创设情境就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，创设良好的音乐教学情境，可以使教师根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行着情景交融的教学活动，是“愉快教学”的重要手段。那么，如何创设适合学生年龄特点和心理特征的教学情境？我在教学实践中对创设情境教学的途径进行了一些探索：
　　一、借助语言带入情境
　　语言是音乐课情境教学的重要手段之一。创设情境语言是最平凡却又最不平凡的教学手段，不同的人运用起来效果也不一样，一句平淡的句子，被赋予生命的激情后，便会发挥神奇的妙用。这学期在教学活动中，我在上《动物狂欢节》一课时，在课的一开始我用故事为学习歌曲做导入，为后面提问做铺垫。我声情并茂的说：“在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物……”学生们都聚精会神地听着，积极求知的讯息不断地从他们那一双双睁得大大的眼睛中反馈给我，仿佛他们也是故事中的一个角色，真切地体验了一番似的。而语言的情境表现不仅是生动，还包括幽默、精炼等等。有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以调出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。在教学过程中，语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
　　二、借用图片展示情境
　　美术与音乐是一对同胞姐妹，美术元素创设情境是音乐课情境教学的手段之一，它们相辅相成，虽然表现形式不同，但是如果两者有机结合，相互渗透，会产生意想不到的效果。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。好的图片可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。
　　三、利用电教媒体创设情境
　　随着电子技术的突飞猛进，同样计算机辅助教学以不同寻常的速度飞快发展起来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声与画并茂的情境，从而大大提高教学效率。如教《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词意，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。
　　四、通过表演体会情境
　　学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。如欣赏《快乐的一天》时，我创设了这样一个活动场面：让学生根据自己一天的生活编演小品《快乐的一天》，同时配上音乐进行表演，让学生在表演中感受生活的快乐，同时也对音乐有了深刻的理解。
　　五、结合音源感受情境
　　音源元素创设情境是指现代音乐课堂教学中，为提高学生的学习兴趣，培养创新意识而选用的生活中的自然印象素材。师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有趣且有创造意义的活动过程，学生在学习过程中尋找、发现、探究、模仿、表现，创造出教学内容所需要的自然情境，提高了学习兴趣，烘托了课堂氛围，培养了创新意识。
　　随着课程标准的颁布，教学中情境创设的研究和实践逐步深入，这在提高课堂教学效果的同时，对教师的自身素质也提出了更高的要求。首先教师需具备较强的课程资源意识；其次需要教师具备较强的教学研究能力；最后需要教师具备较强的课堂驾驭技巧。让我们的音乐教师不断探索，创设更好的情境教学，让学生在教与学的活动中愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼动脑、动手的能力，在愉快中培养學习的主人。
　　参考文献：
　　[1]《音乐课程标准解读》2002第一版
　　[2]刘文瑜.音乐课题《“愉快教学”在音乐课中的有效运用》证书编号【2014】ktjt049