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【摘要】《金属热处理》是金属材料工程专业的一门基础课，该课程教学内容多，涉及面广，概念和原理多，学生学习起来比较枯燥乏味。如何把复杂的知识深入浅出的教给学生，并培养学生的动手能力是教学中的重点。因而有必要改革原有的理论教学方法，采取强化专业理论、激励学习积极性等教学方法以及开展综合性实验、开放课程设计等改进实践教学的方法来拓展学生的学习思维空间，加深学生对理论知识的理解以及综合能力的提高，使学生以后在就业以及工作中更具竞争力。
【关键词】金属热处理 教学改革 教学方法 基础课
【中图分类号】TF80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0239-01
一、引言
《金属热处理》是材料科学与工程专业的专业基础课，它是一门概念抽象、专业术语多且具有较强实践性的学科[1]。针对教材与学生的特点，笔者对该课程进行改革，把如何调动学生的学习兴趣，把复杂的知识深入浅出的教给学生，并培養学生的动手能力做为教学中的重点，以便为学生专业培养技能和实践能力打下良好的基础。
二、教学方法的改革
《金属热处理》课程的教学内容多而繁，涉及到金属学、热处理、材料学三大教学板块，是一门理论、实践兼重的课程，故而在教和学两个方面都有一定的难度。为提高教学质量，采取了以下的教学方法与手段。
1.提高教师综合素质
课程改革主要依靠教师。教师的自身素质决定了学校的教学水平、科研水平和管理水平。因此，教师必须及时地了解当今科学技术的发展状况，积极地学习国内外相关的先进材料科学技术与方法。只有学到了最新的知识才能不断提高自己，才能为学生上好课、开阔学生的视野打下良好的基础。
2.强化专业理论
《金属热处理》知识系统性较强，新旧知识间环环相扣，联系紧密。因此，在教学活动中应注意通过复习旧知识来讲授新课程，综合已学过的有关概念，揭示它们之间的内部联系，比较它们之间的本质特点，发现它们的异同。围绕以上一些内容进行启发诱导，使学生更快的接受新知识，巩固旧知识，树立起学习的信心。
3.激励学习积极性
学习兴趣是学生学习的基本动力。由于《金属热处理》课程中讲授的大多是一些基本概念、原理，甚至牵涉到很多的公式计算，这样会使学生觉得枯燥难记，上课的时候听不进去。面对这种情况，主讲老师应设法激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到整个教学过程中来。另外要重视课堂讨论，鼓励学生以一种相互交流、相互促进的方式参与到课堂讨论中来，这样能充分地调动学生学习的积极性。
4.将多媒体与网络结合
《金属热处理》课程涉及的理论知识有许多基础的术语和概念，原理十分抽象，工艺方法多样。对这些内容单纯地采用讲授的方法不利于学生的理解。采用多媒体教学，图声并茂，既能对视觉产生冲击，又能刺激其听觉。网络辅助教学平台可以有效地解决学生未能理解的难点和课外遇到的问题。利用网络，学生可以很方便地提出自己的疑问，教师也不会受到地域和时间的限制，可以及时地回答学生提出的问题。
三、改进实践教学方法
1.实验室开放
为了提高学生的实践能力，学校一直实行实验室开放计划，学院也对本专业学生一直开放材料学实验室、材料分析实验中心以及工程材料教学实验中心。学生通过预约同时在实验指导教师现场协助和指导的情况下就能对金属材料工程专业所涉及实验进行操作。
2.综合性实验
《金属热处理》课程设计的实验要求掌握奥氏体晶粒度的显示与测量、马氏体、贝氏体、回火组织形态、热处理工艺参数对性能的影响以及化学热处理组织观察等。以前将该课程的实验设计为奥氏体晶粒显示和晶粒度测定、马氏体组织形态观察与分析、贝氏体组织形态观察、钢的淬透性测定等几个实验，纵观设计的实验很多同学反应多而复杂，重要的是存在重复性，针对这个问题将马氏体组织形态观察与分析、贝氏体组织形态观察、热处理工艺对性能的影响、化学热处理组织观察等几个存在重复工作的实验设计成综合性试验。这样的设计，不仅使学生了解并掌握了金属热处理的相关理论知识，而且通过实验达到培养和提高学生分析问题、解决问题和实际动手能力。
3.开设课程设计
为了提高学生对该课程所学知识的理解和应用，专门为大四毕业生开设《金属热处理》课程设计，该设计通过给学生某种机器零件以及服役条件，要求学生在查阅大量文献的基础上，确定其性能和材料，制定热处理工艺。在该基础上要求学生撰写一篇课程设计报告。该设计持续三周，并且在进行毕业设计前开设，既能够让学生温习以前所学基础知识，又能开阔其思路，为后来的毕业设计打好基础，更能够提高其以后在实际工作中的动手能力。
四、结论
《金属热处理》课程教学改革打破了传统的课程教学模式，使学生能更好地学好专业基础知识，学生普遍反映学习效果较好。随着目前高校毕业生就业压力的增大，坚持将该课程的教学改革推行下去，能够很好的提高学生思考能力、动手能力、自学能力，为其以后在就业以及工作中更具竞争力，同时也能反过来提高大学教师自身的教学效果，一举两得。
参考文献：
[1]崔小娟.搞好《金属材料与热处理》教学的几点认识[J]. 教育教学论坛，2011，（14）：65-66.
【关键词】金属热处理 教学改革 教学方法 基础课
【中图分类号】TF80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0239-01
一、引言
《金属热处理》是材料科学与工程专业的专业基础课，它是一门概念抽象、专业术语多且具有较强实践性的学科[1]。针对教材与学生的特点，笔者对该课程进行改革，把如何调动学生的学习兴趣，把复杂的知识深入浅出的教给学生，并培養学生的动手能力做为教学中的重点，以便为学生专业培养技能和实践能力打下良好的基础。
二、教学方法的改革
《金属热处理》课程的教学内容多而繁，涉及到金属学、热处理、材料学三大教学板块，是一门理论、实践兼重的课程，故而在教和学两个方面都有一定的难度。为提高教学质量，采取了以下的教学方法与手段。
1.提高教师综合素质
课程改革主要依靠教师。教师的自身素质决定了学校的教学水平、科研水平和管理水平。因此，教师必须及时地了解当今科学技术的发展状况，积极地学习国内外相关的先进材料科学技术与方法。只有学到了最新的知识才能不断提高自己，才能为学生上好课、开阔学生的视野打下良好的基础。
2.强化专业理论
《金属热处理》知识系统性较强，新旧知识间环环相扣，联系紧密。因此，在教学活动中应注意通过复习旧知识来讲授新课程，综合已学过的有关概念，揭示它们之间的内部联系，比较它们之间的本质特点，发现它们的异同。围绕以上一些内容进行启发诱导，使学生更快的接受新知识，巩固旧知识，树立起学习的信心。
3.激励学习积极性
学习兴趣是学生学习的基本动力。由于《金属热处理》课程中讲授的大多是一些基本概念、原理，甚至牵涉到很多的公式计算，这样会使学生觉得枯燥难记，上课的时候听不进去。面对这种情况，主讲老师应设法激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到整个教学过程中来。另外要重视课堂讨论，鼓励学生以一种相互交流、相互促进的方式参与到课堂讨论中来，这样能充分地调动学生学习的积极性。
4.将多媒体与网络结合
《金属热处理》课程涉及的理论知识有许多基础的术语和概念，原理十分抽象，工艺方法多样。对这些内容单纯地采用讲授的方法不利于学生的理解。采用多媒体教学，图声并茂，既能对视觉产生冲击，又能刺激其听觉。网络辅助教学平台可以有效地解决学生未能理解的难点和课外遇到的问题。利用网络，学生可以很方便地提出自己的疑问，教师也不会受到地域和时间的限制，可以及时地回答学生提出的问题。
三、改进实践教学方法
1.实验室开放
为了提高学生的实践能力，学校一直实行实验室开放计划，学院也对本专业学生一直开放材料学实验室、材料分析实验中心以及工程材料教学实验中心。学生通过预约同时在实验指导教师现场协助和指导的情况下就能对金属材料工程专业所涉及实验进行操作。
2.综合性实验
《金属热处理》课程设计的实验要求掌握奥氏体晶粒度的显示与测量、马氏体、贝氏体、回火组织形态、热处理工艺参数对性能的影响以及化学热处理组织观察等。以前将该课程的实验设计为奥氏体晶粒显示和晶粒度测定、马氏体组织形态观察与分析、贝氏体组织形态观察、钢的淬透性测定等几个实验，纵观设计的实验很多同学反应多而复杂，重要的是存在重复性，针对这个问题将马氏体组织形态观察与分析、贝氏体组织形态观察、热处理工艺对性能的影响、化学热处理组织观察等几个存在重复工作的实验设计成综合性试验。这样的设计，不仅使学生了解并掌握了金属热处理的相关理论知识，而且通过实验达到培养和提高学生分析问题、解决问题和实际动手能力。
3.开设课程设计
为了提高学生对该课程所学知识的理解和应用，专门为大四毕业生开设《金属热处理》课程设计，该设计通过给学生某种机器零件以及服役条件，要求学生在查阅大量文献的基础上，确定其性能和材料，制定热处理工艺。在该基础上要求学生撰写一篇课程设计报告。该设计持续三周，并且在进行毕业设计前开设，既能够让学生温习以前所学基础知识，又能开阔其思路，为后来的毕业设计打好基础，更能够提高其以后在实际工作中的动手能力。
四、结论
《金属热处理》课程教学改革打破了传统的课程教学模式，使学生能更好地学好专业基础知识，学生普遍反映学习效果较好。随着目前高校毕业生就业压力的增大，坚持将该课程的教学改革推行下去，能够很好的提高学生思考能力、动手能力、自学能力，为其以后在就业以及工作中更具竞争力，同时也能反过来提高大学教师自身的教学效果，一举两得。
参考文献：
[1]崔小娟.搞好《金属材料与热处理》教学的几点认识[J]. 教育教学论坛，2011，（14）：65-66.