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大学新生的不适应带来的一系列问题，会影响学习和生活质量。本文研究美术院校大一新生的适应性教育现状，有利于制定科学的教育对策，帮助大一新生尽快适应新的环境。
一、湖北美术学院设计系大一新生适应性教育现状
10月份我们对设计系全体224名大一新生进行了心理与适应性调查，本次调查问卷共回收224份，全部為有效问卷。我们以班级为单位，采用《中国大学生适应量表》进行问卷调查，采用五级评定法，使用SPSS18.0统计软件对进行数据录入与统计分析。通过分析，我们发现大一新生存在适应性心理问题。这些适应性问题笔者总结为六个方面，即校园适应、生活适应、学习适应、经济适应、情绪适应和自我适应。
（一） 校园适应
进入湖北美术学院学习，是新生们第一次远离父母到达一个陌生的环境。由于现代家庭物质条件的改善和提高，部分新生对校园环境不适应。部分外省同学由于水土、气候、饮食习惯不同，给他们带来不适应感。
（二）生活适应
大部分新生从高中的家庭生活过渡到大学的集体独立生活，对集体、对独立生活很不适应。他们在家中过惯了被人安排、受人照顾的舒适生活，独自生活能力较差，会产生不适应感。
（三） 学习适应
很多大一新生尚不能建立新的学习方式，面对学习上的举步维艰，主要表现在学习动机、学习能力和教育教学模式不适应上。如果不能及时调整很容易让新生产生对大学学习迷茫、不知所措，导致厌学、逃课等。
（四） 经济适应
由于学生家庭条件的差异，一些经济困难学生难以承受美术院校学费和生活费上的经济压力，自我意识不正确，长期积累下来，会形成错误的行为反应，产生自卑心理，遭遇挫折。
（五）情绪适应
主要表现为自控能力差、人际关系紧张。新生们的思想观念、价值标准各异，自我意识较强，交流中都想证明自己的观点并坚持自己的立场，所以在遇到问题时常常与人发生摩擦和冲突。有些同学还会产生胆怯心理，与同学缺少真心交流和坦诚相处，甚至产生社交恐惧心理。
（六）自我适应
新生们自我意识强，但生活阅历少，容易出现理想与现实不一致、发展目标不明晰等问题。部分新生对专业学习不认同、不接受，对前途迷茫、失望，心理上十分抵触、失落，难以自我适应。
二、美术院校新生适应性教育的对策研究
世界著名心理学家皮亚杰说过“适应是智慧的本质”。根据我们的调查，高达56.2%的新生由于无法适应而带来心理障碍。因此，美术院校应该针对新生的不适应现状做出对策研究。
（一）大力加强校园文化建设，丰富校园文化活动。
湖北美术学院以“崇德、敏行、笃学、致美”为校训，告诫师生为人立志高远，为学思虑忠纯，为事精敏干练，为艺求真致美。只有富有生命的校园文化才能得到广大新生的认可，从而加快新生对校园的适应性。丰富新生的课余生活，通过引导和鼓励新生参与社团组织、学生会和班级工作，培养新生的集体观念、沟通能力和协作能力，让新生学会团结合作做事、理解和尊重他人、以及真诚宽容待人，从而增强人际关系交往能力。
（二）重视新生心理健康教育，健全心理健康教育机制。
学校要注重建立心理健康档案，对有心理问题和有适应性问题的学生时给予心理辅导与教育。开展心理讲座、现场心理咨询、适应性沙龙等多种活动形式宣传与普及心理健康知识与适应性教育，增强大一新生的心理承受力和适应能力。开展大学生心理适应普查工作，不断探索学生愿意接受的心理咨询方式，帮助学生找准自己的人生定位，完善和发展自我，更好地适应。
（三）重视新生辅导员培训工作，大力加强新生入学教育。
辅导员是新生入学教育的直接引导者，开展好大一新生的适应性教育，辅导员要认真研究学生特点，并针对学生特点制定切实可行的新生入学教育方案，制定新生入学教育的标准及细则。
（四）加大对经济困难学生的经济资助，帮扶经济困难学生正三观。
在国家资助政策的基础上，学校应核拨资金建立帮扶协会，制定标准减免经济困难学生的费用。同时，经济困难学生应该加强心理调节与适应能力，要敢面对自己和家庭，找准自己的发展目标，并努力实现自己的目标。保持乐观心态，对未来充满信心。
（五）建立家校联动机制，充分发挥朋辈同舍的引导作用。
应该建立以大一新生为客体，以辅导员、朋辈同舍、教师、家长和心理健康咨询师为主体的适应性教育机制，并适时更新完善这一体制。学校应通过朋辈同舍之间的密切关系组建帮扶平台，对个别适应困难同学进行重点帮扶。从高年级学生党员中选拔一批思想道德素质高、学习优、综合能力强的优秀学生，以经验交流会、设计达人秀等活动形式，给新生在学习、生活和情感上树立榜样。
（六）借鉴互联网教育平台模式，充分利用网络适应性教育资源。
借鉴互联网领域的平台化模式，以学生教育为平台，将大学生心理健康教育、思想政治教育、党团知识教育等内容通过院系活动、班级建设等方式与新生适应性教育有机结合，发挥网络教育资源的最大功效。
探索解决对策帮助新生尽快尽快投入到多姿多彩的大学生活中，平稳渡过大学适应期，是大学生快乐生活、愉快学习、健康成长、全面发展的基础。
【参考文献】
【1】桓晓龙，于琪.大一新生适应状况比较分析及其教育对策[J].沈阳医学院学报，2010.
【2】王磊，程晓盈，欧渊博，温晓英.浅谈高校新生适应性问题的几点思考[J].青春岁月，2011.
【3】周莉，于生凯.大学新生适应情况的研究[J].中国特殊教育，2006.
【4】王素霞，刘红梅，孙清立，腾亮.大学生心理健康教育状况调查分析[J].山东理工大学学报（ 社会科学版），2010.
【5】钟向阳，张莉.大学新生心理适应及其与心理健康的相关研究[J].高教探索，2009.
一、湖北美术学院设计系大一新生适应性教育现状
10月份我们对设计系全体224名大一新生进行了心理与适应性调查，本次调查问卷共回收224份，全部為有效问卷。我们以班级为单位，采用《中国大学生适应量表》进行问卷调查，采用五级评定法，使用SPSS18.0统计软件对进行数据录入与统计分析。通过分析，我们发现大一新生存在适应性心理问题。这些适应性问题笔者总结为六个方面，即校园适应、生活适应、学习适应、经济适应、情绪适应和自我适应。
（一） 校园适应
进入湖北美术学院学习，是新生们第一次远离父母到达一个陌生的环境。由于现代家庭物质条件的改善和提高，部分新生对校园环境不适应。部分外省同学由于水土、气候、饮食习惯不同，给他们带来不适应感。
（二）生活适应
大部分新生从高中的家庭生活过渡到大学的集体独立生活，对集体、对独立生活很不适应。他们在家中过惯了被人安排、受人照顾的舒适生活，独自生活能力较差，会产生不适应感。
（三） 学习适应
很多大一新生尚不能建立新的学习方式，面对学习上的举步维艰，主要表现在学习动机、学习能力和教育教学模式不适应上。如果不能及时调整很容易让新生产生对大学学习迷茫、不知所措，导致厌学、逃课等。
（四） 经济适应
由于学生家庭条件的差异，一些经济困难学生难以承受美术院校学费和生活费上的经济压力，自我意识不正确，长期积累下来，会形成错误的行为反应，产生自卑心理，遭遇挫折。
（五）情绪适应
主要表现为自控能力差、人际关系紧张。新生们的思想观念、价值标准各异，自我意识较强，交流中都想证明自己的观点并坚持自己的立场，所以在遇到问题时常常与人发生摩擦和冲突。有些同学还会产生胆怯心理，与同学缺少真心交流和坦诚相处，甚至产生社交恐惧心理。
（六）自我适应
新生们自我意识强，但生活阅历少，容易出现理想与现实不一致、发展目标不明晰等问题。部分新生对专业学习不认同、不接受，对前途迷茫、失望，心理上十分抵触、失落，难以自我适应。
二、美术院校新生适应性教育的对策研究
世界著名心理学家皮亚杰说过“适应是智慧的本质”。根据我们的调查，高达56.2%的新生由于无法适应而带来心理障碍。因此，美术院校应该针对新生的不适应现状做出对策研究。
（一）大力加强校园文化建设，丰富校园文化活动。
湖北美术学院以“崇德、敏行、笃学、致美”为校训，告诫师生为人立志高远，为学思虑忠纯，为事精敏干练，为艺求真致美。只有富有生命的校园文化才能得到广大新生的认可，从而加快新生对校园的适应性。丰富新生的课余生活，通过引导和鼓励新生参与社团组织、学生会和班级工作，培养新生的集体观念、沟通能力和协作能力，让新生学会团结合作做事、理解和尊重他人、以及真诚宽容待人，从而增强人际关系交往能力。
（二）重视新生心理健康教育，健全心理健康教育机制。
学校要注重建立心理健康档案，对有心理问题和有适应性问题的学生时给予心理辅导与教育。开展心理讲座、现场心理咨询、适应性沙龙等多种活动形式宣传与普及心理健康知识与适应性教育，增强大一新生的心理承受力和适应能力。开展大学生心理适应普查工作，不断探索学生愿意接受的心理咨询方式，帮助学生找准自己的人生定位，完善和发展自我，更好地适应。
（三）重视新生辅导员培训工作，大力加强新生入学教育。
辅导员是新生入学教育的直接引导者，开展好大一新生的适应性教育，辅导员要认真研究学生特点，并针对学生特点制定切实可行的新生入学教育方案，制定新生入学教育的标准及细则。
（四）加大对经济困难学生的经济资助，帮扶经济困难学生正三观。
在国家资助政策的基础上，学校应核拨资金建立帮扶协会，制定标准减免经济困难学生的费用。同时，经济困难学生应该加强心理调节与适应能力，要敢面对自己和家庭，找准自己的发展目标，并努力实现自己的目标。保持乐观心态，对未来充满信心。
（五）建立家校联动机制，充分发挥朋辈同舍的引导作用。
应该建立以大一新生为客体，以辅导员、朋辈同舍、教师、家长和心理健康咨询师为主体的适应性教育机制，并适时更新完善这一体制。学校应通过朋辈同舍之间的密切关系组建帮扶平台，对个别适应困难同学进行重点帮扶。从高年级学生党员中选拔一批思想道德素质高、学习优、综合能力强的优秀学生，以经验交流会、设计达人秀等活动形式，给新生在学习、生活和情感上树立榜样。
（六）借鉴互联网教育平台模式，充分利用网络适应性教育资源。
借鉴互联网领域的平台化模式，以学生教育为平台，将大学生心理健康教育、思想政治教育、党团知识教育等内容通过院系活动、班级建设等方式与新生适应性教育有机结合，发挥网络教育资源的最大功效。
探索解决对策帮助新生尽快尽快投入到多姿多彩的大学生活中，平稳渡过大学适应期，是大学生快乐生活、愉快学习、健康成长、全面发展的基础。
【参考文献】
【1】桓晓龙，于琪.大一新生适应状况比较分析及其教育对策[J].沈阳医学院学报，2010.
【2】王磊，程晓盈，欧渊博，温晓英.浅谈高校新生适应性问题的几点思考[J].青春岁月，2011.
【3】周莉，于生凯.大学新生适应情况的研究[J].中国特殊教育，2006.
【4】王素霞，刘红梅，孙清立，腾亮.大学生心理健康教育状况调查分析[J].山东理工大学学报（ 社会科学版），2010.
【5】钟向阳，张莉.大学新生心理适应及其与心理健康的相关研究[J].高教探索，2009.