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摘 要：生活化的教学，在许多学科中运用的十分广泛，其对于学生学习积极影响非常大。数学从古至今都是一门重要的课程，更是小学低年级学生学习的重要学科。所以，教师要把生活化的教学方式完美地融合到小学低年级学生的数学教学中，来帮助学生学习。
关键词：小学低年级;数学教学;生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0125-02
Problems and strategies in life oriented teaching of primary school mathematics
BING Lifan （Yiwu primary school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】Life oriented teaching is widely used in many subjects，which has a great positive impact on students' learning.Mathematics is an important course from ancient times to the present，and it is also an important subject for primary school students.Therefore，teachers should integrate the life-based teaching method into the mathematics teaching of the lower grade students in primary school to help students learn.
【Keywords】Elementary school junior grade;Mathematics teaching;Life
数学作为学生学习中重要的一门课程，平时就存在着我们的生活中和生活紧密的结合在一起。学好了数学，对学生未来的生活成长有非常大的帮助。数学这一门学科对于小学低年级学生来讲更加重要，是学生开始学习数学的基础学习。所以，要从小学教育开始就努力培养学生学习数学这一门学科的能力和兴趣，让学生在学习数学中感受到学习的乐趣。如今，生活化这一教学模式在很多的学科中运用得非常广泛，也为每一学科的学习带来了很多积极的影响。以下内容就小学数学中融合生活化的方式存在的一些问题和对策，作以讨论。
1.生活化教学的内涵及在小学数学教学中的存在意义
生活化教学是一种实践性较强且实用的教学方法，对于提高教师的教学效率和提高学生学习的有效性有很大的帮助。其真正的含义就是在教学中运用一些现实生活中的事例或道理来融入教学中去，对教学起着很大的积极意义。
根据学生发展的顺序性来讲，小学低年级的学生理解能力还是较弱的，然而数学这一门学科对于学生来讲又是非常重要的一门课程，但也是学生觉得比较难学的一门课程，所以在小学低年级数学课中运用生活化的教学方式，在课堂中融合生活中的例子给学生讲解就非常有利于低年级学生的数学理解能力的提高，会对学生的学习效率有很大的帮助，也有助于增加学生对这一学科学习的兴趣。
2.小学低年级数学生活化教学中存在的问题
（1）数学模式存在固化的情况
在学校教育中，小学低年级阶段的学习在学生一生的学习阶段中是很重要的一个学习阶段。教师对于学生的影响也是很重要的。那学校在对于教师的分配上面也是会分配一些比较有经验，任教时间较长的老师来进行教学。那这些老师可能就存在有教学模式固化的情况。因为他们有较强的教学经验，所以就形成了自己固有的一种教学模式。然而在进行教学时，他们会不断地重复这种教学模式。所以很难接受新的教学方法或者改变这种旧的教学方法。
（2）教师对小学数学生活化教学不够重视
有许多教师认为，数学课就是要多讲概念，多讲例子，多做练习题。然而许多教师对生活化这一教学方式并不太重视。只是一味地按照旧的教学方式来进行数学课的教学。然而生活化的教学方式融入小学低年级数学课中，对学生的学习帮助是很大的。那教师对生活化教学不够重视，从而也就会降低一定的教学效率和学生学习的效率。
（3）对教材深入了解不够，导致教学效率下降
在教学中，会存在一些教师对数学教材的深入理解不够，有一些教师在课前认为低年级的数学是比较简单的，所以就没有过多的去看教材，理解教材。只是很随意的就给学生上课，其实小学低年级的数学课教师讲课的有效与否对学生的影响是很大的，会降低学生学习有效性。
3.加强小学低年级数学生活化教学的有效措施
（1）生活化的教学计划和目标
生活化的教学对学生的学习是很有帮助的，所以，作为教师要以生活化为基础来制定每一节课教学的目标。例如，今天要学习十以内的加减法，这一知识点，那教师就可以首先考虑到平时我们在生活中買一些小东西的时候就可以运用到这一知识点。从而来制定本节课的教学计划，这样会让教师有一个清晰的教学思路，教学效率也会显著地提高。
（2）创设生活化教学情景
对于数学学科来说，数学是具有极强的逻理性，需要学生运用多种方法进行学习的综合学习课。如果教师还在沿用以往的教学经验，而固定化的教学方式会导致学生在课堂学习中感到枯燥，也无法促进学生学习热情的提升。当前社会的发展已经无法离开科学技术的支持，将教育教学和科学技术相融合，从中产生的教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以合理的利用信息技术，并且将其运用到小学数学教学实践活动中，为学生建设生活教学场景，以便让学生掌握数学知识，并且运用数学知识。在小学低年级的教学中，因为学生的性格是比较活泼的。所以教师要不断地发现一些新的方法来进行教学。我们以教授《旋转、平移和轴对称》这部分数学知识为例。对于本节课所教授的图形知识来说，是学生早期接触的抽象数学知识，因此，教师可以借助信息技术来为学生建设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。比如，在数学课堂导入环节中，教师先提问学生相关的数学问题：“同学们，想一想，在你们观察生活中的事物里面，有没有左侧形状和右侧形状一样的物品和物体呢？请举例出来。”之后，就可以鼓励学生进行自我思考并说出自己的想法。同时，教师运用科学技术的支持，将课前搜集到的图片和视频展示给学生，让学生仔细观察，同时思考自己说出的答案和教师给出的图片之间有什么区别和相似之处。通过运用这样的教学方式，不仅能激发出学生的学习乐趣，还让学生快速进入到课堂学习的状态中，有助于实现高质量的课堂教学。 （3）运用生活化案例
小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，并且由于年纪小、知识的掌握程度不足等原因，导致学生在课堂学习中，无法直接通过数学题目看到数学知识的本质和原理。对此，为了促进学生数学能力的提高，教师可以将生活中常见的真实例子、对学生感兴趣的事物设计到数学的教学内容中，并且将其充分融合，从中产生具有趣味性的数学例题，进而让学生快速掌握数学知识。我们以教授《两位数乘两位数》这部分数学知识为例。为了让学生更快的掌握数学知识，教师就将生活中的案例设计到数学内容里，为学生产生具有乐趣性的数学题目。如教师提问学生：“同学们，现在学校要买糖果，我们班有32位小朋友，为了能够让班级中每个学生都有10颗糖果，那么我们来计算一下，每个班级要买多少颗糖果呢？”由于学生已经学过加法，因此，在相加的时候，学生会出现算数慢、得出错误结果等情况。之后，教师就将乘法的相关知识告知学生，学生就会萌生出：原来乘法很简单的想法。这种想法也有助于学生在未来数学的学习中添砖加瓦。当然，教师可以多为学生列举出相关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识的简易性。通过数学知识和生活案例相结合的教学方式，可以让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
（4）作业生活化
由于学生受到自身和家庭的影响下，不同学生的学习层次也是不同的。并且课堂教学的时间也是有限的，教师无法在有限的时间内让学生全面掌握数学知识和拓展学生的知识面。因此，教师可以将生活化教学和学生的课后作业相融合，从而形成作业生活化。让学生在课后的练习中，将自己所学到的数学知识来解决日常生活中的数学难题，以此来培养自己的数学习惯。例如，对于数学课后作业的设计环节来说，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目，如，在学习完成《简单的统计活动》这节课之后，教师就可以让学生按照自己的调查想法，设计自己的统计图，当然，可以和家长，同学一起完成。通过将作业生活化，可以有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。
总之，随着国家社会的发展，教育在其中起着至关重要的作用。学生也自然而然成了如今社会关注的对象，学生就像是新生的绿芽盛开的花朵，是国家未来的栋梁和人才，所以要从小学生就开始培养，作为教师要不断地寻找一些新的教学方法和教学方式，来激发学生想要不断学习的信心，使学生在学习中寻找到快乐感。
参考文献
[1]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活—小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136
[2]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42
[3]侯世义.浅析小学数学生活化教学理念的滲透与扩展[J].课程教育研究，2017（06）：109-110
[4]刘远能.生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016.2（09）：171
关键词：小学低年级;数学教学;生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0125-02
Problems and strategies in life oriented teaching of primary school mathematics
BING Lifan （Yiwu primary school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】Life oriented teaching is widely used in many subjects，which has a great positive impact on students' learning.Mathematics is an important course from ancient times to the present，and it is also an important subject for primary school students.Therefore，teachers should integrate the life-based teaching method into the mathematics teaching of the lower grade students in primary school to help students learn.
【Keywords】Elementary school junior grade;Mathematics teaching;Life
数学作为学生学习中重要的一门课程，平时就存在着我们的生活中和生活紧密的结合在一起。学好了数学，对学生未来的生活成长有非常大的帮助。数学这一门学科对于小学低年级学生来讲更加重要，是学生开始学习数学的基础学习。所以，要从小学教育开始就努力培养学生学习数学这一门学科的能力和兴趣，让学生在学习数学中感受到学习的乐趣。如今，生活化这一教学模式在很多的学科中运用得非常广泛，也为每一学科的学习带来了很多积极的影响。以下内容就小学数学中融合生活化的方式存在的一些问题和对策，作以讨论。
1.生活化教学的内涵及在小学数学教学中的存在意义
生活化教学是一种实践性较强且实用的教学方法，对于提高教师的教学效率和提高学生学习的有效性有很大的帮助。其真正的含义就是在教学中运用一些现实生活中的事例或道理来融入教学中去，对教学起着很大的积极意义。
根据学生发展的顺序性来讲，小学低年级的学生理解能力还是较弱的，然而数学这一门学科对于学生来讲又是非常重要的一门课程，但也是学生觉得比较难学的一门课程，所以在小学低年级数学课中运用生活化的教学方式，在课堂中融合生活中的例子给学生讲解就非常有利于低年级学生的数学理解能力的提高，会对学生的学习效率有很大的帮助，也有助于增加学生对这一学科学习的兴趣。
2.小学低年级数学生活化教学中存在的问题
（1）数学模式存在固化的情况
在学校教育中，小学低年级阶段的学习在学生一生的学习阶段中是很重要的一个学习阶段。教师对于学生的影响也是很重要的。那学校在对于教师的分配上面也是会分配一些比较有经验，任教时间较长的老师来进行教学。那这些老师可能就存在有教学模式固化的情况。因为他们有较强的教学经验，所以就形成了自己固有的一种教学模式。然而在进行教学时，他们会不断地重复这种教学模式。所以很难接受新的教学方法或者改变这种旧的教学方法。
（2）教师对小学数学生活化教学不够重视
有许多教师认为，数学课就是要多讲概念，多讲例子，多做练习题。然而许多教师对生活化这一教学方式并不太重视。只是一味地按照旧的教学方式来进行数学课的教学。然而生活化的教学方式融入小学低年级数学课中，对学生的学习帮助是很大的。那教师对生活化教学不够重视，从而也就会降低一定的教学效率和学生学习的效率。
（3）对教材深入了解不够，导致教学效率下降
在教学中，会存在一些教师对数学教材的深入理解不够，有一些教师在课前认为低年级的数学是比较简单的，所以就没有过多的去看教材，理解教材。只是很随意的就给学生上课，其实小学低年级的数学课教师讲课的有效与否对学生的影响是很大的，会降低学生学习有效性。
3.加强小学低年级数学生活化教学的有效措施
（1）生活化的教学计划和目标
生活化的教学对学生的学习是很有帮助的，所以，作为教师要以生活化为基础来制定每一节课教学的目标。例如，今天要学习十以内的加减法，这一知识点，那教师就可以首先考虑到平时我们在生活中買一些小东西的时候就可以运用到这一知识点。从而来制定本节课的教学计划，这样会让教师有一个清晰的教学思路，教学效率也会显著地提高。
（2）创设生活化教学情景
对于数学学科来说，数学是具有极强的逻理性，需要学生运用多种方法进行学习的综合学习课。如果教师还在沿用以往的教学经验，而固定化的教学方式会导致学生在课堂学习中感到枯燥，也无法促进学生学习热情的提升。当前社会的发展已经无法离开科学技术的支持，将教育教学和科学技术相融合，从中产生的教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以合理的利用信息技术，并且将其运用到小学数学教学实践活动中，为学生建设生活教学场景，以便让学生掌握数学知识，并且运用数学知识。在小学低年级的教学中，因为学生的性格是比较活泼的。所以教师要不断地发现一些新的方法来进行教学。我们以教授《旋转、平移和轴对称》这部分数学知识为例。对于本节课所教授的图形知识来说，是学生早期接触的抽象数学知识，因此，教师可以借助信息技术来为学生建设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。比如，在数学课堂导入环节中，教师先提问学生相关的数学问题：“同学们，想一想，在你们观察生活中的事物里面，有没有左侧形状和右侧形状一样的物品和物体呢？请举例出来。”之后，就可以鼓励学生进行自我思考并说出自己的想法。同时，教师运用科学技术的支持，将课前搜集到的图片和视频展示给学生，让学生仔细观察，同时思考自己说出的答案和教师给出的图片之间有什么区别和相似之处。通过运用这样的教学方式，不仅能激发出学生的学习乐趣，还让学生快速进入到课堂学习的状态中，有助于实现高质量的课堂教学。 （3）运用生活化案例
小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，并且由于年纪小、知识的掌握程度不足等原因，导致学生在课堂学习中，无法直接通过数学题目看到数学知识的本质和原理。对此，为了促进学生数学能力的提高，教师可以将生活中常见的真实例子、对学生感兴趣的事物设计到数学的教学内容中，并且将其充分融合，从中产生具有趣味性的数学例题，进而让学生快速掌握数学知识。我们以教授《两位数乘两位数》这部分数学知识为例。为了让学生更快的掌握数学知识，教师就将生活中的案例设计到数学内容里，为学生产生具有乐趣性的数学题目。如教师提问学生：“同学们，现在学校要买糖果，我们班有32位小朋友，为了能够让班级中每个学生都有10颗糖果，那么我们来计算一下，每个班级要买多少颗糖果呢？”由于学生已经学过加法，因此，在相加的时候，学生会出现算数慢、得出错误结果等情况。之后，教师就将乘法的相关知识告知学生，学生就会萌生出：原来乘法很简单的想法。这种想法也有助于学生在未来数学的学习中添砖加瓦。当然，教师可以多为学生列举出相关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识的简易性。通过数学知识和生活案例相结合的教学方式，可以让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
（4）作业生活化
由于学生受到自身和家庭的影响下，不同学生的学习层次也是不同的。并且课堂教学的时间也是有限的，教师无法在有限的时间内让学生全面掌握数学知识和拓展学生的知识面。因此，教师可以将生活化教学和学生的课后作业相融合，从而形成作业生活化。让学生在课后的练习中，将自己所学到的数学知识来解决日常生活中的数学难题，以此来培养自己的数学习惯。例如，对于数学课后作业的设计环节来说，教师不单单是让学生完成课本预留的作业，同时还要为学生设计更多具有生活性和开放性的题目，如，在学习完成《简单的统计活动》这节课之后，教师就可以让学生按照自己的调查想法，设计自己的统计图，当然，可以和家长，同学一起完成。通过将作业生活化，可以有效拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。
总之，随着国家社会的发展，教育在其中起着至关重要的作用。学生也自然而然成了如今社会关注的对象，学生就像是新生的绿芽盛开的花朵，是国家未来的栋梁和人才，所以要从小学生就开始培养，作为教师要不断地寻找一些新的教学方法和教学方式，来激发学生想要不断学习的信心，使学生在学习中寻找到快乐感。
参考文献
[1]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活—小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136
[2]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42
[3]侯世义.浅析小学数学生活化教学理念的滲透与扩展[J].课程教育研究，2017（06）：109-110
[4]刘远能.生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016.2（09）：171