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小论文写作是一种探究式学习，选题是小论文写作过程中至关重要的一步。初中生研究性读书小论文选题指导策略指的是指导学生从挖掘选题到拟定论文题目这一环节的策略。以往，多由教师开列出具体的小论文题目清单，让学生在题目清单上进行选择。通过深入的教学实践，我们认为，指导学生自主挖掘选题效果更好，能激发学生积极地发现并探究感兴趣的问题，引导学生在整本书阅读中体验研究和写作的乐趣。本文以指导学生进行《简·爱》研究性读书小论文选题为例，从“指导选题方法”“指导选题角度”“指导拟定题目”三个方面进行具体说明。
1. 头脑风暴法——打开思路
以学生最为熟悉的“人物”为例，指导学生通过“头脑风暴法”来打开思路，寻找一个小的切入点。给每个学生一张A3白纸，让学生在纸上采用联想网络图（亦称“泡泡图”），围绕“人物”这一选题角度，先在纸的中间画一个较大的圆圈，然后在圆圈内写上最先想到的选题，在旁边的小圆圈中间写其他有关的题目，再用短线将大圆圈和其他小圆圈连接起来，想到哪儿就写到哪儿，直到纸张写满了与中心词相关的关键词和想法。回顾整张纸上的关键词，将最感兴趣的几个想法用红笔圈出来，然后尝试从中提炼出自己的研究题目。通过绘制联想网络图，学生的研究思路逐步被打开，有了想要进一步探究的论题。
在围绕“人物”这一角度进行了头脑风暴训练后，学生可以自行围绕《简·爱》的不同选题角度绘制联想网络图。如，一名学生以“意象”为核心词，通过小组成员的协助，初步画出联想网络图（见下页图1）。
2. 思维导图法——整理思路
指导学生围绕选题关键词进一步绘制思维导图。如学生以关键词“两次纵火”为主题绘制思维导图（见图2），梳理了两次纵火的基本情节和结果，并从“家族原因”“婚姻生活的不幸”“小说创作的需要”三个角度梳理了梅森·伯莎纵火的原因。
1. 小说的人物分析
小說人物是学生最为熟悉的，教师可引导学生从分析人物形象，探究影响人物性格、命运走向的原因，分析小说中某一人物对另一人物所产生的影响等角度引导学生进行选题，如《论童年经历对简·爱性格的影响》等。
2. 小说的情节分析
学生对小说中某些特定的情节表现出极大的研究热情，如疯女人梅森·伯莎几次神秘出现并纵火的情节等。教师可从梳理情节的前后关联，探究情节的内在逻辑关系，分析情节结构安排的创作意图、作用及艺术技巧等几个角度，引导学生梳理并分析感兴趣的情节。如《困兽的反抗——浅析伯莎两次纵火伤害丈夫的原因》，对两次纵火情节的原因和作用进行了分析。
3. 小说的主题探究
对于《简·爱》主题的探究，涉及对作者夏洛蒂·勃朗特、小说时代背景、创作意图等方面的分析，教师可引导学生从成长主题、爱情主题、人的价值追求、女性独立的生命意识、女性社会意识的觉醒、女权主义等角度挖掘小说的主题。
4. 小说的艺术手法
艺术手法这一角度，学生关注较少，可从小说的叙述视角、语言特色、细致入微的描写、人物形象的塑造、独特的艺术魅力，以及所使用的梦境、幻觉、预感、象征、隐喻等浪漫主义和“哥特式”创作手法等角度引导学生进行探究。如《论〈简·爱〉中的第一人称叙述手法》从叙述角度对小说进行了分析。
5. 小说中的意象
通过阅读与引导，学生能发现《简·爱》中反复出现的一些意象，如月亮、火等。教师可引导学生进一步统计小说中某一具体意象出现的次数，梳理该意象的出现与情节发展、人物塑造、氛围营造的关联等，探究该意象的作用和艺术效果，如《贯穿小说的盈亏之物——论〈简·爱〉中月亮意象的作用》等。
6. 小说中涉及的文化、风土人情
在引导学生从小说中涉及的相关文化和风土人情这一角度进行选题时，学生对小说中体现的女权主义、宗教思想、庄园文化、婚恋观、不同社会阶层的服饰及审美差异、涉及的《圣经》文化等有浓厚的探究兴趣，选题视角丰富，如《浅析〈简·爱〉中所体现的庄园文化》等。
7. 对比分析
在《简·爱》一书的阅读指导中，可同时推荐相关选读书目，如《乱世佳人》《德伯家的苔丝》等。然后，引导学生进行对比研究，可以从人物、情节、主题、艺术手法、意象、涉及的风土人情等不同角度进行对比。如《不一样的烟火——试对比简·爱与斯嘉丽》等。
1. 明确论文题目的常用格式
让学生观察一组优秀的读书小论文题目，引导学生观察并总结出几种常用的小论文题目格式，如：（1）浅谈、浅析……（2）论……（3）从……看……（4）使用正副标题等。
2. 明确好题目的四个标准
在指导拟定小论文题目过程中，教师可引导学生明确好题目的四个标准：（1）选择感兴趣的题目;（2）题目应简洁而规范;（3）题目应切口小而具体;（4）题目应有创意和特色。
3. 指导学生修改论文题目
教师可从以下两方面指导学生进一步修改并优化论文题目：（1）用中心论点或分论点缩小题目;（2）用正副标题来优化题目。
一、指导选题方法
1. 头脑风暴法——打开思路
以学生最为熟悉的“人物”为例，指导学生通过“头脑风暴法”来打开思路，寻找一个小的切入点。给每个学生一张A3白纸，让学生在纸上采用联想网络图（亦称“泡泡图”），围绕“人物”这一选题角度，先在纸的中间画一个较大的圆圈，然后在圆圈内写上最先想到的选题，在旁边的小圆圈中间写其他有关的题目，再用短线将大圆圈和其他小圆圈连接起来，想到哪儿就写到哪儿，直到纸张写满了与中心词相关的关键词和想法。回顾整张纸上的关键词，将最感兴趣的几个想法用红笔圈出来，然后尝试从中提炼出自己的研究题目。通过绘制联想网络图，学生的研究思路逐步被打开，有了想要进一步探究的论题。
在围绕“人物”这一角度进行了头脑风暴训练后，学生可以自行围绕《简·爱》的不同选题角度绘制联想网络图。如，一名学生以“意象”为核心词，通过小组成员的协助，初步画出联想网络图（见下页图1）。
2. 思维导图法——整理思路
指导学生围绕选题关键词进一步绘制思维导图。如学生以关键词“两次纵火”为主题绘制思维导图（见图2），梳理了两次纵火的基本情节和结果，并从“家族原因”“婚姻生活的不幸”“小说创作的需要”三个角度梳理了梅森·伯莎纵火的原因。
二、指导选题角度
1. 小说的人物分析
小說人物是学生最为熟悉的，教师可引导学生从分析人物形象，探究影响人物性格、命运走向的原因，分析小说中某一人物对另一人物所产生的影响等角度引导学生进行选题，如《论童年经历对简·爱性格的影响》等。
2. 小说的情节分析
学生对小说中某些特定的情节表现出极大的研究热情，如疯女人梅森·伯莎几次神秘出现并纵火的情节等。教师可从梳理情节的前后关联，探究情节的内在逻辑关系，分析情节结构安排的创作意图、作用及艺术技巧等几个角度，引导学生梳理并分析感兴趣的情节。如《困兽的反抗——浅析伯莎两次纵火伤害丈夫的原因》，对两次纵火情节的原因和作用进行了分析。
3. 小说的主题探究
对于《简·爱》主题的探究，涉及对作者夏洛蒂·勃朗特、小说时代背景、创作意图等方面的分析，教师可引导学生从成长主题、爱情主题、人的价值追求、女性独立的生命意识、女性社会意识的觉醒、女权主义等角度挖掘小说的主题。
4. 小说的艺术手法
艺术手法这一角度，学生关注较少，可从小说的叙述视角、语言特色、细致入微的描写、人物形象的塑造、独特的艺术魅力，以及所使用的梦境、幻觉、预感、象征、隐喻等浪漫主义和“哥特式”创作手法等角度引导学生进行探究。如《论〈简·爱〉中的第一人称叙述手法》从叙述角度对小说进行了分析。
5. 小说中的意象
通过阅读与引导，学生能发现《简·爱》中反复出现的一些意象，如月亮、火等。教师可引导学生进一步统计小说中某一具体意象出现的次数，梳理该意象的出现与情节发展、人物塑造、氛围营造的关联等，探究该意象的作用和艺术效果，如《贯穿小说的盈亏之物——论〈简·爱〉中月亮意象的作用》等。
6. 小说中涉及的文化、风土人情
在引导学生从小说中涉及的相关文化和风土人情这一角度进行选题时，学生对小说中体现的女权主义、宗教思想、庄园文化、婚恋观、不同社会阶层的服饰及审美差异、涉及的《圣经》文化等有浓厚的探究兴趣，选题视角丰富，如《浅析〈简·爱〉中所体现的庄园文化》等。
7. 对比分析
在《简·爱》一书的阅读指导中，可同时推荐相关选读书目，如《乱世佳人》《德伯家的苔丝》等。然后，引导学生进行对比研究，可以从人物、情节、主题、艺术手法、意象、涉及的风土人情等不同角度进行对比。如《不一样的烟火——试对比简·爱与斯嘉丽》等。
三、指导拟定题目
1. 明确论文题目的常用格式
让学生观察一组优秀的读书小论文题目，引导学生观察并总结出几种常用的小论文题目格式，如：（1）浅谈、浅析……（2）论……（3）从……看……（4）使用正副标题等。
2. 明确好题目的四个标准
在指导拟定小论文题目过程中，教师可引导学生明确好题目的四个标准：（1）选择感兴趣的题目;（2）题目应简洁而规范;（3）题目应切口小而具体;（4）题目应有创意和特色。
3. 指导学生修改论文题目
教师可从以下两方面指导学生进一步修改并优化论文题目：（1）用中心论点或分论点缩小题目;（2）用正副标题来优化题目。