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【摘 要】在语文教学中，写作在语文教学中是一个非常重要的部分，不仅在中、高考中所占的比例很大，在平常一般的考试中，也是很重要的，尤其是因为中、高考改革，作文占据了更加重要的地位，所以在语文教学中，写作变得日益重要。
【关键词】初中语文 写作教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.127
写作能力的高低是学生语文综合能力强弱的重要体现，因此在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。然而，在现实的写作教学中却存在大量的问题，例如，教师只注重作文形式，在教学中将更多的精力放在告诉学生应怎样写作，而忽略了写作内容的教学。
这样的教学方法造成很多学生的作文只有规范的形式，却没有实质性的内容，表现出“假、大、空”的特点，这样一来，学生失去了写作的兴趣，作文教学也渐渐走进死胡同，失去了它应有的光彩。因此，教师一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作恐惧，保证他们对写作有持续的热情和兴趣。
一、以语文课本为题材，指导学生写作技巧
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。以激发他们创作的激情，表现的欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会晤、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙己》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课堂上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
二、注意引导学生抒发真情实感
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。
三、提高学生整理材料的能力
材料是写作的基础。中学生面对材料，经常犯的毛病是不善于筛选和提炼。所以本章第一节就从素材入手，训练学生提高筛选和提炼的能力。为了增强直观效果，便于学生理解，我们选取《父亲》作为“话题探究”的内容。教师可以让学生充分讨论，看学生对本节设置意图的原始理解究竟是怎样的，然后再对症下药。作为初中生，应该从低幼年级的有趣写作上升到理性写作的高度，要对现象进行由表及里的认识、分析和把握，发现意义，找到联系，形成观点。这个过程，就是认识材料的过程，就是写作的准备阶段。当然，学生的認识不可能一步到位，要容许学生的低级幼稚，更要启发引导学生走向深刻。从幼稚到深刻，是一个生成的过程，是一个修改调整的过程。本节的写作练习也应该体现这个过程。为了便于学生更好地把握认识规律，本文特意选取“中心印象”作为一个写作的突破口。这既有心理学的依据，也有写作学的理论支撑，教师要注意这一点。
此外，“材料的有机转化”是材料使用中非常关键的一个问题，也是传统的写作教学不怎么重视的问题。如果将材料比做一堆橡皮泥的话，那么因为写作表达需要的不同，就要对这一堆橡皮泥进行不同方式的抟揉。一旦掌握抟揉的技巧，也就具备了对材料进行有机转化的能力。比如材料向议论文中例证的转化，这是中学生写作的“软肋”。教师要告诉学生，要注意材料与议论的连接，要学会使用“始发叙述”，要善于运用“连接句”等。这就把原来比较复杂的写作原理，变成了可以操作的写作技法。
最后，“材料的压缩与扩展”也是材料使用中的另一个重要问题。教师可以从“摘要”和“提要”的角度引导学生探讨信息压缩的方法，从“强化”和“阐释”的角度探讨信息扩展的途径。这部分的练习侧重局部，教师可以让学生做片段的练习。
四、重视阅读教学，提高写作能力
阅读作为学生习作灵感和习作结构组织的重要来源，需要教师给予指导。通过文章阅读，可以促进学生习作进步，教师应以各种活动和形式来增加学生的课堂阅读和课外阅读，让学生认识到个性习作是来源于对优秀作品产生共鸣后的个人感悟，可以引导学生将阅读与习作进行有机结合，让学生准备一个本子来积累练习课中所学的好词、好句，不断提高自身语文素养和文化底蕴。
学生在以往的初中个性化作文学习中不善表达与自身相符的东西，往往文章显得空洞浮华，而阅读可以让学生找到更多的表达方法和表达形式，帮助学生写出独具特色的文章。教师作为学生学习的引导者，也是组织学生提高阅读量的监督者，要为学生营造阅读氛围，可以通过办黑板报、设立读书一角、开展阅读一小时等活动，为学生积累写作灵感。此外，教师可以根據自身专业知识和教学经验向学生推荐一些适合他们阅读的文章，让学生多接触一些自己写作中所缺少的东西，从而不断完善自己的习作内容。
五、结束语
总之，古人语：“冰冻三尺非一日之寒。”提高学生的写作水平也并非一朝一夕之事。只要语文教师从一开始就注重对学生写作的训练，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练，相信学生的语文写作水平一定会有很大的提高。
【关键词】初中语文 写作教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.127
写作能力的高低是学生语文综合能力强弱的重要体现，因此在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。然而，在现实的写作教学中却存在大量的问题，例如，教师只注重作文形式，在教学中将更多的精力放在告诉学生应怎样写作，而忽略了写作内容的教学。
这样的教学方法造成很多学生的作文只有规范的形式，却没有实质性的内容，表现出“假、大、空”的特点，这样一来，学生失去了写作的兴趣，作文教学也渐渐走进死胡同，失去了它应有的光彩。因此，教师一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作恐惧，保证他们对写作有持续的热情和兴趣。
一、以语文课本为题材，指导学生写作技巧
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。以激发他们创作的激情，表现的欲望。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会晤、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙己》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课堂上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
二、注意引导学生抒发真情实感
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。
三、提高学生整理材料的能力
材料是写作的基础。中学生面对材料，经常犯的毛病是不善于筛选和提炼。所以本章第一节就从素材入手，训练学生提高筛选和提炼的能力。为了增强直观效果，便于学生理解，我们选取《父亲》作为“话题探究”的内容。教师可以让学生充分讨论，看学生对本节设置意图的原始理解究竟是怎样的，然后再对症下药。作为初中生，应该从低幼年级的有趣写作上升到理性写作的高度，要对现象进行由表及里的认识、分析和把握，发现意义，找到联系，形成观点。这个过程，就是认识材料的过程，就是写作的准备阶段。当然，学生的認识不可能一步到位，要容许学生的低级幼稚，更要启发引导学生走向深刻。从幼稚到深刻，是一个生成的过程，是一个修改调整的过程。本节的写作练习也应该体现这个过程。为了便于学生更好地把握认识规律，本文特意选取“中心印象”作为一个写作的突破口。这既有心理学的依据，也有写作学的理论支撑，教师要注意这一点。
此外，“材料的有机转化”是材料使用中非常关键的一个问题，也是传统的写作教学不怎么重视的问题。如果将材料比做一堆橡皮泥的话，那么因为写作表达需要的不同，就要对这一堆橡皮泥进行不同方式的抟揉。一旦掌握抟揉的技巧，也就具备了对材料进行有机转化的能力。比如材料向议论文中例证的转化，这是中学生写作的“软肋”。教师要告诉学生，要注意材料与议论的连接，要学会使用“始发叙述”，要善于运用“连接句”等。这就把原来比较复杂的写作原理，变成了可以操作的写作技法。
最后，“材料的压缩与扩展”也是材料使用中的另一个重要问题。教师可以从“摘要”和“提要”的角度引导学生探讨信息压缩的方法，从“强化”和“阐释”的角度探讨信息扩展的途径。这部分的练习侧重局部，教师可以让学生做片段的练习。
四、重视阅读教学，提高写作能力
阅读作为学生习作灵感和习作结构组织的重要来源，需要教师给予指导。通过文章阅读，可以促进学生习作进步，教师应以各种活动和形式来增加学生的课堂阅读和课外阅读，让学生认识到个性习作是来源于对优秀作品产生共鸣后的个人感悟，可以引导学生将阅读与习作进行有机结合，让学生准备一个本子来积累练习课中所学的好词、好句，不断提高自身语文素养和文化底蕴。
学生在以往的初中个性化作文学习中不善表达与自身相符的东西，往往文章显得空洞浮华，而阅读可以让学生找到更多的表达方法和表达形式，帮助学生写出独具特色的文章。教师作为学生学习的引导者，也是组织学生提高阅读量的监督者，要为学生营造阅读氛围，可以通过办黑板报、设立读书一角、开展阅读一小时等活动，为学生积累写作灵感。此外，教师可以根據自身专业知识和教学经验向学生推荐一些适合他们阅读的文章，让学生多接触一些自己写作中所缺少的东西，从而不断完善自己的习作内容。
五、结束语
总之，古人语：“冰冻三尺非一日之寒。”提高学生的写作水平也并非一朝一夕之事。只要语文教师从一开始就注重对学生写作的训练，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练，相信学生的语文写作水平一定会有很大的提高。