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【摘要】化学是学生步入高中之后才开始深入接触的一门学科，在之前没有很扎实的基础，因此教师的教导对学生来说很重要，开始的教学直接决定着学生以后的化学学习能力和兴趣，在新课改的要求下，高中生学习化学不仅仅是为了考试，更需要学会化学学习能力，养成新旧知识互相联系的习惯，学会举一反三，不死记硬背，有独立思维等等，教师要想让学生达到这一目标，让学生在化学课堂中有更好的表现和状态，就需要制定相关的教学策略，让学生能在最小的压力下学习到最多的知识。本篇文章主要讲述新课改下高中化学教学策略的探索。
【关键词】新课改 高中化学 教学策略 现状
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0072-01
化学是一门比较综合的学科，既需要学生动脑去理解一些内容，也需要学生通过动手观察实验现象学习知识，更需要学生记忆一些方程式，还需要学生进行运算等等，因此学生在化学课堂中的学习其实是对学生有较高的要求的，高中生的学习压力相比其他阶段的学生来说更大，有很多学生面对化学不知所措，教师的教学方式又出现了问题，这就会让学生的压力倍增，学习化学是迫于学习的必要性，而不是出于兴趣和自愿，学习效率很低，也无法达到新课改的教学目标，学生的基础不够扎实，成绩也忽上忽下，体现出了教学的很多问题。
一、高中化学教学现状
高中化学教师在教学中采取传统的教学方式，对学生没有太大的吸引力，学生在学习中也没有创新的思维，只是一步步跟着教师前进，上课的时候大部分学生只会认真做笔记，课后也是按照任务做相应的练习，这样的学习模式看似没有任何不足之处，能让学生在高中学习化学的阶段每天都学习到一点新的化学知识，但是学生只是在应付，不会应用化学，所有学习的理论也只是理论，无法让它把学生变成更有能力的人，这就会让新课标改革的目标无法实现，而且学生在高中只是学习化学最基础的内容，学生在步入更高的学府之后，有很大的可能会继续学习化学，如果在高中留下不好的印象，就会让学生更加难以接受，学习起来困难也就更多。虽然学生在初中接触过化学，但是学习的都是入门的知识，到了高中才算是真正开始了解化学，教师需要改变自己的教学方法，让学生通过教师的教学对化学开始感兴趣，提升自己的学习效率，夯实基础。
二、新课改下高中化学教学策略
为了满足新课改的教学目标，教师需要在教学中花费更多的精力和时间，虽然目前的教学教师可以在短时间内就准备好上课的内容，但是上课节奏十分慢，也很拖沓，学生在课上学习起来没有像教师想象的一样高效，这一方面是教学本身的难度，另一方面就是教师的教学方式有问题，让学生无法投入學习，不在状态，所以变相得浪费了很多时间，拖慢了教学效率。教师要想改变，就需要改变教学方法，多做一些功课，在课后多花时间，课堂上让学生全身心快速进入学习状态，提升学习兴趣和效率。
（一）多样化教学方式
多样化教学方式能让学生看到化学的不同表现形式，发现化学学习的乐趣，并不是只有小学生才喜欢新奇的教学方式，在学习方面，每个学生，无论在什么阶段，都是新手，需要教师通过不同的方式来吸引他们的注意，让学生看到学习的多种可能性，找到其中最适合自己的一种理解方式，这样每个人在学习中都能有自己的方法，教师的教学就能变得更加轻松。教师可以采取游戏教学法，既能调动课堂氛围，让学生的学习不要过于沉闷，还能让学生在游戏中学习到知识，这样学生的印象会更加深刻理解也能更透彻，不是把知识简单的放在课本上或者是黑板上，而是拿出来让学生通过游戏的形式去看待，学生就会有新的态度。比如在进行《化学键》的学习时，其中讲到共价键教师可以带学生做一个游戏，让学生更好的理解共价键，让每个同学拿七根火柴，最后这七根火柴需要组成两个小正方形，这个游戏很简单，学生很容易就可以做出来，把其中一根火柴当做公共部分，两边各放三根火柴就可以，在大家完成以后，教师就可以直接引出共价键的概念，然后通过氯原子结合成氯分子的例子给学生解释，这和刚刚学生进行的游戏有着异曲同工之妙，这样学生就能理解共价键，并且可以快速记住。也可以让学生和自己互换角色，学生体会教师“台上一分钟，台下十年功”的不易，教师则向学生学习学生的讲课方式，取长补短，或者是进行微课教学等等，让学生的化学学习更加多姿多彩，学生学习起来就更加容易，新课改的目标也能很快实现。
（二）小组合作学习
学生在学习中，独立思维的养成固然重要，但是合作学习也是必不可少的，这种学习方式能够让学生学习到其他学生身上学习的优点，完善自己，更好的进行独立思考，所以在化学课堂上，教师要对学生进行分组，按照学生的化学水平高低，每一个组中有一到两个成绩偏上的，两个成绩在中游的，两个水平较低的，互帮互助，一方面能够减轻教师的压力，另一方面也能让学生在学习中有归属感，在小组中更快的进步。在小组中合作学习也是互相磨合的过程，教师无论在课堂上的问题还是课后的问题都可以让学生在小组中讨论，然后进行比赛，看看哪个小组中的学生进步最快，让学生有学习的动力，相比单独学习，学生能够坚持更长时间，提升自己的学习效率。
总之，在高中化学教学中，要运用多种教学方法，激发出学生的兴趣，让学生在浓厚的兴趣之下去学习，这样才能提高化学教学质量。只有这样，才能打开学生学习的大门，让学生自主去探讨化学的秘密，真正掌握化学。
参考文献：
[1] 李世清，张庆瑶. 大力推进课程改革，着力实施有效教学，——新课改下高中化学有效教学探索[J]. 赤子（上中旬）， 2015（12）：66-67.
[2] 李林岭，王子豪. 让高中化学实现有效教学——对基础教育课程改革下高中化学有效教学的思考与探索[J]. 新校园旬刊， 2017（5）：179-179.
[3] 储呈国，沈振同. 协调学教关系 推动有效教学——新课改背景下的高中化学教学之有效性探索[J]. 高中化学教与学， 2016（18）：22-23.
【关键词】新课改 高中化学 教学策略 现状
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0072-01
化学是一门比较综合的学科，既需要学生动脑去理解一些内容，也需要学生通过动手观察实验现象学习知识，更需要学生记忆一些方程式，还需要学生进行运算等等，因此学生在化学课堂中的学习其实是对学生有较高的要求的，高中生的学习压力相比其他阶段的学生来说更大，有很多学生面对化学不知所措，教师的教学方式又出现了问题，这就会让学生的压力倍增，学习化学是迫于学习的必要性，而不是出于兴趣和自愿，学习效率很低，也无法达到新课改的教学目标，学生的基础不够扎实，成绩也忽上忽下，体现出了教学的很多问题。
一、高中化学教学现状
高中化学教师在教学中采取传统的教学方式，对学生没有太大的吸引力，学生在学习中也没有创新的思维，只是一步步跟着教师前进，上课的时候大部分学生只会认真做笔记，课后也是按照任务做相应的练习，这样的学习模式看似没有任何不足之处，能让学生在高中学习化学的阶段每天都学习到一点新的化学知识，但是学生只是在应付，不会应用化学，所有学习的理论也只是理论，无法让它把学生变成更有能力的人，这就会让新课标改革的目标无法实现，而且学生在高中只是学习化学最基础的内容，学生在步入更高的学府之后，有很大的可能会继续学习化学，如果在高中留下不好的印象，就会让学生更加难以接受，学习起来困难也就更多。虽然学生在初中接触过化学，但是学习的都是入门的知识，到了高中才算是真正开始了解化学，教师需要改变自己的教学方法，让学生通过教师的教学对化学开始感兴趣，提升自己的学习效率，夯实基础。
二、新课改下高中化学教学策略
为了满足新课改的教学目标，教师需要在教学中花费更多的精力和时间，虽然目前的教学教师可以在短时间内就准备好上课的内容，但是上课节奏十分慢，也很拖沓，学生在课上学习起来没有像教师想象的一样高效，这一方面是教学本身的难度，另一方面就是教师的教学方式有问题，让学生无法投入學习，不在状态，所以变相得浪费了很多时间，拖慢了教学效率。教师要想改变，就需要改变教学方法，多做一些功课，在课后多花时间，课堂上让学生全身心快速进入学习状态，提升学习兴趣和效率。
（一）多样化教学方式
多样化教学方式能让学生看到化学的不同表现形式，发现化学学习的乐趣，并不是只有小学生才喜欢新奇的教学方式，在学习方面，每个学生，无论在什么阶段，都是新手，需要教师通过不同的方式来吸引他们的注意，让学生看到学习的多种可能性，找到其中最适合自己的一种理解方式，这样每个人在学习中都能有自己的方法，教师的教学就能变得更加轻松。教师可以采取游戏教学法，既能调动课堂氛围，让学生的学习不要过于沉闷，还能让学生在游戏中学习到知识，这样学生的印象会更加深刻理解也能更透彻，不是把知识简单的放在课本上或者是黑板上，而是拿出来让学生通过游戏的形式去看待，学生就会有新的态度。比如在进行《化学键》的学习时，其中讲到共价键教师可以带学生做一个游戏，让学生更好的理解共价键，让每个同学拿七根火柴，最后这七根火柴需要组成两个小正方形，这个游戏很简单，学生很容易就可以做出来，把其中一根火柴当做公共部分，两边各放三根火柴就可以，在大家完成以后，教师就可以直接引出共价键的概念，然后通过氯原子结合成氯分子的例子给学生解释，这和刚刚学生进行的游戏有着异曲同工之妙，这样学生就能理解共价键，并且可以快速记住。也可以让学生和自己互换角色，学生体会教师“台上一分钟，台下十年功”的不易，教师则向学生学习学生的讲课方式，取长补短，或者是进行微课教学等等，让学生的化学学习更加多姿多彩，学生学习起来就更加容易，新课改的目标也能很快实现。
（二）小组合作学习
学生在学习中，独立思维的养成固然重要，但是合作学习也是必不可少的，这种学习方式能够让学生学习到其他学生身上学习的优点，完善自己，更好的进行独立思考，所以在化学课堂上，教师要对学生进行分组，按照学生的化学水平高低，每一个组中有一到两个成绩偏上的，两个成绩在中游的，两个水平较低的，互帮互助，一方面能够减轻教师的压力，另一方面也能让学生在学习中有归属感，在小组中更快的进步。在小组中合作学习也是互相磨合的过程，教师无论在课堂上的问题还是课后的问题都可以让学生在小组中讨论，然后进行比赛，看看哪个小组中的学生进步最快，让学生有学习的动力，相比单独学习，学生能够坚持更长时间，提升自己的学习效率。
总之，在高中化学教学中，要运用多种教学方法，激发出学生的兴趣，让学生在浓厚的兴趣之下去学习，这样才能提高化学教学质量。只有这样，才能打开学生学习的大门，让学生自主去探讨化学的秘密，真正掌握化学。
参考文献：
[1] 李世清，张庆瑶. 大力推进课程改革，着力实施有效教学，——新课改下高中化学有效教学探索[J]. 赤子（上中旬）， 2015（12）：66-67.
[2] 李林岭，王子豪. 让高中化学实现有效教学——对基础教育课程改革下高中化学有效教学的思考与探索[J]. 新校园旬刊， 2017（5）：179-179.
[3] 储呈国，沈振同. 协调学教关系 推动有效教学——新课改背景下的高中化学教学之有效性探索[J]. 高中化学教与学， 2016（18）：22-23.