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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0142-02
自古以来，作文一直就是学生文学素养的主要考查方式。古代许多的启蒙读物本身不仅对学生起到知识启蒙的作用，同时也是学生作文教育的主要依据。这些启蒙读物的内容实际上是与学生的生活息息相关的，包括学生的衣食住行、行为规范。像《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等都在一定程度上讲明了学生在幼儿时期应该树立的行为习惯和道德标准。不过作为文学启蒙读物，这些传统的文学教材虽然来源于生活但是同样高于生活，不同于现代作文教育照本宣科，古代的启蒙读物实际上更多的体现的是一种因材施教的理念。而这些对于现代作文教学来说也是有着非常良好的借鉴作用的。
一、小学高年级作文水平还有很大提升空间
其实从目前全国范围内的小学高年级学生语文作为的整体情况来看，学生的写作能力是具有非常大的提高空间的。而之所以会有这种空间存在一方面源于许多学生习作的基础能力不足，包括对字词句的应用、文章结构的构建等等，在这些基础的习作能力方面我国许多高年级学生都存在普遍的缺失现象。而除了这些基本的写作能力之外，我国小学高年级学生的作文水平之所以始终提不上去还以为他们对于生活的观察存在明显的忽略现象，也就是说他们对于生活中发生的事情往往得过且过，没有进行细微的观察，更没有进行深层次的思考，这就使得他们对于发生的事情人云亦云，没有自己的独立见解。而从小学高年级作文的写作形式上来看，小学高年级作文写作大多是以议论文和记叙文为主，其中需要学生具有真情实感或者具有自己独立的见解和观察，而这些恰恰是目前高年级学生作文教育中欠缺的内容。
二、小学高年级进行体验式作文教学的可能性
所谓体验式作文教学实际上就是让学生以生活为素材，通过细心观察、认真思考，去体验生活中的油盐酱醋、酸甜苦辣，只有这样小学高年级学生的作文才会看得见内容，看得见思想。这些内容和思想不见得很对，但是一定要是学生经过自我疏导、自我整理所得出的结论。然后在经过教师的指导，将这些思想和故事用文字的方式记叙下来，富有一定的文学性，这就是体验式作文教学的主要内容。而实际上，从我国小学高年级的教育大纲上来看，这种可能性是存在的，因为由于互联网技术的高度发展，现代小学生对于外面的世界的认知要远远超过以往，所以他们的思想、视角也往往更加独立、自主，教师所需要做的实际上就是引导这些学生将这些具有独立自主特性的内容加诸于纸面上，只有这样小学高年级体验式作文教学才能够初见成效。
三、小学高年级体验式作文教学实施过程
（一）小学高年级体验式作文教学，情境创设至关重要
体验式作文教育并非是一朝一夕就能够构建而成的，它是一个非常系统的作文教育过程。对于教育工作者的要求也是非常高的。首先教师必须要摒弃传统的作文教育方式，要为学生提供良好的、合适的体验式作文环境，创建一个学生乐于参与的作文习作情景。譬如说如果以对一篇课文的学习过程作为作文的主要内容，就需要首先在课堂之上与学生之间形成良好的、紧密的互动，让学生参与到课文学习的过程中来，而不是被动的接受老师传授的内容。以《少年闰土》这一课为例的话，在课上教师可以以少年闰土的课文作为主要背景，设计情景故事剧，让学生们都能够参与到课文的演绎中来，甚至还可以让学生自主进行课文故事的编排，发挥他们的想象力和动手能力，让他们真正的参与到课文内容中去，这样他们在进行作文写作的时候就有足够的素材和思想进行创造。
（二）小学高年级体验式作文教学，可以引入小组合作
小学高年级这个年龄层次也是体验式作文教学不得不清楚认知的，因为高年级相对于低年级来讲，他们的独立思想更完善，更愿意自主进行学习和思考。所以教师应该为学生提供这样一个自主思考的环境和氛围，适当的推行小组讨论环节，教师不参与其中，让学生能够更多的与同龄人之间进行交流，他们不成熟的思想和理念形成碰撞就很可能碰撞出良好的、成熟的作文内容。许多时候，教师过分成熟的思想往往会成为学生写作的障碍。
四、小学高年级体验式作文教学，读与写相互配合很关键
对于小学高年级体验式作文的教学来讲，写作不应该仅仅停留在写的层次上，还应该积极推行“读”的价值。对于这些高年级的学生来说，读书能够让他们在书中不断完善自己的写作思路，不断纠正自身的道德观念和价值理念，通过读书他们能够更清楚的、更客观的看待自己所经历的生活，也更容易产生正向的、具有一定价值的思想。所以在小学高年级体验式教学模式中，如何有效的增加学生的课外阅读量则是教师必须要认真考虑的问题。单纯以作业的形式来进行约束的约束力是寥寥无几的，无论这些小学生怎样成熟，他们总归还是小学生，对于自我的约束力并没有教师们想象中的那么高，所以教师必须采取一定的方式来吸引这些小学生主动去寻求课外知识，只有他们愿意读，善于读，才能够丛书中汲取到有价值的营养，否则即便是将书翻烂所能够得到的收获也是寥寥无几。
综上，我们必须清楚的认识到，小学高年级体验式作文教学未来的发展仍然是任重而道远，目前我国的作文教育受到应试教育的影响仍然是非常严重的，这是我国教育事业必须要重视的关键问题。
参考文献：
[1]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2015，1.
[2]黄孟轲.中学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2015.12.
[3]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[4]教育部师范教育司组织编写.小学生作文心理与教育策略[M].长春：东北师范大学出版社，2013.49-57.
[5]温小军，周媚山.社会转型视野下的体验学习[J].井冈山学院学报（哲学社会科学），2013，（1）.
自古以来，作文一直就是学生文学素养的主要考查方式。古代许多的启蒙读物本身不仅对学生起到知识启蒙的作用，同时也是学生作文教育的主要依据。这些启蒙读物的内容实际上是与学生的生活息息相关的，包括学生的衣食住行、行为规范。像《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等都在一定程度上讲明了学生在幼儿时期应该树立的行为习惯和道德标准。不过作为文学启蒙读物，这些传统的文学教材虽然来源于生活但是同样高于生活，不同于现代作文教育照本宣科，古代的启蒙读物实际上更多的体现的是一种因材施教的理念。而这些对于现代作文教学来说也是有着非常良好的借鉴作用的。
一、小学高年级作文水平还有很大提升空间
其实从目前全国范围内的小学高年级学生语文作为的整体情况来看，学生的写作能力是具有非常大的提高空间的。而之所以会有这种空间存在一方面源于许多学生习作的基础能力不足，包括对字词句的应用、文章结构的构建等等，在这些基础的习作能力方面我国许多高年级学生都存在普遍的缺失现象。而除了这些基本的写作能力之外，我国小学高年级学生的作文水平之所以始终提不上去还以为他们对于生活的观察存在明显的忽略现象，也就是说他们对于生活中发生的事情往往得过且过，没有进行细微的观察，更没有进行深层次的思考，这就使得他们对于发生的事情人云亦云，没有自己的独立见解。而从小学高年级作文的写作形式上来看，小学高年级作文写作大多是以议论文和记叙文为主，其中需要学生具有真情实感或者具有自己独立的见解和观察，而这些恰恰是目前高年级学生作文教育中欠缺的内容。
二、小学高年级进行体验式作文教学的可能性
所谓体验式作文教学实际上就是让学生以生活为素材，通过细心观察、认真思考，去体验生活中的油盐酱醋、酸甜苦辣，只有这样小学高年级学生的作文才会看得见内容，看得见思想。这些内容和思想不见得很对，但是一定要是学生经过自我疏导、自我整理所得出的结论。然后在经过教师的指导，将这些思想和故事用文字的方式记叙下来，富有一定的文学性，这就是体验式作文教学的主要内容。而实际上，从我国小学高年级的教育大纲上来看，这种可能性是存在的，因为由于互联网技术的高度发展，现代小学生对于外面的世界的认知要远远超过以往，所以他们的思想、视角也往往更加独立、自主，教师所需要做的实际上就是引导这些学生将这些具有独立自主特性的内容加诸于纸面上，只有这样小学高年级体验式作文教学才能够初见成效。
三、小学高年级体验式作文教学实施过程
（一）小学高年级体验式作文教学，情境创设至关重要
体验式作文教育并非是一朝一夕就能够构建而成的，它是一个非常系统的作文教育过程。对于教育工作者的要求也是非常高的。首先教师必须要摒弃传统的作文教育方式，要为学生提供良好的、合适的体验式作文环境，创建一个学生乐于参与的作文习作情景。譬如说如果以对一篇课文的学习过程作为作文的主要内容，就需要首先在课堂之上与学生之间形成良好的、紧密的互动，让学生参与到课文学习的过程中来，而不是被动的接受老师传授的内容。以《少年闰土》这一课为例的话，在课上教师可以以少年闰土的课文作为主要背景，设计情景故事剧，让学生们都能够参与到课文的演绎中来，甚至还可以让学生自主进行课文故事的编排，发挥他们的想象力和动手能力，让他们真正的参与到课文内容中去，这样他们在进行作文写作的时候就有足够的素材和思想进行创造。
（二）小学高年级体验式作文教学，可以引入小组合作
小学高年级这个年龄层次也是体验式作文教学不得不清楚认知的，因为高年级相对于低年级来讲，他们的独立思想更完善，更愿意自主进行学习和思考。所以教师应该为学生提供这样一个自主思考的环境和氛围，适当的推行小组讨论环节，教师不参与其中，让学生能够更多的与同龄人之间进行交流，他们不成熟的思想和理念形成碰撞就很可能碰撞出良好的、成熟的作文内容。许多时候，教师过分成熟的思想往往会成为学生写作的障碍。
四、小学高年级体验式作文教学，读与写相互配合很关键
对于小学高年级体验式作文的教学来讲，写作不应该仅仅停留在写的层次上，还应该积极推行“读”的价值。对于这些高年级的学生来说，读书能够让他们在书中不断完善自己的写作思路，不断纠正自身的道德观念和价值理念，通过读书他们能够更清楚的、更客观的看待自己所经历的生活，也更容易产生正向的、具有一定价值的思想。所以在小学高年级体验式教学模式中，如何有效的增加学生的课外阅读量则是教师必须要认真考虑的问题。单纯以作业的形式来进行约束的约束力是寥寥无几的，无论这些小学生怎样成熟，他们总归还是小学生，对于自我的约束力并没有教师们想象中的那么高，所以教师必须采取一定的方式来吸引这些小学生主动去寻求课外知识，只有他们愿意读，善于读，才能够丛书中汲取到有价值的营养，否则即便是将书翻烂所能够得到的收获也是寥寥无几。
综上，我们必须清楚的认识到，小学高年级体验式作文教学未来的发展仍然是任重而道远，目前我国的作文教育受到应试教育的影响仍然是非常严重的，这是我国教育事业必须要重视的关键问题。
参考文献：
[1]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2015，1.
[2]黄孟轲.中学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2015.12.
[3]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[4]教育部师范教育司组织编写.小学生作文心理与教育策略[M].长春：东北师范大学出版社，2013.49-57.
[5]温小军，周媚山.社会转型视野下的体验学习[J].井冈山学院学报（哲学社会科学），2013，（1）.