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摘要：本文主要研究在当代农村小学英语自主学习课堂上的教学策略，分析教师如何有效运用教学理念，在课堂上全力实施推动学生自主学习与发展的激励性评价。对此，本文将从农村小学英语自学课堂中的具体路径与策略展开深入探讨。
关键词：农村小学;自主学习;英语教学
随着新时期课程标准改革的实施与推进，越来越多的教师和家长把注意力都放在如何培养学生的综合素养方面。在小学英语的教学过程之中，教师要培养学生的综合素质，教师应当培养小学生的英语语言能力。采取灵活有效的教学策略，在课堂上营造出一个积极活跃的教学环境。教师要积极地探索出新的教学方法，要改变传统哑巴式英语教学的弊端。教师要从小对学生进行英语口语的训练和培养，要让学生从小对英语产生学习的兴趣。
一、引导学生自主展开科学的课前预习
课前预习是学生根据新课学习主题展开预先学习的有效学习策略，可支持学生将学习时间提前到新课开展之前，对新课涉及到的知识点进行初步的学习与掌握。笔者在开展农村小学英语教学的过程中，观察了小学生的课前预习情况，发现他们的课前预习意识不强，还没有良好的课前预习习惯，在课前预习过程中的自主学习意识也不强，容易影响小学生的课前预习学习效果，进而影响接下来的新课教学质量。因此，笔者认为教师要培养农村小学生的英语自主学习能力，则可从引入科学的课前预习策略入手，优化教师对小学生的课前预习指导。
例如在“My family”这一课时的新课开展之前，教师可在课前预习阶段为学生布置一个任务：找到自己家庭的一张全家福，学会把握好每个家庭成员的英语称呼，然后学会简单地介绍自己的家庭成员。这一课前预习任务可激发学生进行课前预习的自主性参与意识，让学生自发地回家找到自己的全家福，自主地排除新课的词汇认知障碍，学会初步把握好father、mother、sister、brother等等重点词汇。为了保障小学生在课前预习阶段的自主学习效果，教师可鼓励小学生寻找小伙伴一起合作，初步运用“Who’s that……”、“He/She is my……”等基本的句型，彼此介绍自己家庭的成员。通过这样的自主课前预习，学生可初步夯实新课的语言知识学习基础，在新课学习时会发现学习障碍逐渐减少。在这一情况下，小学生会对自主预习有了学习信心，慢慢地增强自己的自主预习意识。在以后学生不断展开自主预习的过程中，其自主学习能力可以得到有效的提升。
二、以有趣的新课导入引导学生自主学习
笔者在自身的新课导入教学环节中进行了较长一段时间的观察，发现不少农村小学生在新课导入环节的学习兴趣不大，正式进入学习状态的速度比较慢。然而，新课导入的效果与课堂教学的整体教学效果之间存在紧密的联系，要求教师采用有效的导入教学方法，合理调控新课导入环节的具体教学过程及其导入效果。为此，教师可从激趣方面入手，通过合适的新课导入方法，成功导入新课，并激起学生对新课的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下展开自主的学习。
三、以情境创设为手段引导学生自主学习
在很长一段时间内，农村小学英语课堂上的教学氛围是比较枯燥的，教学过程也是比较乏味的，学生的学习精力投入力度不足，既影响了英语教学的有效性，也限制了学生的英语自主学习能力的发展。因此，笔者认为教师可将情境创设教学法引入到农村小学英语课堂上，让学生能够在生动教学情境的作用下产生一定的自主学习欲望，进而主动展开有效的语言学习活动。
四、微课程+练习提高学生自学能力
自主学习能力不仅在于对知识的分析及梳理， 更在于对知识的灵活运用。要完整培养学生的自学能力，教师便可利用微课程+练习的方式， 在课上或课后组织学生完成微课程的自学。在课上做好对学生练习的及时评讲和问題总结，在课后时使练习归入进学生的学习任务、复习任务中，通过学生对微课程内知识点的迁移和运用， 使得学生的自主学习能力得到充分提高。此外，练习的形式不仅有听力练习、拼写练习、发音练习或者写作练习，还有趣味的实践活动，如模拟情境交流也 可成为学生的练习内容。教师要充分发挥个人的想象力，结合学生生活及英语教学的需求，为学生设计趣味性、生活性的练习任务，通过任务培养学生的自主学习能力。例如，在自我介绍的学习中，我为学生提供了自 我介绍的例文和讲解视频，并鼓励学生在观看视频后，利用视频中所讲解的写作技巧完成一篇 Introduce yourself 写作练 习。 在本次的写作教学中，我给了学生充分的自主权，仅在学生写作前向其提供教学视频， 在其写作后为其进行写作练习批阅。 更多学生能利用视频讲解，通过对个人听力、阅读等能力的应用，完成自主式的写作训练。 这一过程中，部分学生会 在写作中存在一定词汇、语法的应用问题，但经我指导后他们的印象都十分深刻， 部分学生会将我提的问题和自己的自学环节进行对比，他们的自主学习能力显著提升。
五、微课程+引导完成自主学习总结
教学总结是教学活动中的重要一环， 也是引导学生梳理 和总结所学知识点的重要活动。将教学总结理念迁移至学生 的自主学习能力培养中，教师便可在个人的及时引导和支持下，组织学生来自主、合作式完成学习总结，强化学生的总结能力，进一步培养学生的自主学习能力，使其掌握更多的学习 方法和技巧。在以微课程+引导方式培养学生自主学习能力时，教师可选某一知识点的多个微课程视频组织学生进行自学，在自学后利用思维导图等方式进行学习总结，总结微课中的重要内容和框架，并勾选出个人所遇的学习问题。教师也可为学生展示总结性、概括性的微课程视频，要求学生通过对该 类视频的观察分析，对其中的知识框架进行进一步的拓展，以此强化学生的自主学习能力。
结语：
总之，在农村小学英语教学中，教师需要及时更新教学理念，注重教学方法的创新，提升学生的课堂地位。通过培养学生的核心素养为教学目的出发，不断优化听力、口语、阅读、写作教学模式，促进学生在自主学习中增进英语文化意识、思想情感、知识底蕴等，全面发展学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]骆宝玲.核心素养理念下小学生英语语用能的培养[J].新智慧，2019（11）：134.
[2]浦丽华.核心素养下培养小学生英语学习能[J].新智慧，2018（12）：95.
广东省吴川市黄坡镇七斗小学 524500
关键词：农村小学;自主学习;英语教学
随着新时期课程标准改革的实施与推进，越来越多的教师和家长把注意力都放在如何培养学生的综合素养方面。在小学英语的教学过程之中，教师要培养学生的综合素质，教师应当培养小学生的英语语言能力。采取灵活有效的教学策略，在课堂上营造出一个积极活跃的教学环境。教师要积极地探索出新的教学方法，要改变传统哑巴式英语教学的弊端。教师要从小对学生进行英语口语的训练和培养，要让学生从小对英语产生学习的兴趣。
一、引导学生自主展开科学的课前预习
课前预习是学生根据新课学习主题展开预先学习的有效学习策略，可支持学生将学习时间提前到新课开展之前，对新课涉及到的知识点进行初步的学习与掌握。笔者在开展农村小学英语教学的过程中，观察了小学生的课前预习情况，发现他们的课前预习意识不强，还没有良好的课前预习习惯，在课前预习过程中的自主学习意识也不强，容易影响小学生的课前预习学习效果，进而影响接下来的新课教学质量。因此，笔者认为教师要培养农村小学生的英语自主学习能力，则可从引入科学的课前预习策略入手，优化教师对小学生的课前预习指导。
例如在“My family”这一课时的新课开展之前，教师可在课前预习阶段为学生布置一个任务：找到自己家庭的一张全家福，学会把握好每个家庭成员的英语称呼，然后学会简单地介绍自己的家庭成员。这一课前预习任务可激发学生进行课前预习的自主性参与意识，让学生自发地回家找到自己的全家福，自主地排除新课的词汇认知障碍，学会初步把握好father、mother、sister、brother等等重点词汇。为了保障小学生在课前预习阶段的自主学习效果，教师可鼓励小学生寻找小伙伴一起合作，初步运用“Who’s that……”、“He/She is my……”等基本的句型，彼此介绍自己家庭的成员。通过这样的自主课前预习，学生可初步夯实新课的语言知识学习基础，在新课学习时会发现学习障碍逐渐减少。在这一情况下，小学生会对自主预习有了学习信心，慢慢地增强自己的自主预习意识。在以后学生不断展开自主预习的过程中，其自主学习能力可以得到有效的提升。
二、以有趣的新课导入引导学生自主学习
笔者在自身的新课导入教学环节中进行了较长一段时间的观察，发现不少农村小学生在新课导入环节的学习兴趣不大，正式进入学习状态的速度比较慢。然而，新课导入的效果与课堂教学的整体教学效果之间存在紧密的联系，要求教师采用有效的导入教学方法，合理调控新课导入环节的具体教学过程及其导入效果。为此，教师可从激趣方面入手，通过合适的新课导入方法，成功导入新课，并激起学生对新课的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下展开自主的学习。
三、以情境创设为手段引导学生自主学习
在很长一段时间内，农村小学英语课堂上的教学氛围是比较枯燥的，教学过程也是比较乏味的，学生的学习精力投入力度不足，既影响了英语教学的有效性，也限制了学生的英语自主学习能力的发展。因此，笔者认为教师可将情境创设教学法引入到农村小学英语课堂上，让学生能够在生动教学情境的作用下产生一定的自主学习欲望，进而主动展开有效的语言学习活动。
四、微课程+练习提高学生自学能力
自主学习能力不仅在于对知识的分析及梳理， 更在于对知识的灵活运用。要完整培养学生的自学能力，教师便可利用微课程+练习的方式， 在课上或课后组织学生完成微课程的自学。在课上做好对学生练习的及时评讲和问題总结，在课后时使练习归入进学生的学习任务、复习任务中，通过学生对微课程内知识点的迁移和运用， 使得学生的自主学习能力得到充分提高。此外，练习的形式不仅有听力练习、拼写练习、发音练习或者写作练习，还有趣味的实践活动，如模拟情境交流也 可成为学生的练习内容。教师要充分发挥个人的想象力，结合学生生活及英语教学的需求，为学生设计趣味性、生活性的练习任务，通过任务培养学生的自主学习能力。例如，在自我介绍的学习中，我为学生提供了自 我介绍的例文和讲解视频，并鼓励学生在观看视频后，利用视频中所讲解的写作技巧完成一篇 Introduce yourself 写作练 习。 在本次的写作教学中，我给了学生充分的自主权，仅在学生写作前向其提供教学视频， 在其写作后为其进行写作练习批阅。 更多学生能利用视频讲解，通过对个人听力、阅读等能力的应用，完成自主式的写作训练。 这一过程中，部分学生会 在写作中存在一定词汇、语法的应用问题，但经我指导后他们的印象都十分深刻， 部分学生会将我提的问题和自己的自学环节进行对比，他们的自主学习能力显著提升。
五、微课程+引导完成自主学习总结
教学总结是教学活动中的重要一环， 也是引导学生梳理 和总结所学知识点的重要活动。将教学总结理念迁移至学生 的自主学习能力培养中，教师便可在个人的及时引导和支持下，组织学生来自主、合作式完成学习总结，强化学生的总结能力，进一步培养学生的自主学习能力，使其掌握更多的学习 方法和技巧。在以微课程+引导方式培养学生自主学习能力时，教师可选某一知识点的多个微课程视频组织学生进行自学，在自学后利用思维导图等方式进行学习总结，总结微课中的重要内容和框架，并勾选出个人所遇的学习问题。教师也可为学生展示总结性、概括性的微课程视频，要求学生通过对该 类视频的观察分析，对其中的知识框架进行进一步的拓展，以此强化学生的自主学习能力。
结语：
总之，在农村小学英语教学中，教师需要及时更新教学理念，注重教学方法的创新，提升学生的课堂地位。通过培养学生的核心素养为教学目的出发，不断优化听力、口语、阅读、写作教学模式，促进学生在自主学习中增进英语文化意识、思想情感、知识底蕴等，全面发展学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]骆宝玲.核心素养理念下小学生英语语用能的培养[J].新智慧，2019（11）：134.
[2]浦丽华.核心素养下培养小学生英语学习能[J].新智慧，2018（12）：95.
广东省吴川市黄坡镇七斗小学 524500