论文部分内容阅读
摘 要： 教学机智在课堂教学中常常能在巧妙地处理一些课堂疑难或偶发问题时起到极其重要的作用并取得令人意想不到的效果。巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中；遇到意外情况，冷静思考，灵活应变；积极和學生互动对话、合作探究；及时将学生的思维引入正规，是本文探讨的教学机智策略。
关键词： 高中语文教学 教学机智 教学策略
教学机智主要指面对教学中出现的各种问题，教师能够及时地作出反应，并能够迅速、准确地作出判断，体现了教师的智慧、应变能力和创造能力。教学机智不是一朝一夕就能形成的，教师在教学过程中要真正热爱学生，具备专业而广博的知识、敏捷的思维、冷静理智的自制力和超强的表达能力等基本素养。可以说，教学机智是检验教师综合素质的重要方法之一。
一、巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中
高中语文课堂是一个复杂、开放的动态课堂，在这个过程中，有很多无法预料的情况发生，也就是节外生枝。当课堂上出现了与教学无关的事件或与教学内容无关的问题时，教师应该利用教学机智，巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中，然后借题发挥，引导学生更有效地学习。如在《再别康桥》的教学过程中，文中多次运用了轻轻的，为什么会这么用呢？我利用一个睡觉的学生逐步引导，先轻轻走到这个学生面前，轻轻叫醒他，然后问学生自己为什么要轻轻地走向他，又轻轻叫醒他？学生纷纷回答：“老师是怕吓着了他！”教师试探着问：“徐志摩多次用轻轻的是什么用意呢？”学生回答：“徐志摩怕惊动了康桥。”因为这个意外，解决了课堂上学生思路阻塞的问题，有利于教师顺利完成教学任务。如果教师冲过去直接将那个学生叫起来，则不仅会伤害那个学生的自尊，使其对语文学习失去兴趣，而且学生的思路没有这么快被打开。有效利用教学机智，巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中，可以有效提高教学效率。
二、在遇到意外情况时，冷静思考，灵活应变
在高中语文教学中，无论教师作了怎样充分而周密的预设，在课堂上还是会出现令人意想不到的情况。教师要冷静思考，灵活应变，在学生不知不觉的情况下意外情况巧妙变动。如在学习沈从文的《边城》时，我正在按照教学计划有条不紊地进行教学，忽然发现一个平常比较喜欢音乐的学生正在偷偷听音乐。在这之前，其他学科的老师就已经发现并警告过他很多次，但是他依旧我行我素。如果我还和其他学科的教师一样，想必不能取得良好的效果。经过冷静思考，我边讲课文边走到他的身边，说：“如果翠翠也能有一部MP4该有多好，这样她在等心上人时就会不会太寂寞了。”他知道我发现了他，忙取下耳机，说：“我听的《等等等等》就是讲的翠翠的故事，我这是在通过音乐在学习。”不明情况的学生们哄堂大笑，我也是音乐爱好者，知道黄磊有一张唱片，其中的歌曲都取材于著名文学作品，如《蝴蝶结》取材于老舍的经典名作《骆驼祥子》；《背影》取材于朱自清的《背影》；《再别康桥》取材于徐志摩的《再别康桥》，等等。我先对他通过音乐学习提出表扬，然后告诉他以后不能在课堂上偷听，要听可以下课的时候听，或者推荐给大家，让大家一起听，这样听完之后，大家还可以互相交流。我通过冷静的分析和灵活的应变，为运用教学机智提供了良好的契机，不但避免了和学生产生正面对峙，巧妙地化解了课堂上的意外情况，而且发现了新的学习方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。
三、积极和学生互动对话、合作探究
在高中语文教学中，对于学生提出的意外问题，教师可以采取教学机智把问题再抛给学生，引导学生积极开动脑筋，同学之间相互交流和讨论，发散学生的思维，实现合作探究。如在学习《大堰河——我的保姆》一文时，很多人不理解“黄土下紫色的灵魂”中关于“紫色的灵魂”，我适时运用教学机智，引导学生思考为什么是紫色？因为学生具有不同的生长环境和个性特征，他们的答案千奇百怪，有的说紫色是浪漫的颜色，有的说紫色是高贵的颜色，还有的说紫色是一种痛苦、压抑的颜色，等等。经过激烈讨论，学生基本上对紫色有了全面的了解。然后我结合艾青用颜色的一般规律，分析属于冷色调的紫色代表着苦难、忧郁和大地。同时，我还注意培养学生的问题意识，让学生发现问题、提出问题，并且对问题作出分析和判断，然后引导学生从不同角度和层面进行阐发、质疑、评价等。当学生进行质疑和评价时，教师要发挥教学机智，指导学生对质疑和评价进行交流和探讨。在此过程中，教师要扮演学生的角色，和学生一起合作探究。
四、及时将学生的思维引入正规
在高中语文课堂教学中，教师提出的问题，学生可能会有不同的答案，有些答案严重偏离主体，有些答案甚至是闻所未闻。教师不能将这些学生当做捣乱的学生进行批评，而是应该利用教学机智，及时将学生的思维引入正规，并鼓励学生养成良好的思维习惯。只有这样，才会保持学生学习的积极性和动力，促使他们积极思考，掌握分析问题的正确方法，从而有效提高分析问题的能力和解决问题的速度。
总之，教学机智在高中语文教学中具有重要的作用，教师要形成特有的教学机智，并在具体的教学过程中，根据实际情况灵活运用，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]马小辉.妙用课堂教学机智[J].学问：现代教学研究，2012（6）.
[2]徐万晓.教学机智语文课堂实探[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（2）.
关键词： 高中语文教学 教学机智 教学策略
教学机智主要指面对教学中出现的各种问题，教师能够及时地作出反应，并能够迅速、准确地作出判断，体现了教师的智慧、应变能力和创造能力。教学机智不是一朝一夕就能形成的，教师在教学过程中要真正热爱学生，具备专业而广博的知识、敏捷的思维、冷静理智的自制力和超强的表达能力等基本素养。可以说，教学机智是检验教师综合素质的重要方法之一。
一、巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中
高中语文课堂是一个复杂、开放的动态课堂，在这个过程中，有很多无法预料的情况发生，也就是节外生枝。当课堂上出现了与教学无关的事件或与教学内容无关的问题时，教师应该利用教学机智，巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中，然后借题发挥，引导学生更有效地学习。如在《再别康桥》的教学过程中，文中多次运用了轻轻的，为什么会这么用呢？我利用一个睡觉的学生逐步引导，先轻轻走到这个学生面前，轻轻叫醒他，然后问学生自己为什么要轻轻地走向他，又轻轻叫醒他？学生纷纷回答：“老师是怕吓着了他！”教师试探着问：“徐志摩多次用轻轻的是什么用意呢？”学生回答：“徐志摩怕惊动了康桥。”因为这个意外，解决了课堂上学生思路阻塞的问题，有利于教师顺利完成教学任务。如果教师冲过去直接将那个学生叫起来，则不仅会伤害那个学生的自尊，使其对语文学习失去兴趣，而且学生的思路没有这么快被打开。有效利用教学机智，巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中，可以有效提高教学效率。
二、在遇到意外情况时，冷静思考，灵活应变
在高中语文教学中，无论教师作了怎样充分而周密的预设，在课堂上还是会出现令人意想不到的情况。教师要冷静思考，灵活应变，在学生不知不觉的情况下意外情况巧妙变动。如在学习沈从文的《边城》时，我正在按照教学计划有条不紊地进行教学，忽然发现一个平常比较喜欢音乐的学生正在偷偷听音乐。在这之前，其他学科的老师就已经发现并警告过他很多次，但是他依旧我行我素。如果我还和其他学科的教师一样，想必不能取得良好的效果。经过冷静思考，我边讲课文边走到他的身边，说：“如果翠翠也能有一部MP4该有多好，这样她在等心上人时就会不会太寂寞了。”他知道我发现了他，忙取下耳机，说：“我听的《等等等等》就是讲的翠翠的故事，我这是在通过音乐在学习。”不明情况的学生们哄堂大笑，我也是音乐爱好者，知道黄磊有一张唱片，其中的歌曲都取材于著名文学作品，如《蝴蝶结》取材于老舍的经典名作《骆驼祥子》；《背影》取材于朱自清的《背影》；《再别康桥》取材于徐志摩的《再别康桥》，等等。我先对他通过音乐学习提出表扬，然后告诉他以后不能在课堂上偷听，要听可以下课的时候听，或者推荐给大家，让大家一起听，这样听完之后，大家还可以互相交流。我通过冷静的分析和灵活的应变，为运用教学机智提供了良好的契机，不但避免了和学生产生正面对峙，巧妙地化解了课堂上的意外情况，而且发现了新的学习方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。
三、积极和学生互动对话、合作探究
在高中语文教学中，对于学生提出的意外问题，教师可以采取教学机智把问题再抛给学生，引导学生积极开动脑筋，同学之间相互交流和讨论，发散学生的思维，实现合作探究。如在学习《大堰河——我的保姆》一文时，很多人不理解“黄土下紫色的灵魂”中关于“紫色的灵魂”，我适时运用教学机智，引导学生思考为什么是紫色？因为学生具有不同的生长环境和个性特征，他们的答案千奇百怪，有的说紫色是浪漫的颜色，有的说紫色是高贵的颜色，还有的说紫色是一种痛苦、压抑的颜色，等等。经过激烈讨论，学生基本上对紫色有了全面的了解。然后我结合艾青用颜色的一般规律，分析属于冷色调的紫色代表着苦难、忧郁和大地。同时，我还注意培养学生的问题意识，让学生发现问题、提出问题，并且对问题作出分析和判断，然后引导学生从不同角度和层面进行阐发、质疑、评价等。当学生进行质疑和评价时，教师要发挥教学机智，指导学生对质疑和评价进行交流和探讨。在此过程中，教师要扮演学生的角色，和学生一起合作探究。
四、及时将学生的思维引入正规
在高中语文课堂教学中，教师提出的问题，学生可能会有不同的答案，有些答案严重偏离主体，有些答案甚至是闻所未闻。教师不能将这些学生当做捣乱的学生进行批评，而是应该利用教学机智，及时将学生的思维引入正规，并鼓励学生养成良好的思维习惯。只有这样，才会保持学生学习的积极性和动力，促使他们积极思考，掌握分析问题的正确方法，从而有效提高分析问题的能力和解决问题的速度。
总之，教学机智在高中语文教学中具有重要的作用，教师要形成特有的教学机智，并在具体的教学过程中，根据实际情况灵活运用，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]马小辉.妙用课堂教学机智[J].学问：现代教学研究，2012（6）.
[2]徐万晓.教学机智语文课堂实探[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（2）.