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摘要：经济的發展，国家及社会需要德、智、体、美、劳全能型的综合性人才。德育教学主要是指施教者有目的性与计划性的对受教育者的思想品格进行培养，使其形成符合社会需求的世界观、价值观。家长是学生在家德育培养的关键人物，家长积极参与、配合班主任的德育教学工作，有利于学生德育的培养。
关键词：家庭教育;班主任管理;德育教学;德育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
应试教育环境之下，无论是学校教育还是家庭教育都普遍偏重于学生的才智教育，对于学生的德育教育较为忽略，使得当代年轻人的思想品质存在一定的不理智与不确定性因素，需要学校及家长引起关注。学生德育教学需要家长与教师协作完成，家庭教育对学生德育的培养具有重要影响，班主任的德育管理需要家长的支持。
一、家庭教育在班主任德育管理中的作用
家庭教育是教育三大支柱之一，是一切教育的基础，自古以来家庭教育的作用便备受国民关注，许多君子文化以及孝文化都是家庭教育的结果。学生的德育教学属于一项伟大的教育工程，需要家长与教师的全面配合，需要教育者长时间的坚持与努力[1]。良好的家庭教育是学生德育培养的关键，家长的言传身教是最直接有效的教育方式。家长需要注意自身言行，注重正面形象的树立，时刻关注学生的德育素质教育问题，为班主任的德育管理工作打下坚实基础。
二、家庭教育在班主任德育管理中的问题
（1）家庭教育养教失衡
有些家长只有生育观念却没有养育观念，片面的认为孩子生育之后的教育工作应该是由学校负责，自己只需要负责赚钱满足学生的物质需求即可，学生衣食住行的花销全权负责便是完成了做父母的义务。因此，大多数父母忙于工作赚钱，给学生交学费，将学生的德育教育问题全权交由学校。事实上，此种有养无教的观念不利于学生德育思想的培养，家长与学生缺少沟通与交流，缺少心灵上的互动，容易造成学生的心理缺陷，不利于学生良好思想品质的养成。
（2）家庭教育教不得法
家庭德育教育的方式直接影响着学生的德育素养，部分家长过分溺爱学生，视学生为掌上明珠，打不得骂不得，使得学生养成小霸王的性格，行为上无法无天，不受约束与管教。有些家长对学生的期望值过高，完全忽视了学生间的智力差异与学习基础差异，仅凭考试成绩评判学生的优劣，总是与成绩高的学生做比较，成绩下降时就对学生恶语相向，甚至是殴打学生[2]。还有部分家长的奖励方式过激，以实现愿望为交换条件督促学生学习，使得学生养成了不良的学习习惯。
二、家庭教育在班主任德育管理中的应用
（1）有养有教，因材施教
大多数的家长都是望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子将来能比自己优秀，考上理想大学过上幸福生活，将文化知识水平看做是学生成才的唯一途径，一心只关注学生的学习成绩，而忽视了学生的德育素养，使得部分学生存在心理健康问题。学生的德育教育家长是主力军，有养有教是家长为人父母的责任，依据学生的性格特点，量体裁衣，因材施教，是培养学生综合素质的有效方式，也是学生成才的有效方式之一[3]。家长的德育观念直接影响着学生的德育观，家长需要多抽出时间与学生进行聊天、谈心，依据学生性格选择适合的方式完成德育教育。
（2）养教得法，民主管理
过分溺爱学生，对学生希望值过高以及过激的奖励方式都是教不得法的表现，坚持民主管理并不代表过分宠爱，在尊重学生个性的同时注重学生基本礼仪的传教，注重学生基本素养的提升，培养学生养成尊老爱幼、尊师重道、懂礼仪讲文明的优良习惯[4]。在此基础之上，注重学生的个性化发展，拒绝以成绩论英雄的行为，根据学生的智力发育情况以及学习基础，给予学生成绩科学、合理的期望值，避免出现恶语相向及殴打学生的行为。民主管理应是在学生完成基础学习任务的基础上对额外完成的学习任务给予适当奖励，不能以等价交换的方式督促学生学习。
（3）教育得当，全面培养
当前社会发展需要的是综合型人才，除了拥有较高的文化水平之外，还需要具有优秀的道德品质，学校的教学重点在丰富学生文化知识的同时，还应注重学生德育素质的培养，班主任的德育管理是学生在校德育培养的关键，而家庭教育的融合能够为学校德育教学管理提供帮助。家长的教育得当可为班主任的德育管理提供保障，全面培养需要家长转变传统的教育理念，注重学生德、智的协调发展，不以成绩高低评判学生好坏，尊重学生的兴趣爱好，培养学生的一枝之长，重视学生良好思想品德的塑造，使得学生向综合型方向发展[5]。
结束语：
古语有云“国之乱臣，家之败子，有才而德不足”，此话说明德育的重要性，有才又有德之人，才是国家真正需要的人才类型。家庭教育是学生最直观的教育形式，家长的德育教学影响着学生的德育品质，目前家庭教育存在有养无教、教不得法等问题，需要提出有养有教、养教得法以及教育得当等策略解决，有利于班主任德育工作的顺利推进。
参考文献
[1]陈华明. 中等职业学校德育信息化管理模式探索与实践[D].天津职业技术师范大学，2018.
[2]战亚红. 中学班主任与科任教师合作存在问题及策略研究[D].青岛大学，2019.
[3]孙国萍. 苏北农村小学班主任专业发展困境及对策研究[D].南京大学，2019.
[4]康胜男. 高中班主任对德育工作的认识和实践研究[D].中国青年政治学院，2019.
[5]邓佳玉. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：，2020：5.
关键词：家庭教育;班主任管理;德育教学;德育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
应试教育环境之下，无论是学校教育还是家庭教育都普遍偏重于学生的才智教育，对于学生的德育教育较为忽略，使得当代年轻人的思想品质存在一定的不理智与不确定性因素，需要学校及家长引起关注。学生德育教学需要家长与教师协作完成，家庭教育对学生德育的培养具有重要影响，班主任的德育管理需要家长的支持。
一、家庭教育在班主任德育管理中的作用
家庭教育是教育三大支柱之一，是一切教育的基础，自古以来家庭教育的作用便备受国民关注，许多君子文化以及孝文化都是家庭教育的结果。学生的德育教学属于一项伟大的教育工程，需要家长与教师的全面配合，需要教育者长时间的坚持与努力[1]。良好的家庭教育是学生德育培养的关键，家长的言传身教是最直接有效的教育方式。家长需要注意自身言行，注重正面形象的树立，时刻关注学生的德育素质教育问题，为班主任的德育管理工作打下坚实基础。
二、家庭教育在班主任德育管理中的问题
（1）家庭教育养教失衡
有些家长只有生育观念却没有养育观念，片面的认为孩子生育之后的教育工作应该是由学校负责，自己只需要负责赚钱满足学生的物质需求即可，学生衣食住行的花销全权负责便是完成了做父母的义务。因此，大多数父母忙于工作赚钱，给学生交学费，将学生的德育教育问题全权交由学校。事实上，此种有养无教的观念不利于学生德育思想的培养，家长与学生缺少沟通与交流，缺少心灵上的互动，容易造成学生的心理缺陷，不利于学生良好思想品质的养成。
（2）家庭教育教不得法
家庭德育教育的方式直接影响着学生的德育素养，部分家长过分溺爱学生，视学生为掌上明珠，打不得骂不得，使得学生养成小霸王的性格，行为上无法无天，不受约束与管教。有些家长对学生的期望值过高，完全忽视了学生间的智力差异与学习基础差异，仅凭考试成绩评判学生的优劣，总是与成绩高的学生做比较，成绩下降时就对学生恶语相向，甚至是殴打学生[2]。还有部分家长的奖励方式过激，以实现愿望为交换条件督促学生学习，使得学生养成了不良的学习习惯。
二、家庭教育在班主任德育管理中的应用
（1）有养有教，因材施教
大多数的家长都是望子成龙，望女成凤，希望自己的孩子将来能比自己优秀，考上理想大学过上幸福生活，将文化知识水平看做是学生成才的唯一途径，一心只关注学生的学习成绩，而忽视了学生的德育素养，使得部分学生存在心理健康问题。学生的德育教育家长是主力军，有养有教是家长为人父母的责任，依据学生的性格特点，量体裁衣，因材施教，是培养学生综合素质的有效方式，也是学生成才的有效方式之一[3]。家长的德育观念直接影响着学生的德育观，家长需要多抽出时间与学生进行聊天、谈心，依据学生性格选择适合的方式完成德育教育。
（2）养教得法，民主管理
过分溺爱学生，对学生希望值过高以及过激的奖励方式都是教不得法的表现，坚持民主管理并不代表过分宠爱，在尊重学生个性的同时注重学生基本礼仪的传教，注重学生基本素养的提升，培养学生养成尊老爱幼、尊师重道、懂礼仪讲文明的优良习惯[4]。在此基础之上，注重学生的个性化发展，拒绝以成绩论英雄的行为，根据学生的智力发育情况以及学习基础，给予学生成绩科学、合理的期望值，避免出现恶语相向及殴打学生的行为。民主管理应是在学生完成基础学习任务的基础上对额外完成的学习任务给予适当奖励，不能以等价交换的方式督促学生学习。
（3）教育得当，全面培养
当前社会发展需要的是综合型人才，除了拥有较高的文化水平之外，还需要具有优秀的道德品质，学校的教学重点在丰富学生文化知识的同时，还应注重学生德育素质的培养，班主任的德育管理是学生在校德育培养的关键，而家庭教育的融合能够为学校德育教学管理提供帮助。家长的教育得当可为班主任的德育管理提供保障，全面培养需要家长转变传统的教育理念，注重学生德、智的协调发展，不以成绩高低评判学生好坏，尊重学生的兴趣爱好，培养学生的一枝之长，重视学生良好思想品德的塑造，使得学生向综合型方向发展[5]。
结束语：
古语有云“国之乱臣，家之败子，有才而德不足”，此话说明德育的重要性，有才又有德之人，才是国家真正需要的人才类型。家庭教育是学生最直观的教育形式，家长的德育教学影响着学生的德育品质，目前家庭教育存在有养无教、教不得法等问题，需要提出有养有教、养教得法以及教育得当等策略解决，有利于班主任德育工作的顺利推进。
参考文献
[1]陈华明. 中等职业学校德育信息化管理模式探索与实践[D].天津职业技术师范大学，2018.
[2]战亚红. 中学班主任与科任教师合作存在问题及策略研究[D].青岛大学，2019.
[3]孙国萍. 苏北农村小学班主任专业发展困境及对策研究[D].南京大学，2019.
[4]康胜男. 高中班主任对德育工作的认识和实践研究[D].中国青年政治学院，2019.
[5]邓佳玉. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：，2020：5.