【摘要】 以创新驱动发展为导向，结合当前高等教育发展现状和趋势，创新人才培养模式，培养具有创新创业特质的高素质应用型人才。本文以“机械设计基础课程”为例，找到培养具备创新创业潜质的应用型人才实施方法，通过课程内容与课程设计实践项目整合、项目驱动教学等构建交叉融合的课程体系，从而调动学生自主学习积极性，提高课堂教学效果和人才培养质量。结果表明创新性的“N周六步”项目驱动教学模式实现了具有创新创业潜质的应用型人才的培养目标。
　　【关键词】应用型  项目教学  N周六步  创新创业
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0243-01
　　引言
　　辽宁省制定出台“十三五”高校人才培养规划提出：把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到创新创业教育上来，转到产教融合、校企合作上来，转到培养应用型人才上来。为深化创新创业教育改革，为把我校建设成为一流的应用型大学，人才培养过程需突出工程训练，强化职业素质的养成教育，强化创新能力的培养，以实现培养高素质应用型人才的培养目标。《机械设计基础》课程是一门机械类专业的主干专业技术基础课，具有创新设计、实践性强等特点。通过该课程的改革创新与实践，对构建一套以具备实际应用价值的圆柱减速器项目为主线的课程和项目实践多相耦合的课程体系具有重要的意义。
　　学生通过《机械设计基础》课程学习，掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，使学生具备常用机构和通用零件的分析、应用和设计能力。通过在教学过程中实施项目教学，以提高培养具备一定理论基础、实践能力较强、具备创新创业能力的高素质应用型人才的实效性。
　　1.完善交叉融合的项目教学课程内容
　　将《机械设计基础》通用零件设计部分的教学内容按照课程设计项目分解，項目导向，任务驱动教学，使教学过程与项目开发融为一体，按照项目过程重组教学内容，分解的项目见图1。
　　2.《机械设计基础》课程项目教学改革方案
　　通过授课教师认真反复讨论，最终确定了满足岗位需求、适合提升学生创新创业能力的“圆柱齿轮减速器设计”项目。以一级圆柱齿轮减速器设计项目为导向，整合《机械设计基础》课程所涉及的带传动设计、齿轮传动设计、轴的设计、箱体螺纹连接设计、滚动轴承设计、键和联轴器的选择等基础知识和基本理论教学任务，然后通过“N周（教学周数）、六步”教学、一边学习一边设计项目的教学实施，使学生创新能力、应用能力、学生的团队合作、沟通交流等综合素质普遍提高。
　　经过整个教学过程，以“一级圆柱齿轮减速器设计”项目为驱动，交叉整合课程内容，以任务为驱动，运用启发式、讨论式、提问式等教学方法，讲练结合;在项目实践过程中，采用案例法、小组讨论、回答问题并进行点评的特殊教学方法。为增加学生的学习兴趣，学生利用课余时间分组设计项目，提高了学生运用设计手册设计机械传动装置的能力，提升了学生的科学技术、创新能力和素质，培养他们的创新思维，同时增强实践操作能力、同伴协作能力与自我想象力。
　　3.《机械设计基础》课程改革效果
　　通过《机械设计基础》课程的项目教学改革实践，课程设计项目与理论课程互为支撑，培养学生的工程应用能力、工程设计能力和工程创新能力。“一边做项目一边学习”的教学方法的运用，既注重教师的教，又注重学生的学，教师和学生彼此取长补短，相辅相成，努力做到既发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生在学习过程中的认知主体作用，培养学生综合运用所学知识进行独立分析和解决问题的能力。
　　结论
　　本文围绕培养具有创新创业特质的应用型人才培养，确立了机械设计基础课程总体教学改革实施方案。每个教学周期是由不同难度的齿轮减速器项目作为牵引，采用全新的“六步”、“N周”教学模式，完全的项目驱动，围绕项目开展教学。学生在“思考-动手-学习-总结”中，不断提高综合应用能力，最终培养出眼界开阔、具备一定理论基础、实践能力强、具备创新创业能力的高素质应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]安娟，牟海荣.在机器人课程中开展创新创业教育的探索与实践[J].教育教学论坛.2019（3）.