论文部分内容阅读
【摘要】初中英语课程应该着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文结合笔者身边的条件,对于初中英语合作学习模式相关问题进行了分析。
【关键词】初中英语教学 合作学习模式
一、引言
初中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。从终生学习的角度看,教师不仅要让学生学会书本上的语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更为重要的是要采取适当的教学策略,使学生掌握学习的方法和技能,逐步培养语言学习能力。本文主要探讨了初中英语教学课堂合作学习模式相关问题。
二、初中英语教学课堂合作学习模式实践
1.研究目的
通过对初中英语教学现状的调查与分析,研究初中英语课堂教学所倡导的教学理念、原则、方法和手段,推广初中英语课堂教学的策略和技巧,提高教师的教学实验改革和运用英语的能力,提高学生英语学习兴趣,养成良好的学习习惯,培养科学的学习策略,提高学习能力。
2.研究对象和实验对象
作者依托教研员的身份,把全市初中英语教师作为研究对象,以市一中、二中、十五中、五十五中作为重点研究对象,并以发放调查问卷的形式在研究对象中搞了一次教学现状的普查。
另外,学生研究对象为一中初二5班和6班、二中初二5班、五十五中初一5班的学生,主要以调查问卷为主。课堂实践研究对象主要以作者所教的二中初二5和6班为主,其中5班为实验班,6班为对照班,人数分别为54和52,学生的年龄集中在15-16岁。
3.研究过程
笔者在实践中摸索出符合目前中国大班额教学的初中英语合作学习在课内和课外的应用模式。其合作学习模式主要包括以下几个方面:(1)课堂上小组讨论学习。课堂小组讨论学习,主要是就一个问题以小组为单位展开辩论的学习活动。它的主要过程是:提出论题——小组讨论——课堂辩论——课后写论证报告。学生在课堂上通过这种小组合作学习,进行积极主动的探讨,自主学习了知识,课堂上民主开放的气氛很浓,符合开放的社会对开放型教育的要求。(2)课外小组分工学习。课外小组合作学习,是学生就一个问题在教师的指导下组建小组,小组成员分工合作,展开积极的调查、实践、论证、交流的学习活动。这种学习方式的过程是:确定课题——建立小组——查找资料——小组发言——展示成果——完善、总结。在师生互动中、在学生的交流与争论中,学生的学习兴趣被激发出来,教师的业务也得到了提高。学生在合作中既学会了与别人交流合作,同时也开发了智力,提高了学习兴趣。小组合作学习的方式,提高了学生自己动手的实践能力,也增强了学生学习的兴趣和创新意识,更进一步增进了师生间的友谊。
4.举例说明
为提高学生学习的兴趣,我采取了写剧本,演剧本的学习方式。它的过程是:确定表演的内容——翻阅资料——编写剧本——小组讨论剧本——排演剧目——现场表演。
第一步确定表演内容:根据剧本的内容,应该选择教学的重点、难点和学生比较感兴趣的内容,有利于学生发挥。
第二步翻阅资料:翻看剧本对所要排演的剧目有一个基本的了解,根据表演的内容查找资料,包括历史文献资料、音像资料,校园网和其他网站的资料。
第三步编写剧本:在查资料的基础上由文笔比较好的同学,根据资料写好剧本。具体是几幕剧、有几个角色、有没有话外音由学生自定。我教的学生在Snow White这个剧上,有的班一场八个角色,有的班六场十几个角色,有的班甚至三个人写三个剧本,然后大家讨论确定写的最好的剧本,提出应该在此基础上进行补充的内容,学生在其中充分发挥了自己的聪明才智。
第四步排演:根据剧本和学生的特长,采用学生自荐和大家挑选的方式,选出扮演者。出演角色的同学利用休息时间进行紧张排练,背台词,找感觉,还要和其他同学合练。
第五步演出:由于剧本是同学写的,角色是同学扮演的,学生在课堂上学习的积极性比看电影还高,学生在娱乐中学到了知识。在这种合作学习的过程中,同学们既体验了学习的过程,又体验了学习的乐趣。
三、建议与反思
在课堂教学实践和调查中,合作学习模式对初中英语课堂教学的作用已充分体现,大致可以总结为:符合面向全体学生,重视学生个性发展的要求,使学生思维水平得到发展,创造性运用语言的能力获得提高,有利于培养学生人际交往的能力。合作学习丰富了课堂,充分体现了教学的互动性,并且教学过程中师生角色得到了科学定位。但是,实验的时间还不充分,仅进行了一个学期,如果时间能延续一学期,实验效果应该可以更好。
【参考文献】
1.郑 红:新课程下初中英语课堂情景教学策略探析[J],福建教育学院学报, 2008,08
2.杨 帆:浅析新课程初中英语教学[J],四川职业技术学院学报,2009,03
(作者单位:276800山东省日照市新营中学)
【关键词】初中英语教学 合作学习模式
一、引言
初中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。从终生学习的角度看,教师不仅要让学生学会书本上的语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更为重要的是要采取适当的教学策略,使学生掌握学习的方法和技能,逐步培养语言学习能力。本文主要探讨了初中英语教学课堂合作学习模式相关问题。
二、初中英语教学课堂合作学习模式实践
1.研究目的
通过对初中英语教学现状的调查与分析,研究初中英语课堂教学所倡导的教学理念、原则、方法和手段,推广初中英语课堂教学的策略和技巧,提高教师的教学实验改革和运用英语的能力,提高学生英语学习兴趣,养成良好的学习习惯,培养科学的学习策略,提高学习能力。
2.研究对象和实验对象
作者依托教研员的身份,把全市初中英语教师作为研究对象,以市一中、二中、十五中、五十五中作为重点研究对象,并以发放调查问卷的形式在研究对象中搞了一次教学现状的普查。
另外,学生研究对象为一中初二5班和6班、二中初二5班、五十五中初一5班的学生,主要以调查问卷为主。课堂实践研究对象主要以作者所教的二中初二5和6班为主,其中5班为实验班,6班为对照班,人数分别为54和52,学生的年龄集中在15-16岁。
3.研究过程
笔者在实践中摸索出符合目前中国大班额教学的初中英语合作学习在课内和课外的应用模式。其合作学习模式主要包括以下几个方面:(1)课堂上小组讨论学习。课堂小组讨论学习,主要是就一个问题以小组为单位展开辩论的学习活动。它的主要过程是:提出论题——小组讨论——课堂辩论——课后写论证报告。学生在课堂上通过这种小组合作学习,进行积极主动的探讨,自主学习了知识,课堂上民主开放的气氛很浓,符合开放的社会对开放型教育的要求。(2)课外小组分工学习。课外小组合作学习,是学生就一个问题在教师的指导下组建小组,小组成员分工合作,展开积极的调查、实践、论证、交流的学习活动。这种学习方式的过程是:确定课题——建立小组——查找资料——小组发言——展示成果——完善、总结。在师生互动中、在学生的交流与争论中,学生的学习兴趣被激发出来,教师的业务也得到了提高。学生在合作中既学会了与别人交流合作,同时也开发了智力,提高了学习兴趣。小组合作学习的方式,提高了学生自己动手的实践能力,也增强了学生学习的兴趣和创新意识,更进一步增进了师生间的友谊。
4.举例说明
为提高学生学习的兴趣,我采取了写剧本,演剧本的学习方式。它的过程是:确定表演的内容——翻阅资料——编写剧本——小组讨论剧本——排演剧目——现场表演。
第一步确定表演内容:根据剧本的内容,应该选择教学的重点、难点和学生比较感兴趣的内容,有利于学生发挥。
第二步翻阅资料:翻看剧本对所要排演的剧目有一个基本的了解,根据表演的内容查找资料,包括历史文献资料、音像资料,校园网和其他网站的资料。
第三步编写剧本:在查资料的基础上由文笔比较好的同学,根据资料写好剧本。具体是几幕剧、有几个角色、有没有话外音由学生自定。我教的学生在Snow White这个剧上,有的班一场八个角色,有的班六场十几个角色,有的班甚至三个人写三个剧本,然后大家讨论确定写的最好的剧本,提出应该在此基础上进行补充的内容,学生在其中充分发挥了自己的聪明才智。
第四步排演:根据剧本和学生的特长,采用学生自荐和大家挑选的方式,选出扮演者。出演角色的同学利用休息时间进行紧张排练,背台词,找感觉,还要和其他同学合练。
第五步演出:由于剧本是同学写的,角色是同学扮演的,学生在课堂上学习的积极性比看电影还高,学生在娱乐中学到了知识。在这种合作学习的过程中,同学们既体验了学习的过程,又体验了学习的乐趣。
三、建议与反思
在课堂教学实践和调查中,合作学习模式对初中英语课堂教学的作用已充分体现,大致可以总结为:符合面向全体学生,重视学生个性发展的要求,使学生思维水平得到发展,创造性运用语言的能力获得提高,有利于培养学生人际交往的能力。合作学习丰富了课堂,充分体现了教学的互动性,并且教学过程中师生角色得到了科学定位。但是,实验的时间还不充分,仅进行了一个学期,如果时间能延续一学期,实验效果应该可以更好。
【参考文献】
1.郑 红:新课程下初中英语课堂情景教学策略探析[J],福建教育学院学报, 2008,08
2.杨 帆:浅析新课程初中英语教学[J],四川职业技术学院学报,2009,03
(作者单位:276800山东省日照市新营中学)