在新一轮基础教育课程改革的洪流中，我走进了新课程，了解了新课程。新课程的理念是摒弃在教学中只注重结论而不注重过程。要求在教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，使学生真正成为课堂教育的主人，这是现代数学教学趋势。为此，在数学课堂上一定要培养学生的参与意识，调动学生参与的积极性，这将会极大地提高我们的教学效率，使他们的思维活跃起来。
　　一、教师要明确自己在课堂教学中的角色定位
　　教师在课堂中起主导作用，是组织者，点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色有直接的关系。教师应以各种不同的方式调动学生的学习兴趣，引导他们在自己精心设计的教育学的环境中进行探索，教师不再是一个单纯的传道、授业、解惑者，而是学生学习过程的支持者和帮助者，也是示范者、评论者或欣赏者。
　　二、让学生积极主动的有效地学习
　　首先，营造民主和谐的课堂氛围，使学生勤于思考，善于发言。心理学家认为：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此只有在和谐、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能最大限度地发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生，在数学课堂上师生之间应搭建亲和的对话平台，让学生认识到课堂教学教师不再是主宰者。学生不再是知识的存储器，而教师要与学生面对面的交流，聆听学生的见解，并能适时的给予表扬或指正，应该充分体现学生的主体地位，教师的主导作用，让学生积极参与到获得新知识的思维过程去。正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”教师在学生的思考过程中可以适时的给予启发，教学生如何去思考。如在新旧知识的联结处思考；在知识的疑难处思考；在思维的干扰处思考。鼓励学生大胆地说出自己的想法。教师对学生的独特的想法，不要轻易的否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，从而促进学生思维能力的发展。
　　其次，让学生能在讨论交流的氛围中学习。
　　在数学课堂上，学生是课堂的主人。学生就会以主动积极的态度和自己的学习方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋，探究其中的问题。即在师生之间，生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生充分地讨论。在教学中的重点、难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到事物的不同方面。若能组织学生分组讨论，则有利于发挥每个人的长处。学生之间相互启发，相互讨论、学习，学习思维由集中而发散，再由发散而集中，个人思维在集体的智慧中得到发展，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作时动手、动脑更是发展其创造力的有效方法。教师应以平等的身份参与到学生间的交流活动，对于学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，鼓励学生敢于面对讨论中所出现的错误，教师总要用欣赏的眼光看待每个学生，善于发现学生的闪光点，及时肯定每个学生的成绩，让每一个学生都享受到有成功的体验，这种良好的课堂学习习惯对学生而言意味着心态的开放，主体地位的凸现，个性的展现，对教师而言意味着与学生分享成功，是生命的活动，是自我实现的过程，教师在成就学生的同时也成就了自己。
　　最后，要鼓励学生勤于动手实验。
　　数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。如上“生活中的几何图形”时，组织学生制作其图形，学生们能制作出多种图形，看着自己的作品学生会产生一种愉悦的心情，进而产生一种求知欲，起到激发兴趣的作用。在上“平行四边形与梯形的区别”时，组织学生运用这两個图形区别的实验。学生很自然地归纳出这两个图形的区别，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解，因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性知识，能最大程度地发挥其主观能动性，使所学知识真正转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
　　总之，课堂是学生获取知识培养能力的主要场所。在新课改的今天，课堂教学对教师来说就是要走出传统教学模式，以学生为主体，变被动为主动。以“为了一切学生”和“一切为了学生”为目的，激励学生积极参与，让每一个学生都成为参与者、研究者，把课堂真正变成师生共同创造成功的广阔天地。