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摘要：初中生处于身体和心理都快速变化的阶段，根据初中生的特点，作者以体验式教学为切入点，探讨其在初中语文教学中的具体应用方法，希望本文的研究对初中语文教学工作有所帮助。
关键词：体验式教学 初中语文 情感
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1 初中语文的特点及体验式教学
初中语文学科和物理、化学、数学等学科不一样，它有自身的特点。从其应用而言，语文本质上是一门工具学科，它是交流的工具，语文教学的最终目的在于提升学生的交流和表达能力。而这种能力的掌握必需要经过必要的训练，语文素养的形成需要长期的培养。另外，语文还是一门综合性高的学科，它的学习和教育会涉及到广泛的文化知识、阅读者自身的生活经历、思想情感等，语文的教学需要让学习者在感知中获得真正的学习和应用，这样才能真正形成语文的功底。同时，语文也是一门形象性强、感染性高的人文学科，语文教学可以有效提升学生的修养和品行，提升学生的社会责任感。
语文教学需要调动学生的感情，让学生能够真正感受到语文课的魅力。而要达到这种目的以真正体现初中语文的教育思想，体验式教学是一个不错的方法。所谓的体验式教学是根据授课对象的认知特点和学习规律，通过设计一些实际性强的情境，还原教学的背景内容，以达到学生“身临其境，感同身受”的目的，使其能够理解并建构知识，发展其能力，这是一种教学观和教学形式的表现形式。体验式教学通过创设和优化学习的情境，依据教材内容，在课堂上营造融洽的学习氛围，从而调动学生学习的主体意识，激发其学习兴趣和学习创新思维，以促进其学习效率的提升。这样的教学方式能够更加深刻地增加学生的语文素养，最终达到教学的目的和要求。
2 初中生的特点及体验式教学的可行性
进入初中阶段后，初中生逐渐产生一种成人感，但是实际上仍然还不够成熟。他们渴望能够得到别人的尊重，开始具备自己独特的视角去审视周边事务的意识和能力。这种特点要求学校和教师要通过合理的教学方式，在尊重其个性和人格的发展的基础上，因势利导，引导其学习主体意识的形成。
首先，在这个阶段，初中生由于生理和心理上的变化产生了自己的思想，自我意识高涨。但同时，他们的自我意识是较为片面的，容易出现不平衡的、不良的发展倾向。在这种情形下，他们的价值观念逐渐变化，成人感和幼稚性并存。这需要教师一方面尊重其个人的思维体验，另外一方面要能够积极引导其形成正确的、全面的思维观念。
其次，在这个阶段上，初中生智力出现量和质的变化。由于言语、感知、想象、思维、记忆等能力的提升和完善，他们可以更加轻松地应对一些常规学习任务；而且在认知结构和思维过程的变化上，他们能够在运用假设、抽象概念和逻辑思维上更加熟练。但是其思维在创造性和批判性提升的同时，并没有克服思维的表面性，而且他们思维有自我中心的倾向，喜欢有自己的观众。因此在教学上，也要让他们能够在科学的身心体验中完善自己的思维，让自己的表现和思维得到全面性的发展。
所以，根据初中生和初中语文教学的特点，初中语文教学可以采用体验式教学，让教学的质量和效率更上一层楼。
3 体验式教学与初中语文教学的融合策略
3.1 营造体验的平台，用情境体验和学生互动
新的语文教学理念要求建立体验式的学习方式，关注学生的学习过程和学习的体验，在课堂上让学生能够直接和真实的情境进行互动，获得亲身体验和感悟。体验式教学强调要依据学生的心理和智力特点，创设一个良好的情境开展教学。教师开展体验式教学首先还是要立足于教材，注意从课本中进行情感挖掘，从而创设相应的情境。同时，要使用体验式教学达到和学生的互动需要在学生和课本之间找到情感的结合点，让这个共同点引导学生去理解课本的思想。在具体的备课过程中，教师要了解文章产生的背景，将作者的情感融入其所处的历史环境中，自己要先读懂作者的真感情，同时根据学生的特点寻找合适的结合点，将学生的情感引导至课本中，实现情感的升华。例如在《热爱生命》一文中，可以结合汶川地震的图片和视频，让这个大家都知晓的事件导入到教学环境中，让学生在视频中知晓每个生命的可贵，感受到生命的无价，这种情境导入既有现实感，又有震撼感，更能够激发学生的学习斗志。
3.2 体会语文之美，在欣赏、质疑和反思中体验
语文需要通过阅读和欣赏提升学习者的水平，在阅读的过程中，学生要学会体验、感悟作者的行为和情感，在整体感知的基础上深入体验作者的用词之美及感情表达之妙。教师可以采取多种阅读方式，例如朗读、泛读、精读等。在阅读前教师可以先进行整体的分解，促进学生对课本有初步的了解和理解。教师可以通过泛读等方式引导学生来观察作者表达过程中的情感变化，然后学生进行联想、想象式体验。在引导过程中，教师要抛出各种问题让学生去体验文章之妙，例如作者为什么要选择用这个词？而不是……？如果是你，你当时会怎么做？之类的问题可以避免学生仅仅是浅读课本，天马行空的泛谈，使学生在赏析、思索的体验中获得学习。例如在《散步》一文中，可以指导学生从人物的细节动作开始分析，品味一些抒情的语句，体会作者当时的心境和动作，从而积累起自己的语言素养，提升习作和表达的能力。
3.3 嫁接情感，引导学生用日常细微的经历感受语文魅力
不同的人对同一文章有不同的阅读感受，要尊重学生的个性就需要从他们的角度出发，引导他们从自身的经历中寻找类似的经历，去感受作者的心境变化，让生活走入课堂，让书本中充满生活的乐趣，充满爱的情感。教师要能够让学生将生活中的体验和语文的学习结合在一起，这样才能够丰富学习的内容，让课堂教学扩展至日常生活体验中，以保持学习的持久性。例如在《故乡》学习中，教师可以引导学生想想自己家乡的人和事，鼓励他们在情感想象的体验中纷纷表达自己对家乡的感情，从一些细节和细微的情境中描述自己对家乡的感情，并和文章作者的表达去对比，用类比的方法探索作者对家乡的感情的特别之处。
总而言之，体验式教学是初中语文教学的重要方法，采用这个教学方法可以有效地提升学生学习语文的效果和质量，可以培养学生丰富的想象力和情感表达能力。唤醒学生内心深处纯真而积极向上的情感体验，这对于学生认知世界、认识人生有重大的帮助。
关键词：体验式教学 初中语文 情感
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
1 初中语文的特点及体验式教学
初中语文学科和物理、化学、数学等学科不一样，它有自身的特点。从其应用而言，语文本质上是一门工具学科，它是交流的工具，语文教学的最终目的在于提升学生的交流和表达能力。而这种能力的掌握必需要经过必要的训练，语文素养的形成需要长期的培养。另外，语文还是一门综合性高的学科，它的学习和教育会涉及到广泛的文化知识、阅读者自身的生活经历、思想情感等，语文的教学需要让学习者在感知中获得真正的学习和应用，这样才能真正形成语文的功底。同时，语文也是一门形象性强、感染性高的人文学科，语文教学可以有效提升学生的修养和品行，提升学生的社会责任感。
语文教学需要调动学生的感情，让学生能够真正感受到语文课的魅力。而要达到这种目的以真正体现初中语文的教育思想，体验式教学是一个不错的方法。所谓的体验式教学是根据授课对象的认知特点和学习规律，通过设计一些实际性强的情境，还原教学的背景内容，以达到学生“身临其境，感同身受”的目的，使其能够理解并建构知识，发展其能力，这是一种教学观和教学形式的表现形式。体验式教学通过创设和优化学习的情境，依据教材内容，在课堂上营造融洽的学习氛围，从而调动学生学习的主体意识，激发其学习兴趣和学习创新思维，以促进其学习效率的提升。这样的教学方式能够更加深刻地增加学生的语文素养，最终达到教学的目的和要求。
2 初中生的特点及体验式教学的可行性
进入初中阶段后，初中生逐渐产生一种成人感，但是实际上仍然还不够成熟。他们渴望能够得到别人的尊重，开始具备自己独特的视角去审视周边事务的意识和能力。这种特点要求学校和教师要通过合理的教学方式，在尊重其个性和人格的发展的基础上，因势利导，引导其学习主体意识的形成。
首先，在这个阶段，初中生由于生理和心理上的变化产生了自己的思想，自我意识高涨。但同时，他们的自我意识是较为片面的，容易出现不平衡的、不良的发展倾向。在这种情形下，他们的价值观念逐渐变化，成人感和幼稚性并存。这需要教师一方面尊重其个人的思维体验，另外一方面要能够积极引导其形成正确的、全面的思维观念。
其次，在这个阶段上，初中生智力出现量和质的变化。由于言语、感知、想象、思维、记忆等能力的提升和完善，他们可以更加轻松地应对一些常规学习任务；而且在认知结构和思维过程的变化上，他们能够在运用假设、抽象概念和逻辑思维上更加熟练。但是其思维在创造性和批判性提升的同时，并没有克服思维的表面性，而且他们思维有自我中心的倾向，喜欢有自己的观众。因此在教学上，也要让他们能够在科学的身心体验中完善自己的思维，让自己的表现和思维得到全面性的发展。
所以，根据初中生和初中语文教学的特点，初中语文教学可以采用体验式教学，让教学的质量和效率更上一层楼。
3 体验式教学与初中语文教学的融合策略
3.1 营造体验的平台，用情境体验和学生互动
新的语文教学理念要求建立体验式的学习方式，关注学生的学习过程和学习的体验，在课堂上让学生能够直接和真实的情境进行互动，获得亲身体验和感悟。体验式教学强调要依据学生的心理和智力特点，创设一个良好的情境开展教学。教师开展体验式教学首先还是要立足于教材，注意从课本中进行情感挖掘，从而创设相应的情境。同时，要使用体验式教学达到和学生的互动需要在学生和课本之间找到情感的结合点，让这个共同点引导学生去理解课本的思想。在具体的备课过程中，教师要了解文章产生的背景，将作者的情感融入其所处的历史环境中，自己要先读懂作者的真感情，同时根据学生的特点寻找合适的结合点，将学生的情感引导至课本中，实现情感的升华。例如在《热爱生命》一文中，可以结合汶川地震的图片和视频，让这个大家都知晓的事件导入到教学环境中，让学生在视频中知晓每个生命的可贵，感受到生命的无价，这种情境导入既有现实感，又有震撼感，更能够激发学生的学习斗志。
3.2 体会语文之美，在欣赏、质疑和反思中体验
语文需要通过阅读和欣赏提升学习者的水平，在阅读的过程中，学生要学会体验、感悟作者的行为和情感，在整体感知的基础上深入体验作者的用词之美及感情表达之妙。教师可以采取多种阅读方式，例如朗读、泛读、精读等。在阅读前教师可以先进行整体的分解，促进学生对课本有初步的了解和理解。教师可以通过泛读等方式引导学生来观察作者表达过程中的情感变化，然后学生进行联想、想象式体验。在引导过程中，教师要抛出各种问题让学生去体验文章之妙，例如作者为什么要选择用这个词？而不是……？如果是你，你当时会怎么做？之类的问题可以避免学生仅仅是浅读课本，天马行空的泛谈，使学生在赏析、思索的体验中获得学习。例如在《散步》一文中，可以指导学生从人物的细节动作开始分析，品味一些抒情的语句，体会作者当时的心境和动作，从而积累起自己的语言素养，提升习作和表达的能力。
3.3 嫁接情感，引导学生用日常细微的经历感受语文魅力
不同的人对同一文章有不同的阅读感受，要尊重学生的个性就需要从他们的角度出发，引导他们从自身的经历中寻找类似的经历，去感受作者的心境变化，让生活走入课堂，让书本中充满生活的乐趣，充满爱的情感。教师要能够让学生将生活中的体验和语文的学习结合在一起，这样才能够丰富学习的内容，让课堂教学扩展至日常生活体验中，以保持学习的持久性。例如在《故乡》学习中，教师可以引导学生想想自己家乡的人和事，鼓励他们在情感想象的体验中纷纷表达自己对家乡的感情，从一些细节和细微的情境中描述自己对家乡的感情，并和文章作者的表达去对比，用类比的方法探索作者对家乡的感情的特别之处。
总而言之，体验式教学是初中语文教学的重要方法，采用这个教学方法可以有效地提升学生学习语文的效果和质量，可以培养学生丰富的想象力和情感表达能力。唤醒学生内心深处纯真而积极向上的情感体验，这对于学生认知世界、认识人生有重大的帮助。