【摘 要】
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作为语言学习、学术学习、交流和信息共享的最重要手段之一,阅读对于个人来说是一项复杂且具有挑战性的语言技能,特别是对于第二语言的学习者,下文简称(L2)(Fraser,2007)。因
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作为语言学习、学术学习、交流和信息共享的最重要手段之一,阅读对于个人来说是一项复杂且具有挑战性的语言技能,特别是对于第二语言的学习者,下文简称(L2)(Fraser,2007)。因此,语言教师需要识别L1(第一语言阅读者)和L2学生阅读特征的区别。Anderson(1991)认为,阅读过程目的多样,包括扫读、略读、粗略理解、学习、信息获取和批判性评价,因此阅读方法也是不一样的。本文主要分析了英语教师在教L2学生进行英语阅读时应该考虑的主要问题;最后将介绍三种阅读模式,并在实践中对教师提出建议。
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