技巧 多用鼓励性评语
唐人诗云：“阿婆三五少年时，也曾东涂西抹来。”自觉或不自觉地在牙牙学语、东涂西抹中发展思维，是人类学习语言的基本规律。中专學生雕琢作文的能力不强，老师如果用自己的水平去要求学生，把学生的习作改得面目全非，会伤害学生的自尊心。教师在批改作文中，应充分认识到批改作文是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。因此教师应多批少改，注重鼓励，让学生品尝到写作成功的快乐。中专生的教学压力不大，有的老师看见水平差的作文，评语也不愿意写，有个别老师甚至还要写上一些批评、挖苦、斥责的话，这样往往会伤害学生的自尊心。长此心往，学生不仅不会改正缺点，反而会产生逆反心理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写。因此教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情，评语要用鼓励性语言，既要肯定学生的点滴优点，又要诚恳地指出学生的缺点和不足，最好还能介绍一些修改的具体方法。语言要真诚，语气要委婉，还应充满期待，采用谈心式讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。
三、注意收集范文范例，允许学生模仿，并鼓励创新
写字、画画都有一个临帖、临摹的阶段，作文也应允许学生有个先模仿的阶段，现在很多中专生作文基础并不好，如果教师选择一些有代表性的句子或文章，指导学生进行仿写，这样让学生觉得有“迹”可循，不至于让学生觉得作文漫无边际，产生畏难情绪。当然，教师最终目的还是要鼓励学生作文写得有新意有特色，采用先“扶”后“放”的方式，能让学生有一个由易到难的过渡。
四、写作训练方式应多种多样，着力培养学生思维能力
中专学生性格比较活跃，学习讲究趣味性，对自己感兴趣的事情就喜欢去做。而作文是一件长期的工作，要求多写多练。如果作文形式单一，若总是教师出题，学生照题写，很容易让学生产生厌倦情绪。因此，教师最好能根据中专生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不再是一种枯燥的作业，而是一种有趣的活动。把活动或游戏与作文有机结合起来，对于作文教学应该说会起到一定的效果。如，在班级为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜，谁写的人物被别人猜得又对又快，谁就获奖。又如让学生用两根线、两个圆、三个三角形组成各种各样的图形，用词句摹写! 进行联想和想象，巧妙地组合成完整的故事，写成一篇文章。
五、多给学生表现的机会，让他们体验成功的快乐
中专学生有表现欲，渴望获得成功。而成功感又是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。如果一个人办事总是没有一丁点的成功体验，难免丧失信心。因此教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦;或按性别分组竞赛.让更多的学生都有获奖的机会;或摘一些片断的作文练习，使较差的学生都有可能获得成功。
六、教师细心教学 进行分类个别指导
学生作文水平高低不平是一种正常的现象。十个指头还不一般齐呢。如果用“一刀切”的教学方式.不但使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去作文的兴趣。因此.教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同要求，分类进行指导。对学习好的学生可以适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、技术性上提出要求和进行指导，可以鼓励他们加入文学社，参加各种作文竞赛，组织他们向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对学习差点的学生则要设计坡度减少难度，分步实现作文的目标，使他们经过自己的努力每次作文都能达到一个小目标，不断地看到自己的小进步，从而抛弃厌烦情绪，培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
关键词：以人为本； 作文教学； 教学质量； 教学方法
中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)12-130-001
以人为本，就是关注人的生存状态，满足学生多方面的需求，促进教育者、受教育者全面、健康发展。在作文教学中坚持以人为本，就是要尊重学生，信任学生，公平地对待每一位学生。
但是，对于很多职业中专的学生来说，语文是他们学习的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。因此，特别需要我们教育者关注学生，用情教学，把感情当做教学第一生产力。“兴趣是最好的老师”，要提高学生的作文水平首先要从培养作文兴趣入手。而要培养中专学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性，笔者认为可以采用这样一些方法：
一、讲究鼓励方法，不吝啬多给分数
不少教师批改作文时“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写的文章，有时是有点幼稚。不能否认，有一部分学生作文确实很差，但对另一部分学生来说，作文低分恐怕可能和教师批改时把握标准有一定的关系，比如用成人的标准来衡量学生，或者用较高的文学作品的标准衡量等等，这样就会觉得：学生的作文很差很粗糙，从而给分偏低。而这样做的结果就会使学生产生焦虑感、失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，形成畏难消极的心理。因此，教师首先应该做到的就是不吝啬分数，只要达到了与他写作基础相当的作文基本要求，就是好作文，就应该给较高的分数，以帮助学生增强写好作文的自信，提高作文积极性。
二、讲究批改技巧 多用鼓励性评语
唐人诗云：“阿婆三五少年时，也曾东涂西抹来。”自觉或不自觉地在牙牙学语、东涂西抹中发展思维，是人类学习语言的基本规律。中专學生雕琢作文的能力不强，老师如果用自己的水平去要求学生，把学生的习作改得面目全非，会伤害学生的自尊心。教师在批改作文中，应充分认识到批改作文是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。因此教师应多批少改，注重鼓励，让学生品尝到写作成功的快乐。中专生的教学压力不大，有的老师看见水平差的作文，评语也不愿意写，有个别老师甚至还要写上一些批评、挖苦、斥责的话，这样往往会伤害学生的自尊心。长此心往，学生不仅不会改正缺点，反而会产生逆反心理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写。因此教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情，评语要用鼓励性语言，既要肯定学生的点滴优点，又要诚恳地指出学生的缺点和不足，最好还能介绍一些修改的具体方法。语言要真诚，语气要委婉，还应充满期待，采用谈心式讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。
三、注意收集范文范例，允许学生模仿，并鼓励创新
写字、画画都有一个临帖、临摹的阶段，作文也应允许学生有个先模仿的阶段，现在很多中专生作文基础并不好，如果教师选择一些有代表性的句子或文章，指导学生进行仿写，这样让学生觉得有“迹”可循，不至于让学生觉得作文漫无边际，产生畏难情绪。当然，教师最终目的还是要鼓励学生作文写得有新意有特色，采用先“扶”后“放”的方式，能让学生有一个由易到难的过渡。
四、写作训练方式应多种多样，着力培养学生思维能力
中专学生性格比较活跃，学习讲究趣味性，对自己感兴趣的事情就喜欢去做。而作文是一件长期的工作，要求多写多练。如果作文形式单一，若总是教师出题，学生照题写，很容易让学生产生厌倦情绪。因此，教师最好能根据中专生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不再是一种枯燥的作业，而是一种有趣的活动。把活动或游戏与作文有机结合起来，对于作文教学应该说会起到一定的效果。如，在班级为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜，谁写的人物被别人猜得又对又快，谁就获奖。又如让学生用两根线、两个圆、三个三角形组成各种各样的图形，用词句摹写! 进行联想和想象，巧妙地组合成完整的故事，写成一篇文章。
五、多给学生表现的机会，让他们体验成功的快乐
中专学生有表现欲，渴望获得成功。而成功感又是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。如果一个人办事总是没有一丁点的成功体验，难免丧失信心。因此教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦;或按性别分组竞赛.让更多的学生都有获奖的机会;或摘一些片断的作文练习，使较差的学生都有可能获得成功。
六、教师细心教学 进行分类个别指导
学生作文水平高低不平是一种正常的现象。十个指头还不一般齐呢。如果用“一刀切”的教学方式.不但使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去作文的兴趣。因此.教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同要求，分类进行指导。对学习好的学生可以适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、技术性上提出要求和进行指导，可以鼓励他们加入文学社，参加各种作文竞赛，组织他们向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对学习差点的学生则要设计坡度减少难度，分步实现作文的目标，使他们经过自己的努力每次作文都能达到一个小目标，不断地看到自己的小进步，从而抛弃厌烦情绪，培养写作兴趣，逐步提高作文水平。