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[摘 要] 智慧教育时代改变了传统单模态的教学环境和教学模式，教师必须秉持智慧教学理念，采用智慧教学模式，才能使时代赋予的优势发挥到极致。商务英语作为学科与行业紧密相连的专业，教师也要通过多元化知识与能力重构、人文修养、信息素养提升三大途径，转型升级为“智慧型”教师，从而实现教学的信息化、智能化，提升教学效果，培养符合专业培养目标要求的高水平复合应用型人才。
[关键词] 智慧型教师;知识与能力重构;人文修养;信息素养
[中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 05-0037-03
一、引言
高等教育進入新理念、新技术、新环境、新模式的智慧教育时代，传统以师为主、固定教学场所的单模态教学模式向以生为本、运用移动云和大数据等信息技术展开教、学、测、研为一体的多模态智慧教学模式转变。智慧教学模式在教学实践中凸显出独特的优势：学习资源多样化，学习模式个性化，师生交互扩大化，评价方式多元化，教研活动科学化。然而智慧教学模式在其初步发展阶段仍存在不少问题，教师转型首当其冲。智慧教学必将需要智慧教师。商务英语是行业和学科高度联结的专业，其教师更要紧跟时代、行业、学科发展的潮流，及时调整、转变自己的角色，在做好“双师型”教师的同时，向“智慧型”教师转型。《商务英语专业本科教学指南》（以下称《指南》）对新时代的商务英语智慧型教师的知识、能力、素质提出了以下具体要求：“商务英语专业教师需要熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解;具有扎实的英语语言基本功、评价素养、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力以及教学反思和改革能力;具有明确的学术研究方向和研究能力。”总体而言，智慧型商务英语教师要重塑知识结构与能力范畴，提升自身信息素养，才能充分发挥信息技术优势，以生为本，促进学生主动式、协作式、探究式学习，培养学生创新思辨和实践能力，培养学生核心素养，打造智能高效课堂。因此，本文将先探讨智慧型商务英语教师转型的必要性，随后提出切实可行的转型路径，以期促进教师发展，推广智慧教学模式。
二、商务英语教师智慧转型的必要性
信息技术的飞速发展使得传统的、同一性的教学生态转向多元化、混合式的智慧教学生态。作为教学生态中的重要链接者，教师跟随时代的转型尤为重要。相比传统型商务英语教师，智慧型教师在知识和能力结构、素养方面都有了较大改进。而这种转变也是教育信息化、人才培养、教师发展的内在要求。
（一）智慧型商务英语教师的内涵及特征
传统型商务英语教师需具备扎实的英语语言基本功、良好的商务知识与技能、卓越的教学与管理能力，良好的师德修养，而智慧型教师结合信息技术的特点，又显示出多元化的知识、能力和素养特性。结合《指南》，商务英语教师的智慧性体现在以下三个方面：
1.知识与能力结构。（1）学科知识。教师应熟练掌握英语语言文学、商务知识，具备扎实的英语语言应用能力和商务交际、运营、管理能力。（2）跨学科知识。经济学、法学、管理学多学科知识的涉猎均能有效辅助商务知识的学习和教学。（3）教学、科研、实践能力。教师应具备良好的教学设计、课堂组织管理、教学测评能力，教学反思与教学改革、学术研究能力，以及实践教学、商务实践能力。
2.人文修养。（1）文化素养。文科教师更应展现出自身良好的文化修养、内涵、气质，能用正确的价值观念和良好的行为习惯引导学生。（2）师德修养。学高为师，身正为范，教师应遵守职业道德，热爱教师岗位，具有使命担当。
3.信息素养。智慧教师的信息素养细分起来有以下四点。（1）灵活的信息意识。能意识到信息技术对商务英语教学的重要作用，主动接受、积极学习新技术。（2）广泛的信息知识。能掌握互联网、移动云与大数据等信息技术知识，了解其工作原理和应用方式。（3）熟练的信息处理能力。能对获取的信息进行整理、加工、传播，转变为学生易于接收的信息模式。（4）良好的信息伦理道德。能对混杂的信息进行辨识、筛选、评判，摒弃不良信息，选择有用信息开展有效教学。
综上所述，智慧型教师的知识与能力结构、人文修养、信息素养都有了很大程度的充实完善，尤其在信息素养方面，对信息技术的掌握、应用能力和伦理道德均是教育信息化时代对教师提出的新要求。
（二）商务英语教师智慧转型的必要性分析
1.教育信息化发展的时代要求
移动云、大数据等信息技术将教育信息化推向新的高度，智慧校园、智慧管理、智慧服务、智慧课堂、智慧学习、智慧教学、智慧评价等智慧教育理念一直在被不断地实践探索。教育部《教育信息化2.0计划》明确指出，没有信息化就没有现代化。教育信息化能促进教育公平，提高教育质量，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。具体而言，教育信息化为现代化教学带来两方面的变革。一是教学环境。教学不再局限于封闭的固定教室，依托互联网的线上教学、仿真教室使得教学随处可行。学生也可接触海量的线上学习资源，实现个性化的自主学习;二是教学手段。除了传统的多媒体、PPT以外，慕课、微课、智慧教学平台都被应用于教学实践。这些变革必然会对秉持传统教学理念的教师产生冲击。教师必须要不断学习，充实自己，才能跟得上时代发展的步伐。
2.商务英语国际化复合型人才培养的内在要求
《指南》在《国标》的基础之上，根据教育信息化的特征，对商务英语专业学生的知识、能力、素质进行了细化、更新，总结为3类知识、3类能力和7类素质。知识要求方面，学生应具备英语语言文学、经济学、管理学等学科知识，组织治理、战略运营等商务知识，以及商务工作实操等实务知识。能力要求方面，要培养学生商务英语运用等方面的语言能力，数字化信息运用等方面的学习能力，商务分析、管理沟通等方面的商务能力，其中数字化信息素养能力为时代要求。素质要求方面，除人文与科学素养之外，学生应具备合作精神、创新精神、创业意识、学科基本素养、职业精神、商业伦理意识、社会责任感。为师者必先自知。为达成国际化复合型人才培养的目标，教师必须补充完善自身知识和能力结构，提升自身人文、信息素养，努力实现教学的智能化、多元化。 3.教师职业发展的必然要求
教师主导教学的各个环节，其能力直接影响教学效果和教学质量。智慧教育时代，商务英语专业教师应主动适应信息化的教学环境，提升自身的知识与能力水平，这样才不会与时代脱节，保持自身职业的稳定、鲜活。而在当前的商务英语教学中，多数教师虽然认同信息技术的优势，但还没有真正做到教学与技术的深度融合。因此，商务英语教师自身要加强学习，将智能化、多元化教学落到实处。
三、商务英语教师智慧转型的路径
智慧教学模式下，根据智慧型教师的特征，商务英语教师可从重构知识与能力、加强人文修养、提升信息素养三方面进行智慧转型。
（一）重构知识与能力
如上文所述，智慧型商务英语教师的知识与能力结构涵盖学科知识、跨学科知识、教学科研实践能力。教师可通过多种途径实现知识与能力的重构，推广智慧教学模式。
1.转变教学理念，主动学习新知识。传统的教学理念是以教师为中心，经常出现“一言堂”“满堂灌”的现象，学生能动性得不到发挥，极大地阻碍了学生思辨创新思维的发展。智慧教学强调学生的主体地位，以生为本，教师负责驱动学生的产出。因此教师要转变教学理念，注重学生主体，加强师生交互。另外，教师还要积极主动地学习学科前沿知识，广泛涉猎跨学科知识。互联网提供了海量的学习资源，教师可充分利用，完善自身的知识结构。
2.注重教学反思，提升教学科研能力。教学反思是教师自我审视和自我提高的一个良好途径。每堂课的教学后，教师可对预期教学目标、教学方法、教学效果、学生评价进行思考总结，从中发现问题与不足之处，并在后续课程教学中及时进行调整改进。教学反思不仅能提升教学效果，而且为教学科研奠定了基础。只有通过不断反思，才能发现教学中值得研究的点，并在教学实践中去论证这个观点的正确性和可行性。因此，教与研不可分割，二者相互促进，相互融合。教师应努力做到在教中研，在研中学。
3.加强团队合作，发挥集体智慧。单打独斗的教学往往是不完善的，集体的思想是智慧的。构建商务英语课程教学团队，实行集体备课、研课，依靠团队力量促进教学有效进行，同时也促进自身专业发展。因此，教师要以开放的心态和课程组、学科组同仁进行交流，更应该与跨学科的教师保持密切合作与交流，提升自己的跨学科知识储备与相关能力。合作的形式有很多，课程研讨、讲座、进修，尤其是网络形式的协同研修，可以实现不同学校教师之间的讨论交流，互相汲取优秀的教学方法、教学经验、学术研究方法等。
（二）加强人文修养
教师应具有独特于其他行业人士的品格、素质。社会对教师的品格印象一般是：品德高尚、学识渊博、安贫乐道、人之楷模。教师不仅要教学问，更重要的是要教学生做人。因此，教师要不断修身养性，提升自身的文化内涵和师德、商务素养，并以正确的价值观和个性魅力吸引学生、影响学生。
1.广泛阅读，充实人文知识。文化涵养是靠文学的熏陶形成的。商务英语教师不仅要学习商务英语学科知识，而且要充实自己的书架，在文学作品的阅读中形成自己独特的人文底蕴、审美情趣，赢得学生的认同，让学生在潜移默化中接受人文教育。
2.坚定信念，提升人文精神。教师是教育之本，重任在肩，要不断提升自己的人文精神素养。教师要有强烈的教育使命感和高度的责任心，遵守教师职业规范，以良好的师德影响学生，成为有道德、有责任、有能力、有信念的人。
（三）提升信息素养
为顺应智慧教育时代的要求，商务英语教师应具有灵敏的信息意识、先进的信息知识、熟练处理信息的能力和良好的信息伦理道德，以促进商务英语教学模式的改革，实现信息技术与英语教学的深度融合，并促进教师职业的可持续发展。基于智慧课堂模式，可从以下几个方面培养教师的信息素养：
1.创设智慧教学环境，增强教师的信息意识。意识的培养是一个长期的、多维度的过程，智慧教学环境可以为信息意识的培养提供保障。从具体的教学活动而言，智慧教学环境可以是智慧教学平台的建设。商务英语教师可以采用线上、线下混合的教学模式，使用雨课堂、U校园、学习通等功能已经颇为完善的教学平台，丰富线上平台学习资源，优化智慧评价体系，使学生能够开展自主式、思辨式学习。优秀的教学平台可以增强师生的使用感，使师生更容易接受信息技术对教学的辅助，提升师生的信息意识。
2.加强智慧教学应用，丰富教师的信息知识，提升教师的信息处理能力。搭建智慧教学平台的过程实际上显示了教师的信息知识储量，也是教师的信息处理过程。平台资料的充实完善涉及教学全过程。课前，教师要收集整理全网海量信息，制作预习课件，上传到平台以便学生自主预习。或者利用录屏软件和视频剪辑制作Flash动画、微课。课中，教师要熟练利用平台（如雨课堂）的师生交互功能（弹幕、投稿、抢答等），与学生进行实时信息互动交流。课后，教师要开展教学评价，提升自身的信息评价能力。教学平台会提供教学过程中的全景式学习数据，教师要通过分析工具对学生的学习行为、教师的教学行为进行数据分析。
3.优化教师信息素养，提升教师信息伦理观念。信息伦理道德与教师的师德修养尤其相关。道德的培养不能只在于口头表达，而要借助正确的价值观，在实践中进行不断培养、提升。学校可组织与教师信息伦理教育相关的讲座或研讨班，教师也可自主学习信息伦理知识，了解信息保护、知识产权的重要性，加强信息安全意识，遵守网络使用安全准则，摒弃不良信息，选取有用信息开展智慧型课堂教学。
四、结语
在我国教育技术走向融合创新的新阶段，传统教师的角色和定位已经不能适应信息技术环境下的教学，教师一定要向智慧型教师转变，学习智慧教学理念，采用智慧教学模式，提升自身的智慧教学能力。具体而言，商务英语教师要夯实自身英语及商务学科知识，多涉猎经管、法学等跨学科知识，提升自己的教学、科研、实践能力，做到从教中研，以研促教。同时，商务英语教师也应加强自身的文化涵养，践行师德要求，提升自己的信息意识、信息知识、信息处理能力和信息伦理道德。做智慧型教师，不仅有利于推进智慧教学模式的实施，也有利于促进教师专业发展与国际性复合型商务英语人才的培养。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化2.0行动计划[Z].2018-04-13.
[2]严明.《商务英语专业本科教学指南》与商务英语一流本科专业建设[J].外语界，2020（1）：2-8.
[3]王立非，崔璨.落实《商务英语专业本科教学指南》，推进商务英语人才培养[J].外语界，2020（3）：5-11.
[4]祝智庭，魏非.面向智慧教育的教师发展创新路径[J].中国教育学刊，2017（9）：21-28.
[5]张卉.高校外语教师信息素养发展現状与未来[J].宁波广播电视大学学报，2017（3）：107-112.
[6]蒙岚.智慧教学背景下英语教师的核心素养提升路径[J].社会科学家，2019（6）：155-160.
[7]朱春俐.论信息技术环境下远程教育教师核心素养[J].继续教育，2017（2）：45-47.
（责任编辑：刘洁）
[关键词] 智慧型教师;知识与能力重构;人文修养;信息素养
[中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 05-0037-03
一、引言
高等教育進入新理念、新技术、新环境、新模式的智慧教育时代，传统以师为主、固定教学场所的单模态教学模式向以生为本、运用移动云和大数据等信息技术展开教、学、测、研为一体的多模态智慧教学模式转变。智慧教学模式在教学实践中凸显出独特的优势：学习资源多样化，学习模式个性化，师生交互扩大化，评价方式多元化，教研活动科学化。然而智慧教学模式在其初步发展阶段仍存在不少问题，教师转型首当其冲。智慧教学必将需要智慧教师。商务英语是行业和学科高度联结的专业，其教师更要紧跟时代、行业、学科发展的潮流，及时调整、转变自己的角色，在做好“双师型”教师的同时，向“智慧型”教师转型。《商务英语专业本科教学指南》（以下称《指南》）对新时代的商务英语智慧型教师的知识、能力、素质提出了以下具体要求：“商务英语专业教师需要熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解;具有扎实的英语语言基本功、评价素养、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力以及教学反思和改革能力;具有明确的学术研究方向和研究能力。”总体而言，智慧型商务英语教师要重塑知识结构与能力范畴，提升自身信息素养，才能充分发挥信息技术优势，以生为本，促进学生主动式、协作式、探究式学习，培养学生创新思辨和实践能力，培养学生核心素养，打造智能高效课堂。因此，本文将先探讨智慧型商务英语教师转型的必要性，随后提出切实可行的转型路径，以期促进教师发展，推广智慧教学模式。
二、商务英语教师智慧转型的必要性
信息技术的飞速发展使得传统的、同一性的教学生态转向多元化、混合式的智慧教学生态。作为教学生态中的重要链接者，教师跟随时代的转型尤为重要。相比传统型商务英语教师，智慧型教师在知识和能力结构、素养方面都有了较大改进。而这种转变也是教育信息化、人才培养、教师发展的内在要求。
（一）智慧型商务英语教师的内涵及特征
传统型商务英语教师需具备扎实的英语语言基本功、良好的商务知识与技能、卓越的教学与管理能力，良好的师德修养，而智慧型教师结合信息技术的特点，又显示出多元化的知识、能力和素养特性。结合《指南》，商务英语教师的智慧性体现在以下三个方面：
1.知识与能力结构。（1）学科知识。教师应熟练掌握英语语言文学、商务知识，具备扎实的英语语言应用能力和商务交际、运营、管理能力。（2）跨学科知识。经济学、法学、管理学多学科知识的涉猎均能有效辅助商务知识的学习和教学。（3）教学、科研、实践能力。教师应具备良好的教学设计、课堂组织管理、教学测评能力，教学反思与教学改革、学术研究能力，以及实践教学、商务实践能力。
2.人文修养。（1）文化素养。文科教师更应展现出自身良好的文化修养、内涵、气质，能用正确的价值观念和良好的行为习惯引导学生。（2）师德修养。学高为师，身正为范，教师应遵守职业道德，热爱教师岗位，具有使命担当。
3.信息素养。智慧教师的信息素养细分起来有以下四点。（1）灵活的信息意识。能意识到信息技术对商务英语教学的重要作用，主动接受、积极学习新技术。（2）广泛的信息知识。能掌握互联网、移动云与大数据等信息技术知识，了解其工作原理和应用方式。（3）熟练的信息处理能力。能对获取的信息进行整理、加工、传播，转变为学生易于接收的信息模式。（4）良好的信息伦理道德。能对混杂的信息进行辨识、筛选、评判，摒弃不良信息，选择有用信息开展有效教学。
综上所述，智慧型教师的知识与能力结构、人文修养、信息素养都有了很大程度的充实完善，尤其在信息素养方面，对信息技术的掌握、应用能力和伦理道德均是教育信息化时代对教师提出的新要求。
（二）商务英语教师智慧转型的必要性分析
1.教育信息化发展的时代要求
移动云、大数据等信息技术将教育信息化推向新的高度，智慧校园、智慧管理、智慧服务、智慧课堂、智慧学习、智慧教学、智慧评价等智慧教育理念一直在被不断地实践探索。教育部《教育信息化2.0计划》明确指出，没有信息化就没有现代化。教育信息化能促进教育公平，提高教育质量，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。具体而言，教育信息化为现代化教学带来两方面的变革。一是教学环境。教学不再局限于封闭的固定教室，依托互联网的线上教学、仿真教室使得教学随处可行。学生也可接触海量的线上学习资源，实现个性化的自主学习;二是教学手段。除了传统的多媒体、PPT以外，慕课、微课、智慧教学平台都被应用于教学实践。这些变革必然会对秉持传统教学理念的教师产生冲击。教师必须要不断学习，充实自己，才能跟得上时代发展的步伐。
2.商务英语国际化复合型人才培养的内在要求
《指南》在《国标》的基础之上，根据教育信息化的特征，对商务英语专业学生的知识、能力、素质进行了细化、更新，总结为3类知识、3类能力和7类素质。知识要求方面，学生应具备英语语言文学、经济学、管理学等学科知识，组织治理、战略运营等商务知识，以及商务工作实操等实务知识。能力要求方面，要培养学生商务英语运用等方面的语言能力，数字化信息运用等方面的学习能力，商务分析、管理沟通等方面的商务能力，其中数字化信息素养能力为时代要求。素质要求方面，除人文与科学素养之外，学生应具备合作精神、创新精神、创业意识、学科基本素养、职业精神、商业伦理意识、社会责任感。为师者必先自知。为达成国际化复合型人才培养的目标，教师必须补充完善自身知识和能力结构，提升自身人文、信息素养，努力实现教学的智能化、多元化。 3.教师职业发展的必然要求
教师主导教学的各个环节，其能力直接影响教学效果和教学质量。智慧教育时代，商务英语专业教师应主动适应信息化的教学环境，提升自身的知识与能力水平，这样才不会与时代脱节，保持自身职业的稳定、鲜活。而在当前的商务英语教学中，多数教师虽然认同信息技术的优势，但还没有真正做到教学与技术的深度融合。因此，商务英语教师自身要加强学习，将智能化、多元化教学落到实处。
三、商务英语教师智慧转型的路径
智慧教学模式下，根据智慧型教师的特征，商务英语教师可从重构知识与能力、加强人文修养、提升信息素养三方面进行智慧转型。
（一）重构知识与能力
如上文所述，智慧型商务英语教师的知识与能力结构涵盖学科知识、跨学科知识、教学科研实践能力。教师可通过多种途径实现知识与能力的重构，推广智慧教学模式。
1.转变教学理念，主动学习新知识。传统的教学理念是以教师为中心，经常出现“一言堂”“满堂灌”的现象，学生能动性得不到发挥，极大地阻碍了学生思辨创新思维的发展。智慧教学强调学生的主体地位，以生为本，教师负责驱动学生的产出。因此教师要转变教学理念，注重学生主体，加强师生交互。另外，教师还要积极主动地学习学科前沿知识，广泛涉猎跨学科知识。互联网提供了海量的学习资源，教师可充分利用，完善自身的知识结构。
2.注重教学反思，提升教学科研能力。教学反思是教师自我审视和自我提高的一个良好途径。每堂课的教学后，教师可对预期教学目标、教学方法、教学效果、学生评价进行思考总结，从中发现问题与不足之处，并在后续课程教学中及时进行调整改进。教学反思不仅能提升教学效果，而且为教学科研奠定了基础。只有通过不断反思，才能发现教学中值得研究的点，并在教学实践中去论证这个观点的正确性和可行性。因此，教与研不可分割，二者相互促进，相互融合。教师应努力做到在教中研，在研中学。
3.加强团队合作，发挥集体智慧。单打独斗的教学往往是不完善的，集体的思想是智慧的。构建商务英语课程教学团队，实行集体备课、研课，依靠团队力量促进教学有效进行，同时也促进自身专业发展。因此，教师要以开放的心态和课程组、学科组同仁进行交流，更应该与跨学科的教师保持密切合作与交流，提升自己的跨学科知识储备与相关能力。合作的形式有很多，课程研讨、讲座、进修，尤其是网络形式的协同研修，可以实现不同学校教师之间的讨论交流，互相汲取优秀的教学方法、教学经验、学术研究方法等。
（二）加强人文修养
教师应具有独特于其他行业人士的品格、素质。社会对教师的品格印象一般是：品德高尚、学识渊博、安贫乐道、人之楷模。教师不仅要教学问，更重要的是要教学生做人。因此，教师要不断修身养性，提升自身的文化内涵和师德、商务素养，并以正确的价值观和个性魅力吸引学生、影响学生。
1.广泛阅读，充实人文知识。文化涵养是靠文学的熏陶形成的。商务英语教师不仅要学习商务英语学科知识，而且要充实自己的书架，在文学作品的阅读中形成自己独特的人文底蕴、审美情趣，赢得学生的认同，让学生在潜移默化中接受人文教育。
2.坚定信念，提升人文精神。教师是教育之本，重任在肩，要不断提升自己的人文精神素养。教师要有强烈的教育使命感和高度的责任心，遵守教师职业规范，以良好的师德影响学生，成为有道德、有责任、有能力、有信念的人。
（三）提升信息素养
为顺应智慧教育时代的要求，商务英语教师应具有灵敏的信息意识、先进的信息知识、熟练处理信息的能力和良好的信息伦理道德，以促进商务英语教学模式的改革，实现信息技术与英语教学的深度融合，并促进教师职业的可持续发展。基于智慧课堂模式，可从以下几个方面培养教师的信息素养：
1.创设智慧教学环境，增强教师的信息意识。意识的培养是一个长期的、多维度的过程，智慧教学环境可以为信息意识的培养提供保障。从具体的教学活动而言，智慧教学环境可以是智慧教学平台的建设。商务英语教师可以采用线上、线下混合的教学模式，使用雨课堂、U校园、学习通等功能已经颇为完善的教学平台，丰富线上平台学习资源，优化智慧评价体系，使学生能够开展自主式、思辨式学习。优秀的教学平台可以增强师生的使用感，使师生更容易接受信息技术对教学的辅助，提升师生的信息意识。
2.加强智慧教学应用，丰富教师的信息知识，提升教师的信息处理能力。搭建智慧教学平台的过程实际上显示了教师的信息知识储量，也是教师的信息处理过程。平台资料的充实完善涉及教学全过程。课前，教师要收集整理全网海量信息，制作预习课件，上传到平台以便学生自主预习。或者利用录屏软件和视频剪辑制作Flash动画、微课。课中，教师要熟练利用平台（如雨课堂）的师生交互功能（弹幕、投稿、抢答等），与学生进行实时信息互动交流。课后，教师要开展教学评价，提升自身的信息评价能力。教学平台会提供教学过程中的全景式学习数据，教师要通过分析工具对学生的学习行为、教师的教学行为进行数据分析。
3.优化教师信息素养，提升教师信息伦理观念。信息伦理道德与教师的师德修养尤其相关。道德的培养不能只在于口头表达，而要借助正确的价值观，在实践中进行不断培养、提升。学校可组织与教师信息伦理教育相关的讲座或研讨班，教师也可自主学习信息伦理知识，了解信息保护、知识产权的重要性，加强信息安全意识，遵守网络使用安全准则，摒弃不良信息，选取有用信息开展智慧型课堂教学。
四、结语
在我国教育技术走向融合创新的新阶段，传统教师的角色和定位已经不能适应信息技术环境下的教学，教师一定要向智慧型教师转变，学习智慧教学理念，采用智慧教学模式，提升自身的智慧教学能力。具体而言，商务英语教师要夯实自身英语及商务学科知识，多涉猎经管、法学等跨学科知识，提升自己的教学、科研、实践能力，做到从教中研，以研促教。同时，商务英语教师也应加强自身的文化涵养，践行师德要求，提升自己的信息意识、信息知识、信息处理能力和信息伦理道德。做智慧型教师，不仅有利于推进智慧教学模式的实施，也有利于促进教师专业发展与国际性复合型商务英语人才的培养。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化2.0行动计划[Z].2018-04-13.
[2]严明.《商务英语专业本科教学指南》与商务英语一流本科专业建设[J].外语界，2020（1）：2-8.
[3]王立非，崔璨.落实《商务英语专业本科教学指南》，推进商务英语人才培养[J].外语界，2020（3）：5-11.
[4]祝智庭，魏非.面向智慧教育的教师发展创新路径[J].中国教育学刊，2017（9）：21-28.
[5]张卉.高校外语教师信息素养发展現状与未来[J].宁波广播电视大学学报，2017（3）：107-112.
[6]蒙岚.智慧教学背景下英语教师的核心素养提升路径[J].社会科学家，2019（6）：155-160.
[7]朱春俐.论信息技术环境下远程教育教师核心素养[J].继续教育，2017（2）：45-47.
（责任编辑：刘洁）