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在全面实施课程改革的今天做好学困生的转化工作，是摆在我们每位教育工作者面前的新课题。陶行知说过：“对待学生，归根到底是一个‘爱’字，没有爱就没有教育。”对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，用爱温暖他们的心灵。
一、爱心播洒真情，走进弱势心灵
爱是冬日的阳光，爱是夏日的甘泉，爱是滋润万物的源泉，是教育事业的基石。没有爱就谈不上教育，离开爱教育就成了无本之木。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。当我们自然而然把学困生这一“弱势群体”当朋友，用爱心融化其冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁，他们就会主动吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，将我们既做良师，又做益友，使其在爱的感召下乐于接受教育，自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
二、爱心筛选亮点，唤起自信之心。
教育是一种心心相印的活动，面对学生的错误，不能一味地指责，而要付出真心、诚心、爱心，用教师的教育行为感动学生，消除学生的戒心，从而达到润物细无声的永恒。自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这就要求教育者在批评引导的同时，把爱倾注在他们身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。 学生只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。我班学困生李某，连续两天未交作业，当我把他叫起来想问问原因时，他勉强站起来，头歪向一边，一副无所谓的样子。我耐心问他，他一声不吭。这时，班上好几个同学说：“老师，他这次运动会报了三项，三项得了奖，为咱们班争了光，他的体育可好了。”顿时，他抬了抬头，眼中闪过一丝惊喜，但随即又用平淡的口吻说：“体育好有什么用？”机灵的班长欣喜地说“就他一人为班上积分9分。”我一时被孩子们对他真诚的赞语感染了，于是情不自禁地摸着他的头说：“人不可能什么都好，也不可能什么都不好，这个社会既需要大学教授，也需体育健将。我国现在考大学时，对艺术、体育类的特长生比较宽松，如果你今后继续发挥体育特长，再把文化课学到中等水平，完全有可能跨进大学的大门。”我又给他举了好几个以前我带过的学生上了体校的例子。“真的吗？”他满怀希望地问。我使劲地点了点头。他竟换了个人似的说：“谢谢老师。”同学们都满意地笑了，我似乎也轻松了许多。简单而朴实的心灵对话，使我捕捉到了他的兴奋，他的苦恼，他的期待，他的担心，更欣喜地看到了他的希望。从此我和同学们从各方面无微不至地关心他，他学习也格外迈力。渐渐地他和原来判若两人，捣蛋调皮已悄然全无了，加之六年级学习紧张，他似乎只知道埋头学习，在期末考试中他语数成绩均优异。精诚所至，精石为开，爱的奉献方能出现爱的奇迹。是我和同学们利用他身上的闪光点用爱唤起了爱，用爱催生了爱，使他树立了自信，扬起了前进的风帆。
三、爱心激励，体会成功快乐
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。就让我们来当教育之神吧！太阳给予我们温暖和光明，我们离不开太阳，在我们的心里，也应有个太阳，去温暖和照亮每一个学生的内心世界，这个太阳就是爱。施予爱耐心激励永远是教育的态度。由于学困生过去经常失败、屡遭挫折，大多存在自卑心理，缺乏学习内驱力，只是批评指责，他们难以做到心服口服，讽刺挖苦，责难体罚，更是“征服”不了学生，反而有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的“弱势群体，这种需求犹为强烈——他们一样产生心理愉悦，很快满足自己的心理需求。一个星期一早晨，学校给班级发流动红旗，我并非让班长代表班级上台领奖，而是让学困生王红代表班级上台领奖。她感到很惊讶，自言自语地说：“老师，怎么让我上台去领奖呢？”我笑着对他说：“你怎么不行呢？你是班级的一员，班级取得成绩，也有你的一份功劳吧！”听了我的话，王红同学高兴地上台领奖。从领奖台下来，我看见她的眼里闪着异样的光。从此，她好像变了一个人，对班级的工作非常热心。我就让她发挥特长，当班级图书管理员，收发班级图书，受到了学生的好评。但是，一段时间以后她又有了反复。上课随意讲话，不完成作业。于是，我利用课余时间与她谈天，肯定了她的成绩，并严肃地指出她存在的毛病，告戒她做一件好事容易，但贵在坚持做好事，只有各方面的素质提高了，才能真正成为对社会有用的人才。在我的耐心教育下，她为自己的错误感到愧疚，并认真改正，不久，又重新获得同学们的信任，她也真的变的好起来了。家长会上，家长掷地有声地感激，肯定了她的进步。实践证明对学困生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些爱心鼓励，就会事半功倍唤起学困生的上进心。
四、爱心倍注，让爱源头活水长流。
没有丹心，琢不出美玉；没有细雨，润不了嘉禾；没有爱心，收获不了成功。在课堂教学过程中，教师应在面向全体学生的基础上，把爱心倍注学困生。对他们多一份宽容，少一份指责；多一份关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评和刻薄，从而从感情上亲近之，生活上关心之，学习上启发之，以正确的方法引导，用身边的例子教育。当然这还要求教育者在引导教育的同时，倍付爱心花时间费精力科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；要和风细雨小桥流水；要有的放矢、综合治理，切忌简单粗暴、武断鲁莽。让教师的爱如阳光，温暖冰冷的心田；象雨露，滋润干涸的平原；似春风，催开花千树。爱会化腐朽为神奇，点顽石成金玉。让我们不尽的爱如源头活水滋养学困生全面健康发展，力争“一个也不要掉队”。
爱是一种方法，它能解决一切疑难，使教育成为艺术，爱是一种力量，它能抚平学生心灵的创伤，化解师生间的矛盾。师者摒弃对学困生的偏见，用诚挚的心灵开启学生情感的大门，用高尚的师德照亮学生心灵的明镜，用诚挚的师爱书写教育永恒的主题。
一、爱心播洒真情，走进弱势心灵
爱是冬日的阳光，爱是夏日的甘泉，爱是滋润万物的源泉，是教育事业的基石。没有爱就谈不上教育，离开爱教育就成了无本之木。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。当我们自然而然把学困生这一“弱势群体”当朋友，用爱心融化其冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁，他们就会主动吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，将我们既做良师，又做益友，使其在爱的感召下乐于接受教育，自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
二、爱心筛选亮点，唤起自信之心。
教育是一种心心相印的活动，面对学生的错误，不能一味地指责，而要付出真心、诚心、爱心，用教师的教育行为感动学生，消除学生的戒心，从而达到润物细无声的永恒。自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这就要求教育者在批评引导的同时，把爱倾注在他们身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。 学生只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。我班学困生李某，连续两天未交作业，当我把他叫起来想问问原因时，他勉强站起来，头歪向一边，一副无所谓的样子。我耐心问他，他一声不吭。这时，班上好几个同学说：“老师，他这次运动会报了三项，三项得了奖，为咱们班争了光，他的体育可好了。”顿时，他抬了抬头，眼中闪过一丝惊喜，但随即又用平淡的口吻说：“体育好有什么用？”机灵的班长欣喜地说“就他一人为班上积分9分。”我一时被孩子们对他真诚的赞语感染了，于是情不自禁地摸着他的头说：“人不可能什么都好，也不可能什么都不好，这个社会既需要大学教授，也需体育健将。我国现在考大学时，对艺术、体育类的特长生比较宽松，如果你今后继续发挥体育特长，再把文化课学到中等水平，完全有可能跨进大学的大门。”我又给他举了好几个以前我带过的学生上了体校的例子。“真的吗？”他满怀希望地问。我使劲地点了点头。他竟换了个人似的说：“谢谢老师。”同学们都满意地笑了，我似乎也轻松了许多。简单而朴实的心灵对话，使我捕捉到了他的兴奋，他的苦恼，他的期待，他的担心，更欣喜地看到了他的希望。从此我和同学们从各方面无微不至地关心他，他学习也格外迈力。渐渐地他和原来判若两人，捣蛋调皮已悄然全无了，加之六年级学习紧张，他似乎只知道埋头学习，在期末考试中他语数成绩均优异。精诚所至，精石为开，爱的奉献方能出现爱的奇迹。是我和同学们利用他身上的闪光点用爱唤起了爱，用爱催生了爱，使他树立了自信，扬起了前进的风帆。
三、爱心激励，体会成功快乐
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。就让我们来当教育之神吧！太阳给予我们温暖和光明，我们离不开太阳，在我们的心里，也应有个太阳，去温暖和照亮每一个学生的内心世界，这个太阳就是爱。施予爱耐心激励永远是教育的态度。由于学困生过去经常失败、屡遭挫折，大多存在自卑心理，缺乏学习内驱力，只是批评指责，他们难以做到心服口服，讽刺挖苦，责难体罚，更是“征服”不了学生，反而有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的“弱势群体，这种需求犹为强烈——他们一样产生心理愉悦，很快满足自己的心理需求。一个星期一早晨，学校给班级发流动红旗，我并非让班长代表班级上台领奖，而是让学困生王红代表班级上台领奖。她感到很惊讶，自言自语地说：“老师，怎么让我上台去领奖呢？”我笑着对他说：“你怎么不行呢？你是班级的一员，班级取得成绩，也有你的一份功劳吧！”听了我的话，王红同学高兴地上台领奖。从领奖台下来，我看见她的眼里闪着异样的光。从此，她好像变了一个人，对班级的工作非常热心。我就让她发挥特长，当班级图书管理员，收发班级图书，受到了学生的好评。但是，一段时间以后她又有了反复。上课随意讲话，不完成作业。于是，我利用课余时间与她谈天，肯定了她的成绩，并严肃地指出她存在的毛病，告戒她做一件好事容易，但贵在坚持做好事，只有各方面的素质提高了，才能真正成为对社会有用的人才。在我的耐心教育下，她为自己的错误感到愧疚，并认真改正，不久，又重新获得同学们的信任，她也真的变的好起来了。家长会上，家长掷地有声地感激，肯定了她的进步。实践证明对学困生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些爱心鼓励，就会事半功倍唤起学困生的上进心。
四、爱心倍注，让爱源头活水长流。
没有丹心，琢不出美玉；没有细雨，润不了嘉禾；没有爱心，收获不了成功。在课堂教学过程中，教师应在面向全体学生的基础上，把爱心倍注学困生。对他们多一份宽容，少一份指责；多一份关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评和刻薄，从而从感情上亲近之，生活上关心之，学习上启发之，以正确的方法引导，用身边的例子教育。当然这还要求教育者在引导教育的同时，倍付爱心花时间费精力科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；要和风细雨小桥流水；要有的放矢、综合治理，切忌简单粗暴、武断鲁莽。让教师的爱如阳光，温暖冰冷的心田；象雨露，滋润干涸的平原；似春风，催开花千树。爱会化腐朽为神奇，点顽石成金玉。让我们不尽的爱如源头活水滋养学困生全面健康发展，力争“一个也不要掉队”。
爱是一种方法，它能解决一切疑难，使教育成为艺术，爱是一种力量，它能抚平学生心灵的创伤，化解师生间的矛盾。师者摒弃对学困生的偏见，用诚挚的心灵开启学生情感的大门，用高尚的师德照亮学生心灵的明镜，用诚挚的师爱书写教育永恒的主题。