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摘 要：新課程理念下的思想品德教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师要注重营造宽松的教学氛围，吸引学生的注意力；鼓励信息交流，促使师生互动、生生互动；建立和谐平等的师生关系，发挥学生的主体作用。
关键词：思想品德；教学技巧；自主；合作；德育
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0100-01
思想品德课程具有知识性、时代性、开放性、实践性的特点，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在思想品德教学中，教师应力求体现新课程理念，注重激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教学；要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高学生的思想品德，促进学生健康成长。
一、营造宽松的教学氛围，吸引学生的注意力
首先，运用现代教学手段——多媒体教学。多媒体具有容量大、快捷、直观、图文并茂、生动的特点，课堂教学中多媒体教学设备的运用，能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在讲授“民族精神代代相传”这一内容时，教师可结合《长征之歌》《团结就是力量》《歌唱祖国》等歌曲，激发学生学习兴趣，从而帮助学生理解教学内容，提高教学效果。其次，运用幽默和小品等形式进行教学，增加课堂教学的趣味性。漫画、格言、歇后语的运用，能使课堂教学妙趣横生，增加教学的趣味性。例如，在讲授“维护人格尊严”的内容时，教师可让学生表演在超市因被怀疑偷东西而遭搜身的小品，让学生认识到平常很多认为理所当然、无所谓的事，有些是侵犯公民权利的。第三，以现实材料为背景，采用新闻评析形式一事一议，激发学生学习兴趣。报纸、广播、电视每天都会有大量的新闻，有些和思想品德课上讲述的知识具有密切联系，教师注重对这些事件进行分析，能够帮助学生在不断思考中提高思想政治素养。一事一议，以现实材料为背景，让学生运用理论知识分析实际问题，提高了学生理论联系实际和学以致用的能力。长久坚持，学生就会从“为学而学”“为用而学”抵达“越学越有用”的境界。
二、鼓励信息交流，促使师生互动、生生互动
教师要在课后为学生布置下一课的预习任务，并让学生根据教学内容搜集相关的新闻报道。课上先请学生对自己收集的新闻进行发布，师生一起评选最佳新闻，共同设置思考题，对这一新闻进行分析讨论，分析事件的来龙去脉。经常这样做，可以拓宽学生的视野，激发学生了解社会、分析社会现象的欲望。经常坚持，学生会始终保持旺盛的探索欲，养成每天读《法制日报》，看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》的习惯。在上课时，一讲到有关内容，学生都能各抒己见，新观点、新问题层出不穷。这时，教师再给予适当的鼓励，学生对思想品德课的学习兴趣就更加浓厚。例如，在讲授“世界舞台上的中国”时，教师将学生分成几个学习小组，让他们搜集新闻材料说明中国在世界上的重要地位。学生有的找报纸，有的上网浏览，有的到图书馆翻阅杂志，分工合作。在课堂上交流展示成果时，学生们思考问题的角度和深度出人意料。他们分别从政治、经济、文化、军事、科技、体育、卫生等方面入手，说明中国在国际社会中所扮演的重要角色，证明中国在世界舞台上占有举足轻重的地位，发挥着无可替代的作用。同学们还以“世界舞台上的中国”为主题，设计和制作了手抄报，并以小组为单位进行评比。这样的教学活动，能够锻炼学生收集信息、整理信息、归纳信息的能力，培养学生团结协作的精神，能够切切实实地让他们感受到思想品德课教学的广博性和时代性，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
三、建立和谐平等的师生关系，发挥学生的主体作用
新课程理念下的思想品德教学，要求建立和谐平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用，将学生从被动学习的过程中解放出来，走向主动学习。在思想品德教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在学习中发现问题、提出问题和解决问题。例如，在教学“社会主义初级阶段”时，有学生当堂提出四个辨析题：1）社会主义初级阶段是每一个国家必须经历的起始阶段，2）社会主义初级阶段是可有可无的阶段，3）社会主义初级阶段是一个短暂的阶段，4）只有大力发展生产力，才能解决初级阶段的主要矛盾。在教师的引导下，学生们通过讨论交流，对问题一一辨析，准确做出了回答，提高了思想认识。师生关系和谐融洽，互动交流热烈，课堂气氛活跃，教学效果显著。在教学“公民的批评权和建议权”时，教师参照中考常用题型，设计了一道表格填写题。然后，让学生课后调查、统计社区中公车私用的情况，并拿到课上一起进行分析，再提出合理化建议。由于学生亲自参与，大家讨论得积极热烈，最后共同完成了表格的填写。这样的课堂教学，能使学生的主体作用得到充分发挥，师生之间共同探讨，互相合作，课堂效果良好。
四、结束语
总之，在思想品德课教学过程中，教师要更新教育理念，创新教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。要通过有效的教学方式，促使学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力和探究能力，为国家培养德才兼备的合格人才。
参考文献：
[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2009.
[2]陶鸿.思想品德课培养学科核心素养探析思想[J].政治课研究，2016（05）.
[3]赵建超.基于“问题意识”的思想品德课教学反思[J].教育探索，2017（25）.
关键词：思想品德；教学技巧；自主；合作；德育
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0100-01
思想品德课程具有知识性、时代性、开放性、实践性的特点，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在思想品德教学中，教师应力求体现新课程理念，注重激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教学；要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高学生的思想品德，促进学生健康成长。
一、营造宽松的教学氛围，吸引学生的注意力
首先，运用现代教学手段——多媒体教学。多媒体具有容量大、快捷、直观、图文并茂、生动的特点，课堂教学中多媒体教学设备的运用，能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在讲授“民族精神代代相传”这一内容时，教师可结合《长征之歌》《团结就是力量》《歌唱祖国》等歌曲，激发学生学习兴趣，从而帮助学生理解教学内容，提高教学效果。其次，运用幽默和小品等形式进行教学，增加课堂教学的趣味性。漫画、格言、歇后语的运用，能使课堂教学妙趣横生，增加教学的趣味性。例如，在讲授“维护人格尊严”的内容时，教师可让学生表演在超市因被怀疑偷东西而遭搜身的小品，让学生认识到平常很多认为理所当然、无所谓的事，有些是侵犯公民权利的。第三，以现实材料为背景，采用新闻评析形式一事一议，激发学生学习兴趣。报纸、广播、电视每天都会有大量的新闻，有些和思想品德课上讲述的知识具有密切联系，教师注重对这些事件进行分析，能够帮助学生在不断思考中提高思想政治素养。一事一议，以现实材料为背景，让学生运用理论知识分析实际问题，提高了学生理论联系实际和学以致用的能力。长久坚持，学生就会从“为学而学”“为用而学”抵达“越学越有用”的境界。
二、鼓励信息交流，促使师生互动、生生互动
教师要在课后为学生布置下一课的预习任务，并让学生根据教学内容搜集相关的新闻报道。课上先请学生对自己收集的新闻进行发布，师生一起评选最佳新闻，共同设置思考题，对这一新闻进行分析讨论，分析事件的来龙去脉。经常这样做，可以拓宽学生的视野，激发学生了解社会、分析社会现象的欲望。经常坚持，学生会始终保持旺盛的探索欲，养成每天读《法制日报》，看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》的习惯。在上课时，一讲到有关内容，学生都能各抒己见，新观点、新问题层出不穷。这时，教师再给予适当的鼓励，学生对思想品德课的学习兴趣就更加浓厚。例如，在讲授“世界舞台上的中国”时，教师将学生分成几个学习小组，让他们搜集新闻材料说明中国在世界上的重要地位。学生有的找报纸，有的上网浏览，有的到图书馆翻阅杂志，分工合作。在课堂上交流展示成果时，学生们思考问题的角度和深度出人意料。他们分别从政治、经济、文化、军事、科技、体育、卫生等方面入手，说明中国在国际社会中所扮演的重要角色，证明中国在世界舞台上占有举足轻重的地位，发挥着无可替代的作用。同学们还以“世界舞台上的中国”为主题，设计和制作了手抄报，并以小组为单位进行评比。这样的教学活动，能够锻炼学生收集信息、整理信息、归纳信息的能力，培养学生团结协作的精神，能够切切实实地让他们感受到思想品德课教学的广博性和时代性，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
三、建立和谐平等的师生关系，发挥学生的主体作用
新课程理念下的思想品德教学，要求建立和谐平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用，将学生从被动学习的过程中解放出来，走向主动学习。在思想品德教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在学习中发现问题、提出问题和解决问题。例如，在教学“社会主义初级阶段”时，有学生当堂提出四个辨析题：1）社会主义初级阶段是每一个国家必须经历的起始阶段，2）社会主义初级阶段是可有可无的阶段，3）社会主义初级阶段是一个短暂的阶段，4）只有大力发展生产力，才能解决初级阶段的主要矛盾。在教师的引导下，学生们通过讨论交流，对问题一一辨析，准确做出了回答，提高了思想认识。师生关系和谐融洽，互动交流热烈，课堂气氛活跃，教学效果显著。在教学“公民的批评权和建议权”时，教师参照中考常用题型，设计了一道表格填写题。然后，让学生课后调查、统计社区中公车私用的情况，并拿到课上一起进行分析，再提出合理化建议。由于学生亲自参与，大家讨论得积极热烈，最后共同完成了表格的填写。这样的课堂教学，能使学生的主体作用得到充分发挥，师生之间共同探讨，互相合作，课堂效果良好。
四、结束语
总之，在思想品德课教学过程中，教师要更新教育理念，创新教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。要通过有效的教学方式，促使学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力和探究能力，为国家培养德才兼备的合格人才。
参考文献：
[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2009.
[2]陶鸿.思想品德课培养学科核心素养探析思想[J].政治课研究，2016（05）.
[3]赵建超.基于“问题意识”的思想品德课教学反思[J].教育探索，2017（25）.