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摘要:上世纪90年代高校管理体制改革以后,行业特色高校面临着分化、转型,其师资队伍建设也存在着转型升级的问题。本文提出了目前行业特色师资建设所普遍存在的问题,并据此提出行业特色高校师资建设的对策。
关键词:行业特色高校;师资;建设
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-05-0036-02
行业特色高校曾经紧密依托于行业发展,具有自己鲜明的优势学科,具备一支行业特色鲜明的师资队伍。但上世纪90年代起教育管理体制的历史性变革后,行业特色高校面临着分化、转型的重要抉择。在面临资源和机遇优势丧失、综合性大学的挑战时,大多数行业特色高校选择逐步发展成为特色鲜明的多科性大学。这些高校的办学定位在逐渐转变的同时,原有的师资队伍也面临着不可避免的调整。
一、现阶段行业特色高校师资建设所面临的问题
在高等教育大众化、高校管理体制改革的背景下,社会对于行业特色高校的学科专业布局和招生规模等提出了新的要求。学校考虑到自身的发展,不断寻求拓展学科专业覆盖面,原有的学科结构发生改变。相应地,整体师资的结构布局也随之出现调整。随着近年来这些高校在办学定位上的逐渐清晰,学科设置上的不断成熟,师资队伍建设面临着从数量扩张到内涵发展的跨越。现阶段行业特色高校的师资建设主要面临以下几个问题:
(一)高层次人才引进竞争激烈
可以说谁掌握了人才,谁就把握了未来。但是高层次人才引进的难度加大却是大部分行业特色高校发展的困境之一。以传媒产业为例,新经济时代的来临和经济全球化进程的加快,给传媒产业带来了前所未有的发展机遇。行业人才,尤其是高端行业人才更愿意直接参与到行业一线日新月异的变革与发展之中,相对而言,高校对于这类人才的吸引力较低;高等教育跨越式的发展使得开设与传媒相关专业的院校大幅度增加,大多数新开设类似专业的高校都希望通过引进行业高层次人才来带动学科的发展,因此,高层次行业人才的师资需求缺口很大,各高校之间竞争激烈。
(二)行业特色高校的特色专业师资面临被弱化的危险
办学特色是行业特色高校学科专业优势与核心竞争力所在。但是,为了进一步扩大学科专业覆盖面,学校势必会增加基础、新兴学科等师资的引进力度,使得传统优势学科的师资比例在不断下降。由于资源分配中的规模集聚、政策导向效应等,传统优势学科师资在整体师资中不再占有绝对的优势。属地化管理以后,由于与行业之间的沟通渠道和机制逐渐弱化,这些师资与行业的联系越来越少,教师缺乏对于行业一线新技术新发展的了解,自身知识更新存在问题,教学内容容易脱离行业实际。这些原本应该具备较强行业背景的师资自身面临着再教育和再发展问题。
(三)短时间内,基础学科、新建专业师资建设投入大,但效果有待提升
行业特色高校在体制改革以后纷纷选择对学科布局进行调整和优化,拓宽学科专业面,新师资在现有师资中占很大比例。而行业特色高校原本的基础理论学科师资薄弱,近年来引进的教师又大多是刚走出校门的硕士、博士生,短期内一时间难以承担支撑起学科的作用。对于要适应当前科技多学科交叉和融合所要求的学科交叉和相互渗透的重任更是难以担当。
(四)行业特色高校师资科研能力有待进一步提高
行业特色高校脱离原有体制之后,虽然跟行业之间少了行政上的隶属关系,但是仍然与行业的发展息息相关。为实现更好地为行业服务,在新一轮的发展中,行业特色高校应该不仅仅只满足于参与其中,更应该成为把握整个行业发展脉搏并引领行业发展的主力军。由于人才培养目标不同于其他高校,以前对于这类高校师资的科研要求较低。现在行业特色高校的定位虽向教学研究型高校转变,但由于这些高校原本的学科面较为单一、基础理论学科薄弱、特色学科缺少相邻学科支撑、学科间交叉融合不够等,教师的原创性创新能力仍然较低,再加上与行业之间的联系越来越少,教师缺乏参与到行业重大科研攻关项目的机会。行业特色高校师资科研水平的提升是学校发展的迫切需求,但同时又受到"内"与"外"双重因素的制约。
二、行业特色高校师资建设的对策
行业特色高校的师资的独特性在于:这些高校具备鲜明的行业特色学科的同时,有着一批具有行业特色的优势师资资源。如何进一步强化其优势,带动其他学科师资的成长和发展,从而适应以"特色鲜明,多科发展"为办学特色的行业特色高校的发展。对策如下:
(一)进一步做好师资建设规划,采取"非均衡"的发展战略,打造一支具有合理专业结构、学术梯队的师资队伍
行业特色高校在经过跨越式发展以后,师资队伍建设逐步进入到"由数量扩张到质量提高,由外延发展到内涵提升"的新的发展阶段。现阶段,行业特色高校的定位逐渐清晰,在保持原有特色师资建设的基础上,采取"非均衡"的发展战略,坚持"有重点、有倾斜"的滚动式拓宽发展的思路。所谓"非均衡"发展体现在两方面:①集中资源办好处于或者可能处于领先水平的优势学科,再以优势学科建设为龙头,拓展若干具有潜力的新兴和交叉学科;充分发挥特色学科师资的辐射和带动作用,打造有力的基础学科师资的同时,整合现有师资,避免师资的重复浪费,充分挖掘师资潜能,增强学科融合性,形成与特色学科师资形成互补和支撑的新兴学科师资。②推进高层次人才建设,以培养学科带头人为龙头,重视青年骨干教师等后备力量的培养,打造一支合理的学科梯队,实现教师队伍的可持续发展。
(二)探索与行业建立新的联系机制,为行业特色高校的师资建设争取有利的行业环境
积极探索与行业能在更高层面上建立起新的合作机制:积极搭建教师奔赴行业一线实践平台,让教师能够有机会参与到产业改革与发展之中;畅通行业特色高校承担行业干部、专业技术人员继续教育培训方面的工作渠道,及时接收行业一线人员对于教学内容的反馈;积极开辟行业管理部门向行业特色高校进行师资建设资金支持的新渠道:鼓励行业管理部门以项目的形式在学校建立专项师资进修、培训基金。积极组织实施"柔性流动人才"引进计划,建设一支在行业内具有较高知名度和影响力的高层次行业"柔性流动人才"队伍。
(三)围绕"学科建设",以打造教学团队为途径,重点提升教师队伍的内涵建设
大学是以学科为单元构建起来的学术组织,如果学科建设是大学最基本的建设,学科师资队伍建设则是学科建设的重点。行业特色高校可以依托于自己的特色学科群,由高水平的、学术造诣高的教授领衔组建一批在横向结构上横跨不同学科门类,纵向结构上纵览不同年龄层次、职称分布的教学团队,同时吸纳一定比例的行业专门人才作为流动型的教学团队组成成员。这样的教学团队构成能够在不同学科交叉融合中,寻找和催生新的学科发展方向;改变以往"散兵游勇"式、力量分散的科研工作状况,整体提升教师的科研能力;与行业的融合中,激发创新团队,占领学科发展的前沿领域。
(四)推进产学研一体化,形成师资建设与产学研发展的良性互动
在当今高校激烈的竞争中,行业特色高校必须进一步瞄准学科发展前沿,开展系统、深入的有战略性和前瞻性的应用基础研究和交叉学科研究,促使教师成为行业发展的战略智囊,培养一批有着开阔学术视野、能够准确洞察行业发展趋势的骨干教师,为学校的发展抢占有利行业资源。学校可以根据行业需要,整合自身科研优势,与行业共建行业发展共性、关键性技术研究基地,力争取得重大科研成果并加速其转向现实生产力转化。以培养应用型与复合型人才为目标,开展产学研合作教育平台的探索。以基地为平台,与行业相关单位直接建立人才培养项目,主动对接人才需求,通过实践教学反推教学改革,促进师资在教学内容上的推陈出新和教学能力上的不断提高。
参考文献:
[1]苏志武.行业特色型大学的发展生态[J].学校管理与改革, 2008,(02).
[2]李文冰.传媒院校实践教学团队建设的目标指向与策略举要[J].浙江传媒学院学报, 2008,(04).
[3]顾敏奕,王耀廷,夏燕.特色高校师资队伍面临的特色危机及对策探讨[J].中国电力教育, 2009,(06).
[4]邓秀新.建设高水平特色型大学面临的困难与建议[J].中国高等教育,2009,(05).
[5]罗维东.新时期行业特色高校发展趋势分析及对策思考[J].中国高教研究, 2009,(03).
关键词:行业特色高校;师资;建设
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-05-0036-02
行业特色高校曾经紧密依托于行业发展,具有自己鲜明的优势学科,具备一支行业特色鲜明的师资队伍。但上世纪90年代起教育管理体制的历史性变革后,行业特色高校面临着分化、转型的重要抉择。在面临资源和机遇优势丧失、综合性大学的挑战时,大多数行业特色高校选择逐步发展成为特色鲜明的多科性大学。这些高校的办学定位在逐渐转变的同时,原有的师资队伍也面临着不可避免的调整。
一、现阶段行业特色高校师资建设所面临的问题
在高等教育大众化、高校管理体制改革的背景下,社会对于行业特色高校的学科专业布局和招生规模等提出了新的要求。学校考虑到自身的发展,不断寻求拓展学科专业覆盖面,原有的学科结构发生改变。相应地,整体师资的结构布局也随之出现调整。随着近年来这些高校在办学定位上的逐渐清晰,学科设置上的不断成熟,师资队伍建设面临着从数量扩张到内涵发展的跨越。现阶段行业特色高校的师资建设主要面临以下几个问题:
(一)高层次人才引进竞争激烈
可以说谁掌握了人才,谁就把握了未来。但是高层次人才引进的难度加大却是大部分行业特色高校发展的困境之一。以传媒产业为例,新经济时代的来临和经济全球化进程的加快,给传媒产业带来了前所未有的发展机遇。行业人才,尤其是高端行业人才更愿意直接参与到行业一线日新月异的变革与发展之中,相对而言,高校对于这类人才的吸引力较低;高等教育跨越式的发展使得开设与传媒相关专业的院校大幅度增加,大多数新开设类似专业的高校都希望通过引进行业高层次人才来带动学科的发展,因此,高层次行业人才的师资需求缺口很大,各高校之间竞争激烈。
(二)行业特色高校的特色专业师资面临被弱化的危险
办学特色是行业特色高校学科专业优势与核心竞争力所在。但是,为了进一步扩大学科专业覆盖面,学校势必会增加基础、新兴学科等师资的引进力度,使得传统优势学科的师资比例在不断下降。由于资源分配中的规模集聚、政策导向效应等,传统优势学科师资在整体师资中不再占有绝对的优势。属地化管理以后,由于与行业之间的沟通渠道和机制逐渐弱化,这些师资与行业的联系越来越少,教师缺乏对于行业一线新技术新发展的了解,自身知识更新存在问题,教学内容容易脱离行业实际。这些原本应该具备较强行业背景的师资自身面临着再教育和再发展问题。
(三)短时间内,基础学科、新建专业师资建设投入大,但效果有待提升
行业特色高校在体制改革以后纷纷选择对学科布局进行调整和优化,拓宽学科专业面,新师资在现有师资中占很大比例。而行业特色高校原本的基础理论学科师资薄弱,近年来引进的教师又大多是刚走出校门的硕士、博士生,短期内一时间难以承担支撑起学科的作用。对于要适应当前科技多学科交叉和融合所要求的学科交叉和相互渗透的重任更是难以担当。
(四)行业特色高校师资科研能力有待进一步提高
行业特色高校脱离原有体制之后,虽然跟行业之间少了行政上的隶属关系,但是仍然与行业的发展息息相关。为实现更好地为行业服务,在新一轮的发展中,行业特色高校应该不仅仅只满足于参与其中,更应该成为把握整个行业发展脉搏并引领行业发展的主力军。由于人才培养目标不同于其他高校,以前对于这类高校师资的科研要求较低。现在行业特色高校的定位虽向教学研究型高校转变,但由于这些高校原本的学科面较为单一、基础理论学科薄弱、特色学科缺少相邻学科支撑、学科间交叉融合不够等,教师的原创性创新能力仍然较低,再加上与行业之间的联系越来越少,教师缺乏参与到行业重大科研攻关项目的机会。行业特色高校师资科研水平的提升是学校发展的迫切需求,但同时又受到"内"与"外"双重因素的制约。
二、行业特色高校师资建设的对策
行业特色高校的师资的独特性在于:这些高校具备鲜明的行业特色学科的同时,有着一批具有行业特色的优势师资资源。如何进一步强化其优势,带动其他学科师资的成长和发展,从而适应以"特色鲜明,多科发展"为办学特色的行业特色高校的发展。对策如下:
(一)进一步做好师资建设规划,采取"非均衡"的发展战略,打造一支具有合理专业结构、学术梯队的师资队伍
行业特色高校在经过跨越式发展以后,师资队伍建设逐步进入到"由数量扩张到质量提高,由外延发展到内涵提升"的新的发展阶段。现阶段,行业特色高校的定位逐渐清晰,在保持原有特色师资建设的基础上,采取"非均衡"的发展战略,坚持"有重点、有倾斜"的滚动式拓宽发展的思路。所谓"非均衡"发展体现在两方面:①集中资源办好处于或者可能处于领先水平的优势学科,再以优势学科建设为龙头,拓展若干具有潜力的新兴和交叉学科;充分发挥特色学科师资的辐射和带动作用,打造有力的基础学科师资的同时,整合现有师资,避免师资的重复浪费,充分挖掘师资潜能,增强学科融合性,形成与特色学科师资形成互补和支撑的新兴学科师资。②推进高层次人才建设,以培养学科带头人为龙头,重视青年骨干教师等后备力量的培养,打造一支合理的学科梯队,实现教师队伍的可持续发展。
(二)探索与行业建立新的联系机制,为行业特色高校的师资建设争取有利的行业环境
积极探索与行业能在更高层面上建立起新的合作机制:积极搭建教师奔赴行业一线实践平台,让教师能够有机会参与到产业改革与发展之中;畅通行业特色高校承担行业干部、专业技术人员继续教育培训方面的工作渠道,及时接收行业一线人员对于教学内容的反馈;积极开辟行业管理部门向行业特色高校进行师资建设资金支持的新渠道:鼓励行业管理部门以项目的形式在学校建立专项师资进修、培训基金。积极组织实施"柔性流动人才"引进计划,建设一支在行业内具有较高知名度和影响力的高层次行业"柔性流动人才"队伍。
(三)围绕"学科建设",以打造教学团队为途径,重点提升教师队伍的内涵建设
大学是以学科为单元构建起来的学术组织,如果学科建设是大学最基本的建设,学科师资队伍建设则是学科建设的重点。行业特色高校可以依托于自己的特色学科群,由高水平的、学术造诣高的教授领衔组建一批在横向结构上横跨不同学科门类,纵向结构上纵览不同年龄层次、职称分布的教学团队,同时吸纳一定比例的行业专门人才作为流动型的教学团队组成成员。这样的教学团队构成能够在不同学科交叉融合中,寻找和催生新的学科发展方向;改变以往"散兵游勇"式、力量分散的科研工作状况,整体提升教师的科研能力;与行业的融合中,激发创新团队,占领学科发展的前沿领域。
(四)推进产学研一体化,形成师资建设与产学研发展的良性互动
在当今高校激烈的竞争中,行业特色高校必须进一步瞄准学科发展前沿,开展系统、深入的有战略性和前瞻性的应用基础研究和交叉学科研究,促使教师成为行业发展的战略智囊,培养一批有着开阔学术视野、能够准确洞察行业发展趋势的骨干教师,为学校的发展抢占有利行业资源。学校可以根据行业需要,整合自身科研优势,与行业共建行业发展共性、关键性技术研究基地,力争取得重大科研成果并加速其转向现实生产力转化。以培养应用型与复合型人才为目标,开展产学研合作教育平台的探索。以基地为平台,与行业相关单位直接建立人才培养项目,主动对接人才需求,通过实践教学反推教学改革,促进师资在教学内容上的推陈出新和教学能力上的不断提高。
参考文献:
[1]苏志武.行业特色型大学的发展生态[J].学校管理与改革, 2008,(02).
[2]李文冰.传媒院校实践教学团队建设的目标指向与策略举要[J].浙江传媒学院学报, 2008,(04).
[3]顾敏奕,王耀廷,夏燕.特色高校师资队伍面临的特色危机及对策探讨[J].中国电力教育, 2009,(06).
[4]邓秀新.建设高水平特色型大学面临的困难与建议[J].中国高等教育,2009,(05).
[5]罗维东.新时期行业特色高校发展趋势分析及对策思考[J].中国高教研究, 2009,(03).