【摘 要】
：
一、研学设计rn2019年,我校组织了专门针对美术特长生的“武夷品茗·鼓浪听涛”研学写生活动,该活动旨在通过集体组织和集体生活的方式,以校外教育与校内教育相结合的手段,领略武夷山的碧水、丹山、茶人间,下梅古村落的古韵缥缈、婉约清冷,云水谣的土楼、长教溪、千年老榕,厦门大学的华侨精神、文化流脉,鼓浪屿的中西建筑神韵、鸥鸟翔集奇观,感受福建的自然之美和文化之盛.本次活动是从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度潜移默化地作用于学生的情感世界,从而达到塑造、优化学生的心理结构的教育目
论文部分内容阅读
一、研学设计rn2019年,我校组织了专门针对美术特长生的“武夷品茗·鼓浪听涛”研学写生活动,该活动旨在通过集体组织和集体生活的方式,以校外教育与校内教育相结合的手段,领略武夷山的碧水、丹山、茶人间,下梅古村落的古韵缥缈、婉约清冷,云水谣的土楼、长教溪、千年老榕,厦门大学的华侨精神、文化流脉,鼓浪屿的中西建筑神韵、鸥鸟翔集奇观,感受福建的自然之美和文化之盛.本次活动是从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度潜移默化地作用于学生的情感世界,从而达到塑造、优化学生的心理结构的教育目的.
其他文献
根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》内容,必修课程地理1模块中关于地貌的课标内容为“通过野外观察或运用视频、图像,识别3～4种地貌,描述其景观的主要特点”(以下简称“地貌景观特点”课标),与原课标相比有较大差异.教师在把握模块的教学深度和实施方式等方面存在很大困惑.本文梳理了“地貌景观特点”课标在高中地理课程中的地位和作用,辨析了课标中相关概念,提出了课标实现方式和达标程度的相关建议,帮助教师在准确理解和把握课标的基础上开展地理教学.
家园合作是每一位幼儿园教师的工作任务.但在实际工作中,常常会遇到家长不理解、不信任教师的现象,影响家园沟通与合作,给家园共育带来不小的挑战.rn一、真的是孩子自己选的吗?rn去年,我接中班.开学前几天,有家长在微信群中问:“老师,我们可以提前来为孩子铺小床吗?”理由是开学那天家长赶时间去上班.看到这样的要求,我的心里咯噔一下.从表面上看,家长是赶时间,实则就是想为孩子占一个好点的床位.经过与配班老师商量,我们立即回复家长“不可以”,并就床位分配问题将我们的想法公布在班级群,希望得到家长的支持,并邀请家长来
《语文课程标准》中指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”口语教学应该在具体的交际情境中进行,“不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式.应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学”.口语表达能力的提高并非一朝一夕就能实现的,在教学中,我们应逐步要求学生学会表达、学会沟通.针对小学生语言表达能力的培养,结合自己的教学实践,谈几点我自己的看法.
随着教育信息化趋势兴起,远程教育对教育公平的影响成为学术热点问题.根据相关研究,远程教育既在实现优质教育资源范围延展与维护薄弱地区学生就学机会方面对教育公平有促进作用,又会进一步扩大教育的区域性差异并使教育过程充满限制因而对教育公平存在着妨碍作用.针对两者的矛盾,亟须构建一种建立在教育资源的形式化均衡之上的,优质均衡的远程教育新模式.这种模式需要在平等的自由权利原则、最不利者合理补偿原则以及机会开放和均等原则指导下,以远程教育的个性双向式、针对汇聚式和扩散普及式的结构形式促进教育公平的实现.
教学评价是为了检查教学结果与教学目标的接近程度,衡量和改善教学质量的一种重要手段.恰当、有效的评价能够充分地激发学生的学习兴趣,能够让学生明确“在什么时间以什么方式学习什么内容”.有效的评价应该既能反映教师的备课和授课效果,也能反映学生课堂语文学习的水平,还能促进学生学习、改善教师教学.在学校“基于核心素养的\'融合型课程\'建设的行动研究”课题引领下,我们语文团队进行了星级评价的探索研究.
《项脊轩志》是明代散文家归有光的一篇经典作品,作为高中课文被人教版、鲁教版、苏教版、粤教版等诸多教材收录.而《项脊轩志》之所以动人,就在于作者将深沉、含蓄的情感寓于生活点滴小事之中,以近乎浅显、直白的语言,通过对细节不甚经意地刻画一一显露出来.正可谓:言近旨远、细处见情.
“老师,刚才下课时他故意推了我一下!”班里的一名学生气愤地来到班主任值班室投诉,“谁看到了?”班主任问道.这名学生迅速地指出了几名“旁观者”.当班主任找到这几位同学了解此事时,他们却非常默契地统统表示“不知道”.这样的尴尬场景,对于班主任们而言,并不奇怪,还时有发生.为什么学生看到了事情的经过,却矢口否认呢?“老师,我的作业忘带了.”有时我们还会遇到学生这样看似无解的回答.实际上,学生没有完成作业,也没有说真话.这些问题值得我们思考.
作为一名新人职的教师,是何等幸运!在济南市市中区教研室王莹老师的引领下,在学校刘洁老师的帮助下,跟随舜华学校小学部的赵庆姝老师,亲身经历她备课、磨课到公开课的整个过程,让我真切地看到了一堂好课的正确打开方式.这段经历带给我的意义,如同在一张空白的纸上绘画,在蘸墨起笔的时候,就悄悄勾画了构图,并展开带有色彩的想象.
随着多媒体新技术在数学教学中的日益推广,微课作为一种很好的辅助教学手段,越来越多地被教师使用.在章节性的试卷讲评课中,课后微课可以帮助学生梳理知识,从而达到复习、巩固重点难点,解答疑点、易错点,扩展学习、迁移应用,以及引出后续学习内容等效果.在内容设计上,既要与试卷讲评课课前微课相关联,又要在此基础上有所提升.
2020年的春天,一场突如其来的新冠疫情打乱了正常的学习和生活节奏.疫情之下,利用网络组织教学成为居家隔离期间的首选方式.一时之间,云端风景无限.网络授课的形式虽早已出现,但如此大规模、长时间的网络教学并不多见.新鲜的形式带来新鲜的感受,网络授课的方便快捷、不拘于时空限制、学习内容可反复观看、利于知识的温习等特点,确实让人感受到其独特优势.随着学校复课,教学又回归常规授课模式,每天的见面问好,每次课堂上的对视与问答,一切让我们感觉亲切而熟悉.如此一番云端的教与学体验,引发了笔者对课堂教学尤其是道德与法治课