【摘 要】
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我是国家恢复高考后的首届师范毕业生, 1980年1月走上中学语文教师、班主任的岗位, 3 年后,被破格提拔为中学教导主任兼年级组长.1991年6月起,我担任江苏省高邮市教育局秘书一职,此后任市教育局多个科室负责人, 2004年5月,作为特殊人才引进到上海市长宁区教育学院工作,我先后在长宁、静安、虹口区教育学院工作.这期间,我先后从事区域性教研、科研的指导管理及区校重点课改项目开发与指导工作,还作为“上海市首期名校长、名师培养工程”区(县)中心组办公室成员,参与了上海市名校长、名师培养的许多工作.在42年的
【机 构】
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上海市虹口区中小学课程管理与指导中心
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我是国家恢复高考后的首届师范毕业生, 1980年1月走上中学语文教师、班主任的岗位, 3 年后,被破格提拔为中学教导主任兼年级组长.1991年6月起,我担任江苏省高邮市教育局秘书一职,此后任市教育局多个科室负责人, 2004年5月,作为特殊人才引进到上海市长宁区教育学院工作,我先后在长宁、静安、虹口区教育学院工作.这期间,我先后从事区域性教研、科研的指导管理及区校重点课改项目开发与指导工作,还作为“上海市首期名校长、名师培养工程”区(县)中心组办公室成员,参与了上海市名校长、名师培养的许多工作.在42年的教育生涯中,我努力深耕基础教育实践与研究,在区域教育和学校课改引领过程中直面痛点、破解难点、聚焦热点、点燃亮点,探求学校教育教学改进之道.
其他文献
深度学习的初衷在于学生对知识的理解,能够“知其然也知其所以然”“举一反三”,甚至“理论联系实际”.深度学习在教学实践中也会表现出形式化、片面追求课堂的表面热闹等现象.要让深度学习从形式化层面走向实质层面,一方面,需要教师提升知识讲授的水平,调动学生对知识进行深加工的动机;另一方面,需要教师精心设计教学策略,为学生进行有深度的思考提供方向上的帮助.
学校治理是教育治理在学校层面的具体实践.“双减”政策下,学生全面发展理念的回归、教师育人核心的回归、学校育人主阵地的回归,对中小学的治理理念、治理结构以及治理主体等都带来新的要求和挑战.在新的发展格局下,应着重提升校长的治理能力,创新教师管理结构,构建家校共治体系,提升学校治理体系和治理能力现代化水平,促进学校教育高质量发展.
深度学习重新诠释了学习者的能力构成,学习迁移能力、批判性思维与元认知能力是其核心要素.评价方式作为一种反馈和导向,对学习者获得深度学习品质会产生重要影响.为促进深度学习的发生,教学评价应从注重认知转向真实性评价,从同伴评价转向团队合作评价,从教师评价转向学习者自我评价.
在教学范式向学习范式转型之际,重新认识和理解学习成为学习科学的重要研究命题.在解析国内外深度学习相关概念的基础上,通过梳理、对比与深度学习相关的几组学习概念内容,从学习表征、学习方式和学习目标三个方面辨析“深度学习”的内涵,厘清概念组之间内涵与外延的区别与联系,探讨学习科学视域下深度学习的本质属性,对推进科学学习、有效提升深度学习、践行“终身学习”“终身发展”理念具有重要作用.
在“教育:生命对生命的影响”办学思想引领下,学校秉承“为学生的生活幸福奠基,为学生的生命精彩引航,为学生的使命担当铸魂”的价值追求,围绕立德树人根本任务,开展指向生命自觉,覆盖学校文化、课程建设、课堂改革、教师成长、特色活动、学校管理等领域的系统实践,逐步构建起“一三六”落实机制,引领师生行走在追求生命自觉的大道上.
一、研究背景rn“双减”政策的落地实施,可以说是中国近十年来义务教育阶段一次大幅度的调整,其影响范围之广、程度之深,力度空前.而且,这一影响绝不仅仅局限于义务教育,整个基础教育阶段都面临着教育生态重塑、教学秩序重构的问题.随着校外培训机构被严格管控,学校作为教育教学主阵地的作用必将得到充分凸显,让广大中小学生在校内“学足、学好”,这是“双减”政策得以贯彻落实的应有之义.在此共识之下,义务教育优质均衡,自是当务之急,而高中教育提质增效,亦是必然选择.
一个好校长,就是一所好学校.校长的优秀程度,决定着学校的发展高度.衡量好校长的标准有六个方面:一要讲政治,明方向;二要懂教育,有情怀;三要敢担当,尚实干;四要观大势,知不足;五要谋发展,想办法;六要严要求,守底线.只有建设好一支高素质的校长队伍,才能推动教育高质量发展.
随着普通高中教学评价改革的推进和育人方式变革的深化,转变育人模式,培养适应时代发展的杰出人才,成为每一所身处变革中的学校亟须思考的命题.保定市美术中学在多年的办学实践中凝练出以终身发展和完整成长为育人目标的自教育思想,让学生在自教育中,学会自主学习、自主管理、自我发展.自教育可以为实现终身学习提供途径,为推进教育改革提供支持,为创新人才培养奠定基础.
教育是国之大计、党之大计.习近平总书记高度重视基础教育综合改革,特别强调基础教育在国民教育体系中的基础性、先导性地位.中共中央、国务院先后印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,党中央、国务院还召开了全国教育大会,这“三文一会”为新时代基础教育综合改革作出了全面部署,搭建了“四梁八柱”.
长期以来,在应试教育的大环境下,小学数学容易陷入刷题的怪圈.随着时代的发展,对于创新型人才的需要,呼吁着数学教学对学生深度思考能力的关注与培养.在课堂教学过程中,通过思维外显的方式帮助学生将内隐性、抽象性的数学知识外显化,将不可见的思维过程可视化,可有效促进学生入心、生长、外化的持续性深度学习过程,进一步培养学生的逻辑思维能力,提高学生对数学的理解能力,进而为学生发展奠定良好基础.