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摘要：学生的创新实践能力等综合素质的培养成为了学科教学的重点培养目标。培养学生的创新能力是现代教育中十分重要的环节，在教学改革的背景下，教师应通过在课堂中的有效引导，促使学生不断提升个人的创新能力。创新能力的养成是一个缓慢的过程，在小学时期教师就应采取有效措施，帮助学生树立创新观念，为学生日后的高效学习提供有效助力。
关键词：小学数学;创新能力;培养
处于小学阶段的学生，逻辑思维尚未养成，其身心以及心智发展不足，在此基础上，学生具备着天马行空的想象能力。若是教师从学生的实际情况出发，对学生所产生的想法加以指导，在数学课堂中唤醒学生的创新意识，提升学生的创新能力，那么便会对学生的数学学习提供巨大的帮助，激发学生的内在潜能。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
教学目标存在的问题通过调查发现，一些小学数学教师在进行数学课程教学时，对于小学数学课堂的教学目标还存在一些问题，很多教师将教学的教学目标放在了让学生单一化的理解数学理论知识上面，在教学过程中对于学生数学学科核心素养的培养，在教学目标中还缺乏体现，特别是在教学过程中没有跟上时代发展的方向，缺乏对于学生自学能力、思考能力和创新能力等综合素质的培养。2、教学模式存在的问题首先，部分数学教师的课堂教学缺乏明确的指向性，课堂教学没有突显出学生的自主参与性，没有明确指向学生的兴趣培养和创新意识培养，在教学中缺乏课程实践;其次，部分教师在进行教学时，没有突显出教学模式的完整性，在课堂中仅结合多媒体课件进行教学，少部分教师利用了多样化的教具和教学活动来进行数学学科教学;最后，教师没有从重复性的工作中解放出来去做更有创造性的工作，比如利用教学情境，激发学生学习数学中的创新意识。
二、联系生活实际，在解决实际生活问题中培养学生的创新意识
应该只是局限于数学学科理论知识的思维，而是需要在实际的生活中得以体现，使学生摆脱枯燥的理论知识，从而在数学学习中寻找到乐趣，体验到实际的价值，这样才能激发学生探索数学问题的兴趣，使学生能够在解决生活化的数学问题时提升创新思维能力。因此，在教学中，要加强理论结合生活原理的教学，这样可以帮助小学生体会到数学知识和生活各方面息息相关的关系，增强对于数学思维的运用，在运用中对数学知识进行创新思考。为了能够激发学生探讨数学问题的兴趣，教师应当在教学设计之前，了解当前学生感兴趣的一些人物和事件，然后找到其与小学数学知识之间的一些关联，将学生在日常生活中感兴趣的内容融入到数学知识点里面，这样可以使学生在探讨和解决数学问题时就像是在研究自己感兴趣的内容一样，使一些晦涩难懂的数学知识更容易被学生掌握和理解，从而引导学生形成独立思考的能力，在自主思考中提升创新思维能力。
三、引导学生运用不同的思维方式来解决数学问题
在传统的授课模式下，部分教师有时会让学生记忆一些数学公式，和将解决数学问题的“标准步骤”传递给学生，以及让学生在题海战术的训练中形成对数学问题的固定思维模式，这样的方式虽然能够让学生更加熟练地解决考试中所遇到的数学问题，但是对于学生数学思维能力，尤其是对于创新思维能力的培養起到了非常大的限制作用。因此，教师在引导学生解决一些数学问题时，应当善于引导学生运用不同的思维方式来解决同一个数学问题，这样学生就不会局限于标准化的思维模式，让学生的思维能够尽可能发散出去，培养学生在解题过程中的创新思维。
四、将主导变为引导
受传统教学观念的冲击，一直以来教师长期占据着课堂的主体地位，在日常教学中，引导学生跟随自己的思路进行被动性学习，这样的教学方式虽然能够避免学生陷入思维误区，但是在一定程度上扼杀了学生的自主分析能力，导致学生对教师充满依赖，为杜绝这一现象，教师应转变传统的教学方式，将主导变为引导，使学生在实际课堂中能够拥有更多的学习时间，以便完成独立性学习。例如，在指导学生学习“几何图形”这一章节知识点时，在以往学习过程当中，都会先进行一个单元小结，使学生提前认知本节课的教学内容，避免复杂的几何图形影响学生的分辨能力。一般来说，教师都会针对教材内容中的长方形、正方形特点与面积等知识进行笼统的区分，使学生自主地进行单元总结，给予学生充足的思考时间，使学生对于本章知识有更深层次的认知与理解。促使他们在认真思考之后，学有所获、有所创新，及时添补自身学习的不足，教师也能够根据学生的具体表现，灵活地进行教案设计，提升自身的执教水平。
五、挖掘教材中的创新元素
一般来说，我国教育相关部门会针对学生所使用的教材内容进行重新编排以及修改，在此基础上对教学当中学生难以理解的抽象问题进行更新，或者引入一些通俗易懂的运算方法，这是培养学生创新能力以及创新意识的绝佳时机。在实际教学过程中，教师可找出新旧版本教材当中不一样的地方，呈现在学生眼前，使学生意识到所学教材的内容并不是一成不变的，也是随着时代的发展不断更新的，而这样的演变过程正是以创新为基础的。同时，针对学生在课堂学习中所产生的质疑，教师不能全盘否定，需要根据学生回答的内容，肯定这种质疑精神，引导他们在思考中进行创新。例如，部分数学应用题忽略了数学与生活的联系，其问题答案并不符合现实逻辑，若是学生对此果断地提出质疑，教师就应对学生的这一精神进行肯定，以此帮助学生树立正确的“三观”，从而激发学生学习的信心，推动课程教学的进一步发展。
结束语：
在教育改革的背景下，培养学生的创新能力受到社会的广大关注，为此，作为一名小学数学教师，首先，应不断拓展个人的知识储备，提升个人的执教水平;其次，抛弃传统的教学方式，注重改革创新。进而促使学生的创新能力得到有效提升。
参考文献：
[1]蒲明川.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].课程教育研究，2019（42）：48-49.
[2]姜成波.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].中国校外教育，2019（27）：45.
[3]吴周立.浅谈新形势下如何在小学数学教学中培养创新意识[J].学周刊，2019（10）：87-88.
关键词：小学数学;创新能力;培养
处于小学阶段的学生，逻辑思维尚未养成，其身心以及心智发展不足，在此基础上，学生具备着天马行空的想象能力。若是教师从学生的实际情况出发，对学生所产生的想法加以指导，在数学课堂中唤醒学生的创新意识，提升学生的创新能力，那么便会对学生的数学学习提供巨大的帮助，激发学生的内在潜能。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
教学目标存在的问题通过调查发现，一些小学数学教师在进行数学课程教学时，对于小学数学课堂的教学目标还存在一些问题，很多教师将教学的教学目标放在了让学生单一化的理解数学理论知识上面，在教学过程中对于学生数学学科核心素养的培养，在教学目标中还缺乏体现，特别是在教学过程中没有跟上时代发展的方向，缺乏对于学生自学能力、思考能力和创新能力等综合素质的培养。2、教学模式存在的问题首先，部分数学教师的课堂教学缺乏明确的指向性，课堂教学没有突显出学生的自主参与性，没有明确指向学生的兴趣培养和创新意识培养，在教学中缺乏课程实践;其次，部分教师在进行教学时，没有突显出教学模式的完整性，在课堂中仅结合多媒体课件进行教学，少部分教师利用了多样化的教具和教学活动来进行数学学科教学;最后，教师没有从重复性的工作中解放出来去做更有创造性的工作，比如利用教学情境，激发学生学习数学中的创新意识。
二、联系生活实际，在解决实际生活问题中培养学生的创新意识
应该只是局限于数学学科理论知识的思维，而是需要在实际的生活中得以体现，使学生摆脱枯燥的理论知识，从而在数学学习中寻找到乐趣，体验到实际的价值，这样才能激发学生探索数学问题的兴趣，使学生能够在解决生活化的数学问题时提升创新思维能力。因此，在教学中，要加强理论结合生活原理的教学，这样可以帮助小学生体会到数学知识和生活各方面息息相关的关系，增强对于数学思维的运用，在运用中对数学知识进行创新思考。为了能够激发学生探讨数学问题的兴趣，教师应当在教学设计之前，了解当前学生感兴趣的一些人物和事件，然后找到其与小学数学知识之间的一些关联，将学生在日常生活中感兴趣的内容融入到数学知识点里面，这样可以使学生在探讨和解决数学问题时就像是在研究自己感兴趣的内容一样，使一些晦涩难懂的数学知识更容易被学生掌握和理解，从而引导学生形成独立思考的能力，在自主思考中提升创新思维能力。
三、引导学生运用不同的思维方式来解决数学问题
在传统的授课模式下，部分教师有时会让学生记忆一些数学公式，和将解决数学问题的“标准步骤”传递给学生，以及让学生在题海战术的训练中形成对数学问题的固定思维模式，这样的方式虽然能够让学生更加熟练地解决考试中所遇到的数学问题，但是对于学生数学思维能力，尤其是对于创新思维能力的培養起到了非常大的限制作用。因此，教师在引导学生解决一些数学问题时，应当善于引导学生运用不同的思维方式来解决同一个数学问题，这样学生就不会局限于标准化的思维模式，让学生的思维能够尽可能发散出去，培养学生在解题过程中的创新思维。
四、将主导变为引导
受传统教学观念的冲击，一直以来教师长期占据着课堂的主体地位，在日常教学中，引导学生跟随自己的思路进行被动性学习，这样的教学方式虽然能够避免学生陷入思维误区，但是在一定程度上扼杀了学生的自主分析能力，导致学生对教师充满依赖，为杜绝这一现象，教师应转变传统的教学方式，将主导变为引导，使学生在实际课堂中能够拥有更多的学习时间，以便完成独立性学习。例如，在指导学生学习“几何图形”这一章节知识点时，在以往学习过程当中，都会先进行一个单元小结，使学生提前认知本节课的教学内容，避免复杂的几何图形影响学生的分辨能力。一般来说，教师都会针对教材内容中的长方形、正方形特点与面积等知识进行笼统的区分，使学生自主地进行单元总结，给予学生充足的思考时间，使学生对于本章知识有更深层次的认知与理解。促使他们在认真思考之后，学有所获、有所创新，及时添补自身学习的不足，教师也能够根据学生的具体表现，灵活地进行教案设计，提升自身的执教水平。
五、挖掘教材中的创新元素
一般来说，我国教育相关部门会针对学生所使用的教材内容进行重新编排以及修改，在此基础上对教学当中学生难以理解的抽象问题进行更新，或者引入一些通俗易懂的运算方法，这是培养学生创新能力以及创新意识的绝佳时机。在实际教学过程中，教师可找出新旧版本教材当中不一样的地方，呈现在学生眼前，使学生意识到所学教材的内容并不是一成不变的，也是随着时代的发展不断更新的，而这样的演变过程正是以创新为基础的。同时，针对学生在课堂学习中所产生的质疑，教师不能全盘否定，需要根据学生回答的内容，肯定这种质疑精神，引导他们在思考中进行创新。例如，部分数学应用题忽略了数学与生活的联系，其问题答案并不符合现实逻辑，若是学生对此果断地提出质疑，教师就应对学生的这一精神进行肯定，以此帮助学生树立正确的“三观”，从而激发学生学习的信心，推动课程教学的进一步发展。
结束语：
在教育改革的背景下，培养学生的创新能力受到社会的广大关注，为此，作为一名小学数学教师，首先，应不断拓展个人的知识储备，提升个人的执教水平;其次，抛弃传统的教学方式，注重改革创新。进而促使学生的创新能力得到有效提升。
参考文献：
[1]蒲明川.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].课程教育研究，2019（42）：48-49.
[2]姜成波.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].中国校外教育，2019（27）：45.
[3]吴周立.浅谈新形势下如何在小学数学教学中培养创新意识[J].学周刊，2019（10）：87-88.