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摘要：学生的发展情况各不相同，在传统的教育教学中，教师采用的是统一的教学方式，它并不具备全面性，学生的适应情况也参差不齐，严重影响了课堂的教学效率。新课改之后，教育领域注重的是学生的素质教育和全面发展，在高中数学课堂中，可以采取分层教学，体现学生在课堂中的主体地位，充分挖掘不同学习情况的学生的潜力，提高教学方法的全面性，完成对学生数学综合素养的培养。
关键词：高中数学;分层教学;教学措施
在高中数学课堂中开展分层教学，是实施素质教育的主要路径之一。它对传统教育产生了巨大的冲击，转变了教师的教学观念。分层教学更加注重的是根据学生的情况来选择不同的学习内容，教学方式和评价方式，充分挖掘不同类型的学生的潜力，提高课堂的教学效率和学生的数学能力。这种教学方式也能使学生体会到教师的关心，增强在数学上的学习信心，积极主动地加入到探索活动中，养成良好的自主学习习惯。
一、高中数学课堂开展分层教学的意义
（一）实现教学方法的全面性，提高课堂的教学效率
根据学生的学习情况开展有效的分层教学，有利于实现教学方法的全面性，提高覆盖率。学生能够快速的接受这种教学方式，更好地适应课堂的改变和创新。教师会从学生的发展特点和心理需求出发来制定课堂的教学计划，符合学生的兴趣点，能够充分调动学生的积极性，使得各个层次的学生都能得到有效的发展，逐步提高课堂的教学效率。
（二）优化学生思维品质，体现学生在课堂中的主体地位
在高中数学课堂中开展分层教学，需要教师具备较高的处理能力，能够应对各种突发事件，处理好各个层次中的不同问题。这一过程需要加强和学生的交流，引导学生自主思考问题，渗透数学思维方法，优化学生的思维品质。教师在教学中将大部分的时间提供学生，引导学生分析问题解决问题，从而高效的吸收学知识，这个过程体现了学生在课堂中的主体地位，培养不同层次学生的学习能力，帮助他们建立数学思维模型，为今后的学习奠定坚实的基础。
二、高中數学课堂实现分层教学的有效措施
（一）将学生分层
将学生分层是开展分层教学的第以步，学生的发展情况各不相同，在数学知识的学习上，也存在较大的差异性，针对这一情况，教师可以根据学习能力，平时表现的将学生进行分层，分为优等生，中等生和学困生三个小组。做好每个小组学生的思想工作，使他们对分层教学有一个正确的认知，并不会因为自己的分组类型而产生情绪或心理上的变化。针对三个不同类型的小组，教师选择恰当的教学方式，制定合理的教学计划，并注意将学习内容进行分层，为每个层次小组的学生制定适当的训练计划，提高他们对分层教学模式的重视程度，利用学生的兴趣点来激发学生的积极性，积极地加入到分层学习中，体会探索知识的乐趣。
（二）教学内容分层
教师进行教学内容的分层，需要在课前做好准备，根据不同层次学生的学习情况，来选择恰当的教学内容，设计好教学的流程。针对课堂的教学目标可以分为了解知识--领会知识--简单应用--综合应用--复杂应用5个层次，对于不同层次的学生，所提出的要求是不同的。
例如在学习点、直线、平面之间的位置关系的相关内容时，针对不同层次的学生，设置的教学内容是不同的。对于学困生来说，只需要做好前两部分，掌握点、直线、平面之间的位置关系，并明确相关的判定定理，对数学知识有一定的了解，便于数学知识体系的建立。对于中等生来说，需要做到综合应用，大部分的中等生学习水平一直停滞不前，主要的原因是教师没有恰当的方法来激发中等生的学习潜力，优化中等生的学习思维。根据这一情况，在课堂教学时，教师引导中等生结合直线与直线之间的关系推导出直线和平面之间的位置关系，并利用逆向思维证明直线和平面平行垂直的判定定理，逐步提高学生的实践应用能力。对于优等生来说，需要做到数学知识的复杂综合应用，渗透完数学理论知识后，要求优等生探索一些难度较高的数学题目，发散优等生的数学思维，锻炼优等生的学习能力，并引进一些课外补充资料，丰富教学内容，逐步提高优等生的数学水平。
（三）评价考核的分层
针对不同层次的学生所采取的评价，考核的方法也是不同的，保障评价方式的公平公正，并增强学生在数学学习上的信心。要综合学生日常的学习表现、课后的作业练习、周考月考、实践探索活动等各方面的表现，开展分层次的评价考核。有助于教师总结经验，分析教学中的不足，避免分层教学，面临两极分化严重、流于形式等各种情况，积极采纳学生的意见和建议，了解学生对分层教学的看法，才能有效的进行分层教学的改革，逐步提高课堂的教学效率，为以后课堂教学创新和分层教学的高效实施奠定坚实的接触。
三、结语
总而言之，高中生面临着繁重的学习压力，如果没有恰当的学习方法，难以开展高效的学习，针对这一情况，高中数学老师应当在课堂中积极实践分层教学模式，根据学生的学习情况，分成不同层次的小组，涉及不同层次的教学计划和教学内容，最后进行分层评价和考核。这一过程有助于改善课堂教学的现状，提高学生对教学方法的适应效率，掌握适合自己的学习方法，逐步提高数学学习能力。
参考文献
[1]时泽军.浅谈如何在高中数学课堂中进行分层教学[J].数学学习与研究，2016（15）：52-53.
[2]赵姗.高中数学课堂中有效教学的实践、意义及其思考[J].才智，2016（02）：53.
[3]仇金林.分层教学模式在高中数学课堂中的应用[J].数学教学通讯，2015（36）：36-37.
关键词：高中数学;分层教学;教学措施
在高中数学课堂中开展分层教学，是实施素质教育的主要路径之一。它对传统教育产生了巨大的冲击，转变了教师的教学观念。分层教学更加注重的是根据学生的情况来选择不同的学习内容，教学方式和评价方式，充分挖掘不同类型的学生的潜力，提高课堂的教学效率和学生的数学能力。这种教学方式也能使学生体会到教师的关心，增强在数学上的学习信心，积极主动地加入到探索活动中，养成良好的自主学习习惯。
一、高中数学课堂开展分层教学的意义
（一）实现教学方法的全面性，提高课堂的教学效率
根据学生的学习情况开展有效的分层教学，有利于实现教学方法的全面性，提高覆盖率。学生能够快速的接受这种教学方式，更好地适应课堂的改变和创新。教师会从学生的发展特点和心理需求出发来制定课堂的教学计划，符合学生的兴趣点，能够充分调动学生的积极性，使得各个层次的学生都能得到有效的发展，逐步提高课堂的教学效率。
（二）优化学生思维品质，体现学生在课堂中的主体地位
在高中数学课堂中开展分层教学，需要教师具备较高的处理能力，能够应对各种突发事件，处理好各个层次中的不同问题。这一过程需要加强和学生的交流，引导学生自主思考问题，渗透数学思维方法，优化学生的思维品质。教师在教学中将大部分的时间提供学生，引导学生分析问题解决问题，从而高效的吸收学知识，这个过程体现了学生在课堂中的主体地位，培养不同层次学生的学习能力，帮助他们建立数学思维模型，为今后的学习奠定坚实的基础。
二、高中數学课堂实现分层教学的有效措施
（一）将学生分层
将学生分层是开展分层教学的第以步，学生的发展情况各不相同，在数学知识的学习上，也存在较大的差异性，针对这一情况，教师可以根据学习能力，平时表现的将学生进行分层，分为优等生，中等生和学困生三个小组。做好每个小组学生的思想工作，使他们对分层教学有一个正确的认知，并不会因为自己的分组类型而产生情绪或心理上的变化。针对三个不同类型的小组，教师选择恰当的教学方式，制定合理的教学计划，并注意将学习内容进行分层，为每个层次小组的学生制定适当的训练计划，提高他们对分层教学模式的重视程度，利用学生的兴趣点来激发学生的积极性，积极地加入到分层学习中，体会探索知识的乐趣。
（二）教学内容分层
教师进行教学内容的分层，需要在课前做好准备，根据不同层次学生的学习情况，来选择恰当的教学内容，设计好教学的流程。针对课堂的教学目标可以分为了解知识--领会知识--简单应用--综合应用--复杂应用5个层次，对于不同层次的学生，所提出的要求是不同的。
例如在学习点、直线、平面之间的位置关系的相关内容时，针对不同层次的学生，设置的教学内容是不同的。对于学困生来说，只需要做好前两部分，掌握点、直线、平面之间的位置关系，并明确相关的判定定理，对数学知识有一定的了解，便于数学知识体系的建立。对于中等生来说，需要做到综合应用，大部分的中等生学习水平一直停滞不前，主要的原因是教师没有恰当的方法来激发中等生的学习潜力，优化中等生的学习思维。根据这一情况，在课堂教学时，教师引导中等生结合直线与直线之间的关系推导出直线和平面之间的位置关系，并利用逆向思维证明直线和平面平行垂直的判定定理，逐步提高学生的实践应用能力。对于优等生来说，需要做到数学知识的复杂综合应用，渗透完数学理论知识后，要求优等生探索一些难度较高的数学题目，发散优等生的数学思维，锻炼优等生的学习能力，并引进一些课外补充资料，丰富教学内容，逐步提高优等生的数学水平。
（三）评价考核的分层
针对不同层次的学生所采取的评价，考核的方法也是不同的，保障评价方式的公平公正，并增强学生在数学学习上的信心。要综合学生日常的学习表现、课后的作业练习、周考月考、实践探索活动等各方面的表现，开展分层次的评价考核。有助于教师总结经验，分析教学中的不足，避免分层教学，面临两极分化严重、流于形式等各种情况，积极采纳学生的意见和建议，了解学生对分层教学的看法，才能有效的进行分层教学的改革，逐步提高课堂的教学效率，为以后课堂教学创新和分层教学的高效实施奠定坚实的接触。
三、结语
总而言之，高中生面临着繁重的学习压力，如果没有恰当的学习方法，难以开展高效的学习，针对这一情况，高中数学老师应当在课堂中积极实践分层教学模式，根据学生的学习情况，分成不同层次的小组，涉及不同层次的教学计划和教学内容，最后进行分层评价和考核。这一过程有助于改善课堂教学的现状，提高学生对教学方法的适应效率，掌握适合自己的学习方法，逐步提高数学学习能力。
参考文献
[1]时泽军.浅谈如何在高中数学课堂中进行分层教学[J].数学学习与研究，2016（15）：52-53.
[2]赵姗.高中数学课堂中有效教学的实践、意义及其思考[J].才智，2016（02）：53.
[3]仇金林.分层教学模式在高中数学课堂中的应用[J].数学教学通讯，2015（36）：36-37.