关键词：语文核心素养;方法;策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0003-01
核心素养培养对于语文教师而言，是提升学生语言能力和阅读能力的主要渠道，核心素养的培养可以定义为两个方面，一是学习语文的习惯，二是对语文活动的坚持，同时它还能培养学生人文素质、提升文学素养，扩大知识面，增强学生的写作与语言表达能力。因此，学生的语文核心素养培养对于语文教学意义重大，而语文教学中文章的选用，则是语文教学中的宝贵教学资源，是实现语文阅读教学目标的基础，我们要充分挖掘它所蕴含的丰富感情，在课堂体验中加强对学生语言运用和口语表达的训练，培养出学生正确的人生观和价值观。
1.培养学生的核心素养的方法
（1）教师在教学中要找好切入点
每一篇课文中的每一个情节或每一个句子，甚至是一个词语，都可以作为培养学生核心素养的切入点，由点入手，带动对整篇文章的体验，老师的教学切入点不仅要从文章开始切入，还可以从学生的知识特点和生活体验切入，根据学生的不同性格特征，激发他们学习语文的兴趣。
（2）构建出活跃的课堂氛围
“比较是一切思维的基础，我们是通过比较来了解世界上的一切事物”，比较是培养学生语文阅读素养的捷径，通过同一段语句的不同语境和语义进行比较，可以提升学生对于文字的敏感度，让他们能够更加灵活应用文字。比较是一个比较广泛的名词，它可以使比较词语、比较句式，甚至是标点符号和段落。通过阅读对比不同语境，让学生自然的理解文章，深刻领会词语、短句、标点符号的表达作用，突现比较的作用。
（3）由问题导入，培养阅读思维能力
实现阅读教学的本质就是学生和教师之间的对话，通过带着问题阅读让学生能够认识世界获得较好的审美体验。要促进学生与教师之间的交流，就需要老师设计出一些问题，通过问题导入推动阅读理解，让学生带着问题探究文章的特点，获得不同的情感体验，培养他们独立的思考能力。
2.培养移民安置区学生核心素养的策略
（1）激发学生的思维
以往的学生在阅读文本时通常是按部就班的完成背诵，只是一味的阅读，不带有感情体验，所以不能充分融入课堂中。事实上，学生如果被动地读书记笔记根本不能使他们产生学习的兴趣，所以，语文教学不应该只停留在如何对一篇课文上下功夫，更多的是想办法激发学生的思维，创建出一种有利于学生阅读的情境，让他们能将自己的感情带入到课本中来，通过自己的感悟和理解，和作者笔下的文字产生共鸣。
（2）抓住重点内容，对课堂进行适当的扩展
移民安置区学生不同于普通学校，具有特殊性。移民安置是指搬迁原先居住地后，为解决居民的居住问题而进行的住宅安置，移民安置区的学生来自外地，对当地的人文、历史不够熟悉，而语文核心素养的培养就承担着这样一个让学生尽快熟悉当地文化的作用。语文老师需要抓住侧重点进行教学，在课堂上进行一定的扩展和延伸，不能局限于课本内容，要适当的添加一些当地的历史文化民俗教育。
（3）让学生充分享受文章带来的美感，培养学生的综合素养
文学作品是极具美感的，要想提升移民安置区学生的核心素养，诗词就是一个较好的工具，老师首先要循循善诱，让学生形成一个感知美的能力，并在诗词的讲解过程中适当的添加一些和当地文化有关的内容，在培养学生核心素养的同时，加深他们对当地名人事迹知识的了解。另外，阅读也是一个认知和感知美感的过程，学生在阅读过程中，通过理性认识和感性认识充分感受到文章中的语言美、意境美。与此同时，引导读者在文本中体验作者的感受，让读者和作者产生共鸣，将实际生活积累进行联想和分析，揭示作者想要表达的真正内涵。
3.总结
语文教学对于学生未来价值观的培养形成有着不可小视的作用，注重学生语文核心素養的培养就是着眼于学生的终身发展。移民安置区的学生和当地学生不同，需要对课堂内容进行一定的延伸，加深对当地人文历史的学习，培养对所生活的这片土地的热爱之情。总而言之，核心素养的培养就是对学生语言表达、阅读、审美能力进行综合培养，而要想培养核心素养就需要从阅读、朗诵、课堂交流等方面提升对语文学习的兴趣出发，在培养学生语文阅读素养的同时，培养学生的综合素养以及正确的人生观、价值观、世界观和审美观。
参考文献
[1]薛政男.语文学科提升学生核心素养的实践研究[D].沈阳师范大学，2018
[2]袁月.浅析提升学生语文核心素养的有效策略[J].小学教学参考，2017（13）：45
* 本文系白银市教育科学 “十三五”规划2018年规划课题“提高移民安置区学生语文核心素养的方法与策略的研究”（立项号：BY[2018]G232号）研究成果之一。