论文部分内容阅读
摘要：初中数学是义务教育阶段的重要教学内容，对于学生日后的学科学习以及生活都发挥重要作用，随着教学改革的不断深入，使得诸多新型的教学理念和教学方法被引入到初中数学的教学过程中，本文通过对“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用进行深入的探究，分析初中数学课程教学践行“导学互动”教学模式的有效方式，并分析教学模式的应用作用，旨在促进初中数学教学水平的提高。
关键词：“导学互动”教学模式；初中数学；作用
引言：“导学互动”改变了传统教学环节的学习过程，迎合教学改革的教学要求，充分尊重学生的主体地位，使学生在教师的有效引导之下进行自主探究式学习，进行自主学习能力的培养和创新思维的拓展，提升学生的课程参与意识，并通过教学互动的模式，调动课堂学习氛围，进而促进教师教学效率的提高。传统灌输式的教学过程，使得系统性和逻辑性相对较强的初中数学教学过程枯燥，教学形式单一，不仅难以满足现代教育的教学形势需求，同时难以满足学生的学习需求，对于“导学互动”教学模式的应用以及作用进行探讨，对于促进初中数学教学目标的实现具有重要意义。
一、初中数学课程教学践行“导学互动”教学模式的有效方式
“导学互动”教学模式有自身独特的应用特征：其一，教学模式应用于课程教学环节中，需要以一节课程作为教师实施单位，在实施方案中要重视学生对于教学内容的理解，以及学生自身基础知识向学习技能的转化；其二，教学模式的应用应当以教师的引导思路为主线，应用导学提纲作为教学思路；其三，“导学互动”是以教师的教学引导为基础，以学生与教学内容之间的自主互动，师生之间的交流探讨互动为途径的教学组织形式。导学互动在初中数学教学过程中的应用方式主要包括以下幾个方面：
1.教师的“导学”过程 教师在课堂教学环节中，应用导学互动教学模式时，首先要进行合理的教学问题设置，初中学生具有强烈的猎奇心理以及自我表现欲望，教师要对这些性格和学习特点加以利用，结合教学问题来引导学生的学习思路，并要重视设置问题的合理性和逻辑性，教学问题的设置能够形成一个无形的学习线索，进而引导学生能够有序的开展自主学习活动，同时还要保证教学问题的新颖性和吸引力，有效激发学生进行教学问题学习和探究的学习兴趣，进而保证教学目标的实现。比如：教师在进行《等边三角形》的相关内容学习时，首先向学生进行有关等腰三角形的性质特点进行提问，进而设置问题让学生对等边三角形具有的特点和性质进行猜想，这些问题的设置能够使学生快速的进入到新教学内容的教学情境中，同时引发学生对于新教学内容的自主探究意识，问题设置之间存在一定的联系和逻辑性，有助于使学生的学习思想逐层递进、不断深入，有助于教学模式的有效开展。
2. 学生的“互动”学习过程 互动是教学模式应用的重要过程，学生在进行自主学习的过程中形成了与教学内容之间的互动，与同学、教师针对学习问题进行交流和讨论形成学生之间、师生之间的互动过程，保证了教学目标的实现。学生在教学问题的思路引导之下，首先需要确定等腰三角形和等边三角形的相同点，再确定二者之间的不同点，进而对猜想的问题进行实践论证，通过测量可以得到明确等边三角形具有三条边都相等、三角形内的每个角都是60°的固有特点，并利用这些已知的性质特点，组织学生进行讨论，怎样判定一个三角形为等边三角形，进而得到论点，学生在于教学内容的形成互动关系的过程中，实现了自主学习以及发现问题、解决问题的实践过程。在教学互动的实施环节中，教师要对学生的自主学习过程给予密切的关注，对于学生的思考方向进行必要的引导，使学生能够在互动交流的过程中对于课堂教学内容有深入的理解和掌握。
二、“导学互动”教学模式在初中数学践行的作用分析
1.有助于促进学科教师教学水平的提高 在教师进行“导学互动”的教学模式应用时，对于教师的专业素养具有较高的要求，教师不仅要有丰富的教学实践经验，能够对教学课堂具有有效的掌控能力，学生进行自主学习，容易造成教学进出拖沓的不良现象，这就需要教师能够对其教学节奏进行把握，即要能够保证学生完成教学内容的学习，还要保证教学目标能够在一课时内全部完成，同时需要教师能够摒弃传统的教学思想，放下教师高高在上的身份，形成与学生良好的沟通氛围，并能够不断引导学生进行学习内容的探究和挖掘，培养去探究意识和创新能力，这些综合的教学要求，对于任课教师来说是巨大的挑战，教师应用这种对综合教学能力相对较高的教学模式，对于自身教学水平的提高，具有巨大的促进作用。
2.有助于促进学生开展自主学习活动 教学改革要求在教学过程中重视对于学生自主学习能力的培养，导学互动教学模式的开展便将教师的灌输式教学转化为学生的自主探究学习，学生在教师教学问题的引导之下，对教学内容进行探究和论证，使学生能够在教学内容中发现问题、提炼问题并有效的解决问题，进而加深对教学内容的理解。教学过程不仅要让学生能够掌握教材的教学内容，更需要学生能够具备解决数学知识应用问题的技能，学生可以在不断地探究问题和解决问题的过程中，实现其自主学习能力的提高。
3. 有助于促进学生个人综合素养的提高 导学互动教学模式的应用，使学生在教学环节中不仅提升其自主学习能力，并能够通过互动的过程，增强学生的沟通意识和合作意识，使学生的沟通能力得到锻炼和提高，通过合作交流讨论的过程，使学生能够感受到分享学习以及共同成长进步的乐趣，进而促进其综合素质的提高。学生的综合素质提升不仅是初中数学的教学目标要求，更是整体初中教学阶段的新课程标准要求，学生的综合素质不仅体现在其学科的学习成绩，其在学习过程中的学习态度以及学习表现更是重要的衡量标准。
4. 有助于课程教学效率的提高 传统的教学模式已经让学生在进行课堂教学内容的学习时产生较大的厌烦情绪，甚至有一些学习基础相对薄弱的学生会产生较为强烈的抵触情绪，教师将新型教学模式应用到教学环节中，丰富了课堂教学模式和教学内容，能够使学生在自主学习过程中提升其参与意识，并感受到自主学习的成就感和乐趣，进而促进课程教学效率的提高。
结论：导学互动教学模式为初中数学教学提供了新的途径，也为学生学习带来了更为多元的学习体验，能够帮助教师实现教学水平的提高、提升学生的自主学习能力、提升学生的综合学习素质，并能够提升课程教学效率，教师要对教学模式的教学理念以及教学应用方法进行深入的学习，以保证其应用价值的实现，进而促进初中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1] 陈颖.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程·中学，2016，（3）：353.
[2] 熊英.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].读写算（教育教学研究），2015，（40）：185-185.
[3] 黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015，（13）：119-120.
（作者单位：四川省南充市高坪中学 637100）
关键词：“导学互动”教学模式；初中数学；作用
引言：“导学互动”改变了传统教学环节的学习过程，迎合教学改革的教学要求，充分尊重学生的主体地位，使学生在教师的有效引导之下进行自主探究式学习，进行自主学习能力的培养和创新思维的拓展，提升学生的课程参与意识，并通过教学互动的模式，调动课堂学习氛围，进而促进教师教学效率的提高。传统灌输式的教学过程，使得系统性和逻辑性相对较强的初中数学教学过程枯燥，教学形式单一，不仅难以满足现代教育的教学形势需求，同时难以满足学生的学习需求，对于“导学互动”教学模式的应用以及作用进行探讨，对于促进初中数学教学目标的实现具有重要意义。
一、初中数学课程教学践行“导学互动”教学模式的有效方式
“导学互动”教学模式有自身独特的应用特征：其一，教学模式应用于课程教学环节中，需要以一节课程作为教师实施单位，在实施方案中要重视学生对于教学内容的理解，以及学生自身基础知识向学习技能的转化；其二，教学模式的应用应当以教师的引导思路为主线，应用导学提纲作为教学思路；其三，“导学互动”是以教师的教学引导为基础，以学生与教学内容之间的自主互动，师生之间的交流探讨互动为途径的教学组织形式。导学互动在初中数学教学过程中的应用方式主要包括以下幾个方面：
1.教师的“导学”过程 教师在课堂教学环节中，应用导学互动教学模式时，首先要进行合理的教学问题设置，初中学生具有强烈的猎奇心理以及自我表现欲望，教师要对这些性格和学习特点加以利用，结合教学问题来引导学生的学习思路，并要重视设置问题的合理性和逻辑性，教学问题的设置能够形成一个无形的学习线索，进而引导学生能够有序的开展自主学习活动，同时还要保证教学问题的新颖性和吸引力，有效激发学生进行教学问题学习和探究的学习兴趣，进而保证教学目标的实现。比如：教师在进行《等边三角形》的相关内容学习时，首先向学生进行有关等腰三角形的性质特点进行提问，进而设置问题让学生对等边三角形具有的特点和性质进行猜想，这些问题的设置能够使学生快速的进入到新教学内容的教学情境中，同时引发学生对于新教学内容的自主探究意识，问题设置之间存在一定的联系和逻辑性，有助于使学生的学习思想逐层递进、不断深入，有助于教学模式的有效开展。
2. 学生的“互动”学习过程 互动是教学模式应用的重要过程，学生在进行自主学习的过程中形成了与教学内容之间的互动，与同学、教师针对学习问题进行交流和讨论形成学生之间、师生之间的互动过程，保证了教学目标的实现。学生在教学问题的思路引导之下，首先需要确定等腰三角形和等边三角形的相同点，再确定二者之间的不同点，进而对猜想的问题进行实践论证，通过测量可以得到明确等边三角形具有三条边都相等、三角形内的每个角都是60°的固有特点，并利用这些已知的性质特点，组织学生进行讨论，怎样判定一个三角形为等边三角形，进而得到论点，学生在于教学内容的形成互动关系的过程中，实现了自主学习以及发现问题、解决问题的实践过程。在教学互动的实施环节中，教师要对学生的自主学习过程给予密切的关注，对于学生的思考方向进行必要的引导，使学生能够在互动交流的过程中对于课堂教学内容有深入的理解和掌握。
二、“导学互动”教学模式在初中数学践行的作用分析
1.有助于促进学科教师教学水平的提高 在教师进行“导学互动”的教学模式应用时，对于教师的专业素养具有较高的要求，教师不仅要有丰富的教学实践经验，能够对教学课堂具有有效的掌控能力，学生进行自主学习，容易造成教学进出拖沓的不良现象，这就需要教师能够对其教学节奏进行把握，即要能够保证学生完成教学内容的学习，还要保证教学目标能够在一课时内全部完成，同时需要教师能够摒弃传统的教学思想，放下教师高高在上的身份，形成与学生良好的沟通氛围，并能够不断引导学生进行学习内容的探究和挖掘，培养去探究意识和创新能力，这些综合的教学要求，对于任课教师来说是巨大的挑战，教师应用这种对综合教学能力相对较高的教学模式，对于自身教学水平的提高，具有巨大的促进作用。
2.有助于促进学生开展自主学习活动 教学改革要求在教学过程中重视对于学生自主学习能力的培养，导学互动教学模式的开展便将教师的灌输式教学转化为学生的自主探究学习，学生在教师教学问题的引导之下，对教学内容进行探究和论证，使学生能够在教学内容中发现问题、提炼问题并有效的解决问题，进而加深对教学内容的理解。教学过程不仅要让学生能够掌握教材的教学内容，更需要学生能够具备解决数学知识应用问题的技能，学生可以在不断地探究问题和解决问题的过程中，实现其自主学习能力的提高。
3. 有助于促进学生个人综合素养的提高 导学互动教学模式的应用，使学生在教学环节中不仅提升其自主学习能力，并能够通过互动的过程，增强学生的沟通意识和合作意识，使学生的沟通能力得到锻炼和提高，通过合作交流讨论的过程，使学生能够感受到分享学习以及共同成长进步的乐趣，进而促进其综合素质的提高。学生的综合素质提升不仅是初中数学的教学目标要求，更是整体初中教学阶段的新课程标准要求，学生的综合素质不仅体现在其学科的学习成绩，其在学习过程中的学习态度以及学习表现更是重要的衡量标准。
4. 有助于课程教学效率的提高 传统的教学模式已经让学生在进行课堂教学内容的学习时产生较大的厌烦情绪，甚至有一些学习基础相对薄弱的学生会产生较为强烈的抵触情绪，教师将新型教学模式应用到教学环节中，丰富了课堂教学模式和教学内容，能够使学生在自主学习过程中提升其参与意识，并感受到自主学习的成就感和乐趣，进而促进课程教学效率的提高。
结论：导学互动教学模式为初中数学教学提供了新的途径，也为学生学习带来了更为多元的学习体验，能够帮助教师实现教学水平的提高、提升学生的自主学习能力、提升学生的综合学习素质，并能够提升课程教学效率，教师要对教学模式的教学理念以及教学应用方法进行深入的学习，以保证其应用价值的实现，进而促进初中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1] 陈颖.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].新课程·中学，2016，（3）：353.
[2] 熊英.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用[J].读写算（教育教学研究），2015，（40）：185-185.
[3] 黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015，（13）：119-120.
（作者单位：四川省南充市高坪中学 637100）