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【摘 要】 现阶段我国社会呈现高速发展的趋势，致使社会对人才的需求量逐渐加大，社会需要人才的类型从高学历型、学术型逐渐向全能型人才的方向转变。要想培养出更多的全面型人才，学校的教学模式应该进行不断变革。教师在开展高中历史教学时，可以将先进的教学模式——翻转课堂进行充分利用，不仅可以使学生积极主动的投入到教师的教学当中，还可以让学生的主体作用得到充分发挥，并在这过程中将枯燥的历史课堂变得更加生动，逐步引导学生进行自主探究式的学习。
【关键词】 “翻转课堂” 高中历史 教学模式
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂概念是在美国校园兴起的，并且在美国校园逐步完善。翻转课堂教学模式可以将学生的主动权还给学生，并通过合作探究的形式展開教学，学生可以将自己的学习成果进行展现。翻转课堂的教学模式将传统的“灌输式”教学进行改变，并对学生的想法进行充分尊重，进而使学生自身的知识管理体系初步形成。
二、翻转课堂教学模式的优势分析
1. 翻转课堂可以将能力元素进行充分融合
完善的翻转课堂教学模式可以将教师的教学与学生的听讲进行有机结合，将教学中的新元素不断丰富。比如，教师可以引导学生自己制作PPT，可以将学生分为不同的小组，让小组内的成员通过PPT将自己的学习成果进行展示，也可以让学生对历史事件中的片段事件进行扮演等。教师在开展教学的过程中将课堂教学形式经验不断丰富，可以使课堂变得更具有吸引力，使学生的多种才能得到培养，进而使学生的发展能力得到进一步提高。
2. 翻转课堂可以使学生主动接受知识
在传统的教学当中学生吸收的知识来自于教师以及历史课本，课本上有什么知识教师就会将什么样的知识传授给学生，如果教师没有讲解课本上不是重点的知识，学生也不会了解到该部分知识，而且也不想了解该部分知识。如果历史教师利用翻转课堂教学模式，就可以将学习的主导者变为学生，让学生将自己的学习成果与其他学生进行分享，这样学生就尽可能吸收更多的知识，寻找更多的历史材料，进而获取的知识就会越来越多。通过翻转课堂的有效应用，学生不再是死记硬背知识，而是积极主动的扩宽自己的知识面，在这过程中学生的学习情绪越来越高，学生的学习成绩也会逐渐提高。
3. 翻转课堂可以将更多的团队合作机会提供给学生
现在的社会越来越注重团队合作能力，教师在教学过程中应该对学生的这方面能力进行着重培养。传统教学模式不注重学生团队合作能力的培养，这就使学生的团队合作能力逐渐下降。如果历史教师将翻转课堂教学模式进行充分利用，就会在教学的过程中开展小组讨论合作教学，教师会将部分知识点内容教给学生进行讨论，每个学生都在小组内有不同的分工，在讨论的过程中不断磨合，逐渐将团队合作的效果发挥到极致。教师在运用小组组织的翻转课堂教学时，不仅可以让学生充分体会到集体的力量，还可以增加学生与人合作的能力。
三、翻转课堂教学模式在历史教学中的应用分析
1. 交流讨论类的翻转课堂教学模式应用分析
教师要想充分利用好翻转课堂教学模式，就需要注重学生在课堂中的交流。历史学科具有综合性，涉及的范围与内容比较广，历史内容具有较强的逻辑性，需要学生记忆的内容比较多，这就使学生的记忆难度逐渐增加。教师在开展教学时，应该对学生的学习特点进行充分把握，并将学生的特点与教学内容相结合，然后在教学的过程中渗透其它学科。每个学生都有自己擅长的科目，历史与多个科目有交叉的内容，学生可以从多个角度思考一个问题。教师应该引导学生一步步进行系统学习，让学生在学习的过程中查阅历史资料，并对这些资料进行分析，进而让学生养成分析与探索的好习惯。比如，历史教师在讲解关于文化思想转变的相关内容时，教师可以引导学生从历史学科中探讨文化思想的转变，还可以让学生从语文角度探讨文化思想的转变过程。通过语文中的相关知识，让学生讨论历史人物中文化思想的转变过程，进而使历史与语文有效结合在一起，让学生体会到课堂的趣味性。翻转课堂教学模式的充分利用可以让学生积极主动参与到学习当中来，让学生记忆的知识更加深刻，也会更好的了解到历史知识的意义。
2. 探究活动类的翻转课堂教学模式的应用分析
教师充分利用探究学习方式，可以使学生在学习过程中将自身的优势进行充分发挥。教师给学生提供历史资料，学生可以利用自己的方式对这些资料进行分析。历史是记录过去发生的事情，学生学习历史可以以史为鉴，进而将这些历史转变为指引自己未来发展的方向。比如，学生在学习关于古代的政治制度时，会学到很多的政治制度，教师应该将各个政治制度所处的时期背景呈现给学生，将相关的资料展现给学生，让学生对政治制度的产生有个整体的把握，进而让学生对该知识的学习提起兴趣。在这过程中教师应该让学生整理这些政治制度，并对这些政治制度的关联性进行分析，将学生探讨热情进行充分激发，给予每一位学生表达自己观点的机会，通过这样的方式不仅可以让学生逐步完善自身的知识体系，还可以让学生更加系统地把握历史知识。翻转课堂教学的有效应用不仅可以使教师的教学目标得以实现，还使学生的主观能动性得到充分发挥。
结束语
随着教学改革的全面深化，教师在教学的过程中也逐渐应用新型的教学模式，翻转课堂教学模式就是其中之一。教师在开展高中历史教学时，将翻转课堂教学模式的作用进行充分发挥，不仅使教师的教学质量得到显著提高，还使学生学到的知识更加全面，为学生提供更好的学习空间，这对于学生的未来学习有着很大帮助。
参考文献
[1] 聂胜凯.翻转课堂在高中历史教学中的运用浅析[J].中国校外教育，2018（16）：140-141.
[2] 黄立成.论高中历史教学中翻转课堂的有效实施策略[J].数码设计，2017，6（11）：116-117.
[3] 刘娇.高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].办公室业务，2016（13）：33.
[4] 宋振.论高中历史高效课堂的构建[J].戏剧之家，2014（13）：185.
【关键词】 “翻转课堂” 高中历史 教学模式
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂概念是在美国校园兴起的，并且在美国校园逐步完善。翻转课堂教学模式可以将学生的主动权还给学生，并通过合作探究的形式展開教学，学生可以将自己的学习成果进行展现。翻转课堂的教学模式将传统的“灌输式”教学进行改变，并对学生的想法进行充分尊重，进而使学生自身的知识管理体系初步形成。
二、翻转课堂教学模式的优势分析
1. 翻转课堂可以将能力元素进行充分融合
完善的翻转课堂教学模式可以将教师的教学与学生的听讲进行有机结合，将教学中的新元素不断丰富。比如，教师可以引导学生自己制作PPT，可以将学生分为不同的小组，让小组内的成员通过PPT将自己的学习成果进行展示，也可以让学生对历史事件中的片段事件进行扮演等。教师在开展教学的过程中将课堂教学形式经验不断丰富，可以使课堂变得更具有吸引力，使学生的多种才能得到培养，进而使学生的发展能力得到进一步提高。
2. 翻转课堂可以使学生主动接受知识
在传统的教学当中学生吸收的知识来自于教师以及历史课本，课本上有什么知识教师就会将什么样的知识传授给学生，如果教师没有讲解课本上不是重点的知识，学生也不会了解到该部分知识，而且也不想了解该部分知识。如果历史教师利用翻转课堂教学模式，就可以将学习的主导者变为学生，让学生将自己的学习成果与其他学生进行分享，这样学生就尽可能吸收更多的知识，寻找更多的历史材料，进而获取的知识就会越来越多。通过翻转课堂的有效应用，学生不再是死记硬背知识，而是积极主动的扩宽自己的知识面，在这过程中学生的学习情绪越来越高，学生的学习成绩也会逐渐提高。
3. 翻转课堂可以将更多的团队合作机会提供给学生
现在的社会越来越注重团队合作能力，教师在教学过程中应该对学生的这方面能力进行着重培养。传统教学模式不注重学生团队合作能力的培养，这就使学生的团队合作能力逐渐下降。如果历史教师将翻转课堂教学模式进行充分利用，就会在教学的过程中开展小组讨论合作教学，教师会将部分知识点内容教给学生进行讨论，每个学生都在小组内有不同的分工，在讨论的过程中不断磨合，逐渐将团队合作的效果发挥到极致。教师在运用小组组织的翻转课堂教学时，不仅可以让学生充分体会到集体的力量，还可以增加学生与人合作的能力。
三、翻转课堂教学模式在历史教学中的应用分析
1. 交流讨论类的翻转课堂教学模式应用分析
教师要想充分利用好翻转课堂教学模式，就需要注重学生在课堂中的交流。历史学科具有综合性，涉及的范围与内容比较广，历史内容具有较强的逻辑性，需要学生记忆的内容比较多，这就使学生的记忆难度逐渐增加。教师在开展教学时，应该对学生的学习特点进行充分把握，并将学生的特点与教学内容相结合，然后在教学的过程中渗透其它学科。每个学生都有自己擅长的科目，历史与多个科目有交叉的内容，学生可以从多个角度思考一个问题。教师应该引导学生一步步进行系统学习，让学生在学习的过程中查阅历史资料，并对这些资料进行分析，进而让学生养成分析与探索的好习惯。比如，历史教师在讲解关于文化思想转变的相关内容时，教师可以引导学生从历史学科中探讨文化思想的转变，还可以让学生从语文角度探讨文化思想的转变过程。通过语文中的相关知识，让学生讨论历史人物中文化思想的转变过程，进而使历史与语文有效结合在一起，让学生体会到课堂的趣味性。翻转课堂教学模式的充分利用可以让学生积极主动参与到学习当中来，让学生记忆的知识更加深刻，也会更好的了解到历史知识的意义。
2. 探究活动类的翻转课堂教学模式的应用分析
教师充分利用探究学习方式，可以使学生在学习过程中将自身的优势进行充分发挥。教师给学生提供历史资料，学生可以利用自己的方式对这些资料进行分析。历史是记录过去发生的事情，学生学习历史可以以史为鉴，进而将这些历史转变为指引自己未来发展的方向。比如，学生在学习关于古代的政治制度时，会学到很多的政治制度，教师应该将各个政治制度所处的时期背景呈现给学生，将相关的资料展现给学生，让学生对政治制度的产生有个整体的把握，进而让学生对该知识的学习提起兴趣。在这过程中教师应该让学生整理这些政治制度，并对这些政治制度的关联性进行分析，将学生探讨热情进行充分激发，给予每一位学生表达自己观点的机会，通过这样的方式不仅可以让学生逐步完善自身的知识体系，还可以让学生更加系统地把握历史知识。翻转课堂教学的有效应用不仅可以使教师的教学目标得以实现，还使学生的主观能动性得到充分发挥。
结束语
随着教学改革的全面深化，教师在教学的过程中也逐渐应用新型的教学模式，翻转课堂教学模式就是其中之一。教师在开展高中历史教学时，将翻转课堂教学模式的作用进行充分发挥，不仅使教师的教学质量得到显著提高，还使学生学到的知识更加全面，为学生提供更好的学习空间，这对于学生的未来学习有着很大帮助。
参考文献
[1] 聂胜凯.翻转课堂在高中历史教学中的运用浅析[J].中国校外教育，2018（16）：140-141.
[2] 黄立成.论高中历史教学中翻转课堂的有效实施策略[J].数码设计，2017，6（11）：116-117.
[3] 刘娇.高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].办公室业务，2016（13）：33.
[4] 宋振.论高中历史高效课堂的构建[J].戏剧之家，2014（13）：185.