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摘要：伴随着素质教育理念的逐步提升和进步，在现代化教育高度发展的背景下，智慧课堂已经逐渐成为了现代教育探讨的主流，在初中教学过程中，教师应当积极的转变自身的教学理念，从传统教学中向学生灌输理论知识的模式中看来，真正的做到在教学中启迪学生智慧，促进学生生物基础以及核心素养的综合提升。本文从智慧课堂促进生物概念教学的核心内涵的角度出发，结合教师的教学实践，对于用智慧课堂促进生物概念教学做出了一些探讨。
关键词：智慧课堂;初中教学;生物概念;课堂教学
中图分类号：G633.91;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-121-1
生物概念是学生学习生物的第一步，只有学生在透彻理解生物概念的基础上，才能够进一步的掌握生物知识，产生生物学习兴趣。但是由于初中生自身知识视野的限制以及相应学习能力的差异，在进行生物学习的过程中，一些学生对于相应的生物概念的理解掌握不够透彻，逐渐成为了学生进一步学习生物的阻碍。智慧课堂在初中生物课堂教学中的应用，已经逐渐的解决了这一窘况，教师在课堂上通过多种教学手段的结合，为学生打造一个高效、高质量的生物课堂。
一、智慧课堂促进生物概念教学的核心内涵
1.激发学生兴趣，务实生物基础
任何学习都是建立在兴趣的基础上，只有学生对于相应的学习产生了兴趣，才能够在课堂学习、课下学习过程中积极的进行探索。有效的课堂教学是每个教师在教学过程中所追求的目标，传统教学模式"填鸭式"教学模式不仅压迫学生的学习兴趣，还让教师的课堂教学效率得不到提升。因此智慧课堂秉承着"教育，不仅要传授知识，更要启迪智慧"的原则，以生为本，尊重学生的主体地位，让课堂成为学生思维发展、思绪碰撞、思想成熟的学习空间。
2.启迪学生智慧，发展生物素养
素质教育的不断发展要求教师在教学过程中，不仅仅应当注重学生自身知识的理解和掌握，更应当注重学生的全面发展。传统课堂教学模式中，教师让学生学习初中生物概念仅仅是通过学生死记硬背的方式进行的，但是智慧课堂转变了这一教学形式，通过现代化的教学手段不断的丰富教师的教学形式，让教师能够通过微课、导学案、多媒体等多种信息技术手段来引导学生。
二、用智慧课堂促进生物概念教学的实践
1.微课先行，初步认知概念
现代信息技术的发展给教育行业带来的一大转变就是极大的丰富了教师自身的教学手段，微课导学就是其中之一。微课导学突破了课堂教学的时间、空间的限制，能够让学生在课前充分的了解课堂知识，然后在课上可以将抽象知识具体化，真正的让学生做到对相关概念的理解透彻。例如，在"光和作用概念"这一知识点的教学过程中，教师首先在课前布置了导学案让学生进行相关概念的初步掌握，让学生能够对光合作用的定义有一个基本的认知理解。然后教师在课堂教学中将光合作用的条件、原料和产物这三个概念提取出来，并通过微课《绿叶在光下制造淀粉》这一实验的展示，逐渐的让学生深入理解。微课不仅能够让学生对于相关生物概念的掌握更加深入，还能够锻炼学生的观察能力，将实验对照思维融入课堂教学。
2.互动为主，启迪学习思维
在学习生物过程中一些学生往往会走入一个误区，就是生物学习不需要什么学习思维，死记硬背就能够应付一切。这种想法是不正确的，生物学习也有其具体的思维能力，在进行智慧课堂的构建过程中，教师着重通过问题教学法来引导学生。有研究表明，应用问题教学法在课堂上引导学生，学生的思维活跃程度会比平时高出百分之五十以上。因此，教师会在课堂教学中积极的和学生互动，通过问题启迪学生思维。例如，教师在进行"蒸腾作用"这一知识点的概念教学时，首先会通过一个短小的微课视频将整个实验的过程向学生进行展示，然后提出问题："塑料袋内壁中的水珠是从哪里来的？"让学生带着疑问进行观看，然后让学生进行小组讨论。在讨论的过程中教师会给予适当的引导，让学生能够迅速的掌握和理解蒸腾作用的概念，进一步的促进学生知识的掌握。
3.合作学习，完善概念体系
初中生物是学生学习生物的基础，因此在这一阶段教师应当通过智慧课堂来为学生构建一个完善良好的知识体系，立足于学生的未来发展，真正的促进学生生物基础的夯实。生物概念不是孤立存在的，而是相互之间存在联系和区别的，教师在教学过程中会通过表格法、分类法、结对法等多种形式，让学生区分两个或者多个概念之间的联系和区别。让学生自主构建思维导图，将新旧知识、同类知识联系起来，在学习的过程中分析其中的异同，促进学生学习能力的提升以及概念体系的完善。真正的轉变学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上发挥主体的个体性、灵活性、丰富性、创造性以及主动性，让智慧的火花飞扬在生物课堂教学中。
三、结语
智慧课堂正是针对学生好奇、充满探索欲这一特点入手，从学生的角度出发，帮助学生理解生物概念，深入引导学生掌握相应的生物知识，以学生学习兴趣为核心构建高效的课堂教学。"以生为本"的教育理念已经全面的深入到智慧课堂的教学中，让学生的学习能够从课上延伸到课下，从被动变成主动，从要我学变成我要学。
[参考文献]
[1]蒋辉.智慧课堂"模式下课堂教学方式的转变[J].中学教育，2016.
[2]王锋.智慧课堂教学和生物概念教学有机融合探索[J].教学参考，2017.
关键词：智慧课堂;初中教学;生物概念;课堂教学
中图分类号：G633.91;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-121-1
生物概念是学生学习生物的第一步，只有学生在透彻理解生物概念的基础上，才能够进一步的掌握生物知识，产生生物学习兴趣。但是由于初中生自身知识视野的限制以及相应学习能力的差异，在进行生物学习的过程中，一些学生对于相应的生物概念的理解掌握不够透彻，逐渐成为了学生进一步学习生物的阻碍。智慧课堂在初中生物课堂教学中的应用，已经逐渐的解决了这一窘况，教师在课堂上通过多种教学手段的结合，为学生打造一个高效、高质量的生物课堂。
一、智慧课堂促进生物概念教学的核心内涵
1.激发学生兴趣，务实生物基础
任何学习都是建立在兴趣的基础上，只有学生对于相应的学习产生了兴趣，才能够在课堂学习、课下学习过程中积极的进行探索。有效的课堂教学是每个教师在教学过程中所追求的目标，传统教学模式"填鸭式"教学模式不仅压迫学生的学习兴趣，还让教师的课堂教学效率得不到提升。因此智慧课堂秉承着"教育，不仅要传授知识，更要启迪智慧"的原则，以生为本，尊重学生的主体地位，让课堂成为学生思维发展、思绪碰撞、思想成熟的学习空间。
2.启迪学生智慧，发展生物素养
素质教育的不断发展要求教师在教学过程中，不仅仅应当注重学生自身知识的理解和掌握，更应当注重学生的全面发展。传统课堂教学模式中，教师让学生学习初中生物概念仅仅是通过学生死记硬背的方式进行的，但是智慧课堂转变了这一教学形式，通过现代化的教学手段不断的丰富教师的教学形式，让教师能够通过微课、导学案、多媒体等多种信息技术手段来引导学生。
二、用智慧课堂促进生物概念教学的实践
1.微课先行，初步认知概念
现代信息技术的发展给教育行业带来的一大转变就是极大的丰富了教师自身的教学手段，微课导学就是其中之一。微课导学突破了课堂教学的时间、空间的限制，能够让学生在课前充分的了解课堂知识，然后在课上可以将抽象知识具体化，真正的让学生做到对相关概念的理解透彻。例如，在"光和作用概念"这一知识点的教学过程中，教师首先在课前布置了导学案让学生进行相关概念的初步掌握，让学生能够对光合作用的定义有一个基本的认知理解。然后教师在课堂教学中将光合作用的条件、原料和产物这三个概念提取出来，并通过微课《绿叶在光下制造淀粉》这一实验的展示，逐渐的让学生深入理解。微课不仅能够让学生对于相关生物概念的掌握更加深入，还能够锻炼学生的观察能力，将实验对照思维融入课堂教学。
2.互动为主，启迪学习思维
在学习生物过程中一些学生往往会走入一个误区，就是生物学习不需要什么学习思维，死记硬背就能够应付一切。这种想法是不正确的，生物学习也有其具体的思维能力，在进行智慧课堂的构建过程中，教师着重通过问题教学法来引导学生。有研究表明，应用问题教学法在课堂上引导学生，学生的思维活跃程度会比平时高出百分之五十以上。因此，教师会在课堂教学中积极的和学生互动，通过问题启迪学生思维。例如，教师在进行"蒸腾作用"这一知识点的概念教学时，首先会通过一个短小的微课视频将整个实验的过程向学生进行展示，然后提出问题："塑料袋内壁中的水珠是从哪里来的？"让学生带着疑问进行观看，然后让学生进行小组讨论。在讨论的过程中教师会给予适当的引导，让学生能够迅速的掌握和理解蒸腾作用的概念，进一步的促进学生知识的掌握。
3.合作学习，完善概念体系
初中生物是学生学习生物的基础，因此在这一阶段教师应当通过智慧课堂来为学生构建一个完善良好的知识体系，立足于学生的未来发展，真正的促进学生生物基础的夯实。生物概念不是孤立存在的，而是相互之间存在联系和区别的，教师在教学过程中会通过表格法、分类法、结对法等多种形式，让学生区分两个或者多个概念之间的联系和区别。让学生自主构建思维导图，将新旧知识、同类知识联系起来，在学习的过程中分析其中的异同，促进学生学习能力的提升以及概念体系的完善。真正的轉变学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上发挥主体的个体性、灵活性、丰富性、创造性以及主动性，让智慧的火花飞扬在生物课堂教学中。
三、结语
智慧课堂正是针对学生好奇、充满探索欲这一特点入手，从学生的角度出发，帮助学生理解生物概念，深入引导学生掌握相应的生物知识，以学生学习兴趣为核心构建高效的课堂教学。"以生为本"的教育理念已经全面的深入到智慧课堂的教学中，让学生的学习能够从课上延伸到课下，从被动变成主动，从要我学变成我要学。
[参考文献]
[1]蒋辉.智慧课堂"模式下课堂教学方式的转变[J].中学教育，2016.
[2]王锋.智慧课堂教学和生物概念教学有机融合探索[J].教学参考，2017.