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作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。为切实提高低年级作文教学水平，我们从实际出发，依据儿童年龄特点和特有的认知规律，在儿童学了汉语拼音和识字不多的情况下，就注意丰富学生词汇，培养观察能力，以展语言，发展思维，收到了较理想的效果。
一、借助汉语拼音，丰富学生词汇
实际上，小学生入学前已经接独到了不少词汇，并常在口语中使用，只是不识字，写不出来。他们入学7-8周学了汉语拼音之后，就能阅读短篇的纯拼音课文，这时候，完全可以利用拼音代替汉字，进行组词、造句、写话训练；不断丰富学生词汇，为作文打基础。例如，在课堂教学中，我们常用纯拼音 (识字后用夹汉字)进行“看图填词”、“词语开花”、“词语一条龙”、“看图填句”，“找朋友”以及换词、造句、扩句、缩句等多种形式的练习。有时还让学生试着用拼音写自己、同学、学校、身边的生活用品、动植物的名字等，在愉快的“游戏”中，我们既复习巩固了拼音，又扩展丰富了学生的词汇。象“天一蓝天一飞机在蓝天上飞”、“学——学习——我们学习——我们在教室里认真学习”这样的练习，学生学过拼音后都能做。
另外，我们为学生订阅《汉语拼音报》、《小学生必读》、《儿童报》等报刊，购买了拼音读物，利用自习和课外活动时间，有计划地指导学生大量阅读。开始大部分学生读得又慢又不成句，错误百出，但我们的学生不灰心，天天读，读给自己，读给别人。接着有计划地增大阅读量，提高阅读要求。这样坚持下来，学生的阅读能力有了提高，遣词造句能力也有了明显长进，为培养学生作文能力奠定了基础。
二、利用说话写话课，先说后写，以说促写
儿童自有儿童的乐趣。我们顺应儿童好动、爱玩、好奇心强等特点，在增设的每周-节说话写话课上，允许他们把自己心爱的小玩具、小画册、小手绢、橡皮泥带到课堂上。从兴趣和内容入手，有计划地引导他们学习观察、多角度思考，边观察边思考边想象，然后围绕一个话题自由说——指名说——分小组说，人人说，充分说，完整地说，通顺地说，连贯地说。说话之后就写下来，有了说的基础，写也容易了，这样做降低了梯度，增加了信心。我们坚持先说后写，以说促写，学生的写话水平越来越高。有时候学生的想象力之丰富，用词之巧妙出乎老师的意外。一位学生在针对“盆景万年青”说话之后，写到“万年青，深hè色的主干ǎiǎi的，向四周又伸出许多枝干，枝干上又有许多绿色的枝条，枝条上长满了叶子。下面的叶子chéng深绿色，上面 chéng翠绿了，叶片ǎiǎijǐjǐ的特别密，几乎连-道缝也没有。tuǒ圆形的叶片，象刚被水洗过似的，绿得发亮。整个万年青就象一把chèng开的伞，美丽极了。”
三、学会观察，积累作文材料
小学生不喜欢作文的原因很多，其中最主要的就是不善于观察，不注意积累，写的时候头脑空空，无从下笔，言之无物，久而久之，对作文失去兴趣。
3.1 借助看图，初步观察。
图画是相对静止的，便于学生按一定的目的和顺序进行反复观察，图画是色彩绚丽引人人胜的，使儿童兴趣大增，因此利用图画使学生初步了解观察的方法就比较容易。不管是多幅图还是单幅图，我们在指导看图时，总是从整体入手，先让学生看图上有些什么，讲了什么事；再引导学生一部分一部分具体观察。观察要按照一定的顺序：从远到近、从上到下、从人到物或反过来，边观察边想象，最后再连接起来完整地连贯地观察。
3.2 借助课文，学会观察。
课文是名家名篇，是进行语言文字训练的凭借，也是学习观察韵最好范例。象《看菊花》中把菊花的颜色、形状、香气描绘得形象逼真、令人流连忘返。《秋游》中对秋天景物，如白云、稻子、高粱、棉花作了生动地描写，对同学们的秋游活动的描写更是凸显了儿童天真活泼，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。这些都是作者调动了各种感官认认真真地“观”和仔仔细细地“察”的结果。讲读中让学生明白、观察不仅是用眼看．还包括耳听，手摸、鼻嗅等等。
3.3 掌握方法，实地观察，养成习惯，积累材料。
小学生对身边的事物往往视而不见听而不闻。学会了观察方法后，就要在“养成观察习惯，善于积累材料”上下功夫，做一个生活的有心人。记观察日记是一种最有效的途径。开始可以给他们定任务每周-篇，不论长短好劣。教师都要认真做好指导、修改，好的要及时张贴或念给大家听。日记坚持写了，观察就自觉化了，作文水平也就随之提高了。
四、优化成才环境，鼓励学生写作
“兴趣是最好的老师”，学生年龄虽小，知识虽少，能力虽低，但兴趣广、爱好多，针对这一特点我们采取了以下措施：
4.1 开展第二课堂，丰富学生生活。
第二课堂，是课堂教学的延续、补充和发展，开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生创造一个生动有趣、丰富和谐的成长环境，既有利于提高他们的多种能力，又可以发展个性，益于成才。我们组成了各种兴趣小组。故事会上要求学生听故事——讲故事一-编写故事；游戏中要求玩中观察、玩后写文，及时给予指导、评改。还适时开展书评影评活动，丰富了学生生活内容，提高了语言表达力和概括力，渗透了思想教育，更为提高其作文水平夯实了基础。
4.2 开辟小作家园地，提高写作兴趣。
小学生年龄小，但心不小。他们也盼望有一天自己的姓名及“豆腐块”变成铅字，出现在书刊上，得到社会的认可，为此，我们除选读优秀作文外，专门开辟“小作家园地”，将精彩的日记、短文等“公开发表”，得到了师生乃至家长们的称赞，大大鼓舞了学生们的写作热情。不仅如此，我们还积极参与各种儿童报刊的征文、竞赛、评优等，不定期为报社投稿、推荐佳作。当《作文报》和《小学生必读》真的刊登了我们两个小学生的《姥姥》和《我心里的话》时，全体师生欢呼雀跃、兴奋无比，我们感到了“参与”的价值和力量。
总之，只要我们从实际出发，针对儿童特点，激发儿童兴趣，因势利导，以说促写，注意观察，善于积累，小学生的作文水平就一定会不断提高。
一、借助汉语拼音，丰富学生词汇
实际上，小学生入学前已经接独到了不少词汇，并常在口语中使用，只是不识字，写不出来。他们入学7-8周学了汉语拼音之后，就能阅读短篇的纯拼音课文，这时候，完全可以利用拼音代替汉字，进行组词、造句、写话训练；不断丰富学生词汇，为作文打基础。例如，在课堂教学中，我们常用纯拼音 (识字后用夹汉字)进行“看图填词”、“词语开花”、“词语一条龙”、“看图填句”，“找朋友”以及换词、造句、扩句、缩句等多种形式的练习。有时还让学生试着用拼音写自己、同学、学校、身边的生活用品、动植物的名字等，在愉快的“游戏”中，我们既复习巩固了拼音，又扩展丰富了学生的词汇。象“天一蓝天一飞机在蓝天上飞”、“学——学习——我们学习——我们在教室里认真学习”这样的练习，学生学过拼音后都能做。
另外，我们为学生订阅《汉语拼音报》、《小学生必读》、《儿童报》等报刊，购买了拼音读物，利用自习和课外活动时间，有计划地指导学生大量阅读。开始大部分学生读得又慢又不成句，错误百出，但我们的学生不灰心，天天读，读给自己，读给别人。接着有计划地增大阅读量，提高阅读要求。这样坚持下来，学生的阅读能力有了提高，遣词造句能力也有了明显长进，为培养学生作文能力奠定了基础。
二、利用说话写话课，先说后写，以说促写
儿童自有儿童的乐趣。我们顺应儿童好动、爱玩、好奇心强等特点，在增设的每周-节说话写话课上，允许他们把自己心爱的小玩具、小画册、小手绢、橡皮泥带到课堂上。从兴趣和内容入手，有计划地引导他们学习观察、多角度思考，边观察边思考边想象，然后围绕一个话题自由说——指名说——分小组说，人人说，充分说，完整地说，通顺地说，连贯地说。说话之后就写下来，有了说的基础，写也容易了，这样做降低了梯度，增加了信心。我们坚持先说后写，以说促写，学生的写话水平越来越高。有时候学生的想象力之丰富，用词之巧妙出乎老师的意外。一位学生在针对“盆景万年青”说话之后，写到“万年青，深hè色的主干ǎiǎi的，向四周又伸出许多枝干，枝干上又有许多绿色的枝条，枝条上长满了叶子。下面的叶子chéng深绿色，上面 chéng翠绿了，叶片ǎiǎijǐjǐ的特别密，几乎连-道缝也没有。tuǒ圆形的叶片，象刚被水洗过似的，绿得发亮。整个万年青就象一把chèng开的伞，美丽极了。”
三、学会观察，积累作文材料
小学生不喜欢作文的原因很多，其中最主要的就是不善于观察，不注意积累，写的时候头脑空空，无从下笔，言之无物，久而久之，对作文失去兴趣。
3.1 借助看图，初步观察。
图画是相对静止的，便于学生按一定的目的和顺序进行反复观察，图画是色彩绚丽引人人胜的，使儿童兴趣大增，因此利用图画使学生初步了解观察的方法就比较容易。不管是多幅图还是单幅图，我们在指导看图时，总是从整体入手，先让学生看图上有些什么，讲了什么事；再引导学生一部分一部分具体观察。观察要按照一定的顺序：从远到近、从上到下、从人到物或反过来，边观察边想象，最后再连接起来完整地连贯地观察。
3.2 借助课文，学会观察。
课文是名家名篇，是进行语言文字训练的凭借，也是学习观察韵最好范例。象《看菊花》中把菊花的颜色、形状、香气描绘得形象逼真、令人流连忘返。《秋游》中对秋天景物，如白云、稻子、高粱、棉花作了生动地描写，对同学们的秋游活动的描写更是凸显了儿童天真活泼，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。这些都是作者调动了各种感官认认真真地“观”和仔仔细细地“察”的结果。讲读中让学生明白、观察不仅是用眼看．还包括耳听，手摸、鼻嗅等等。
3.3 掌握方法，实地观察，养成习惯，积累材料。
小学生对身边的事物往往视而不见听而不闻。学会了观察方法后，就要在“养成观察习惯，善于积累材料”上下功夫，做一个生活的有心人。记观察日记是一种最有效的途径。开始可以给他们定任务每周-篇，不论长短好劣。教师都要认真做好指导、修改，好的要及时张贴或念给大家听。日记坚持写了，观察就自觉化了，作文水平也就随之提高了。
四、优化成才环境，鼓励学生写作
“兴趣是最好的老师”，学生年龄虽小，知识虽少，能力虽低，但兴趣广、爱好多，针对这一特点我们采取了以下措施：
4.1 开展第二课堂，丰富学生生活。
第二课堂，是课堂教学的延续、补充和发展，开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生创造一个生动有趣、丰富和谐的成长环境，既有利于提高他们的多种能力，又可以发展个性，益于成才。我们组成了各种兴趣小组。故事会上要求学生听故事——讲故事一-编写故事；游戏中要求玩中观察、玩后写文，及时给予指导、评改。还适时开展书评影评活动，丰富了学生生活内容，提高了语言表达力和概括力，渗透了思想教育，更为提高其作文水平夯实了基础。
4.2 开辟小作家园地，提高写作兴趣。
小学生年龄小，但心不小。他们也盼望有一天自己的姓名及“豆腐块”变成铅字，出现在书刊上，得到社会的认可，为此，我们除选读优秀作文外，专门开辟“小作家园地”，将精彩的日记、短文等“公开发表”，得到了师生乃至家长们的称赞，大大鼓舞了学生们的写作热情。不仅如此，我们还积极参与各种儿童报刊的征文、竞赛、评优等，不定期为报社投稿、推荐佳作。当《作文报》和《小学生必读》真的刊登了我们两个小学生的《姥姥》和《我心里的话》时，全体师生欢呼雀跃、兴奋无比，我们感到了“参与”的价值和力量。
总之，只要我们从实际出发，针对儿童特点，激发儿童兴趣，因势利导，以说促写，注意观察，善于积累，小学生的作文水平就一定会不断提高。