【摘 要】
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2020年秋季新学期,《中外历史纲要》已经在广东全省投入使用。在现实教学实践反馈中,老师普遍反映新版教材总体容量大,内容覆盖面广,知识点密度大。针对这些存在的问题,《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》给出了"深度学习"的建议。"所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程"[1]23。深度学习要求在教
【基金项目】
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广州教育学会2020年教育科研立项课题（项目编号:KTLX1202030073）“新教材背景下高中历史大概念教学案例研究”的研究成果；
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<正>2020年秋季新学期,《中外历史纲要》已经在广东全省投入使用。在现实教学实践反馈中,老师普遍反映新版教材总体容量大,内容覆盖面广,知识点密度大。针对这些存在的问题,《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》给出了"深度学习"的建议。"所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程"[1]23。深度学习要求在教学中关注学生深度参与,让学生在学习过程中掌握核心知识,进行批判性思考,提出解决问题的方法,
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借冬奥会这一契机,可以更快的提高我国冰雪运动竞技水平以及大力普及群众冰雪运动,为此,国家发布了很多政策以指导我国冰雪运动的发展。但是,我国学术界对于冰雪运动发展政策的相关研究较少,政策的整体性、系统性研究不足。采用文献资料法、内容分析法和数理统计法,对北京冬奥会申办成功以来2016—2019年颁布的中国冰雪运动发展政策的政策要素特征、目标特征、工具特征进行研究,以丰富我国冰雪运动发展政策理论,为我
目的意义:慢性颈痛严重影响大众的日常生活和工作,造成沉重的社会经济负担;颈痛人群是否存在颈部本体感觉的缺失还存在着争议。本研究对比探究健康人群与慢性非特异性颈痛人群在颈部本体感觉位置重置测试中的精准度、运动幅度、运动平均速度及力量之间的差异,回答慢性非特异性颈痛人群是否存在本体感觉的缺失及运动策略的改变,颈部力量与本体感觉之间是否存在关联,为慢性非特异性颈痛人群的治疗提供有针对性,有效的建议。研究
家庭是青少年成长和发展中的重要场域之一,家庭教育的非正式性、灵活性与学校教育相互补充。随着国家和社会对家庭教育的重视和近些年来的家校合作盛行,国家和社会都邀请家长参与到学生的教育中来,家长参与家庭作业是家长参与教育的最直接方法之一。此外,家庭作业作为课堂教学的延伸,有助于学生巩固和运用所学知识,培养良好的学习习惯。但是,家长在实际参与家庭作业过程中问题不断,甚至因不良参与方式产生亲子关系紧张等问题
随着新课标的不断落实，教育理念也有了很大的变化，高中阶段的学习，历史学科的重要性和必要性也因此得到凸显。与初中历史不同，高中历史需要记忆的内容十分庞大，且难度较大。这就需要在教学中不断创新教学方式，提升高中历史的教学效率，帮助学生更好地掌握相关历史知识，加深对我国历史文化和发展历程的了解，提升学生的历史核心素养。新时代的高中历史教学，不能仅停留于死记硬背上，而是要通过有效的教学手段深化学生学习历史
学生学习负担过重,因此教育部为了减轻学生的学习负担,提出双减政策。本文主要结合双减的时代背景进行分析,将双减政策与深度学习进行结合,对多种深度学习方式进行改进,使深度学习工作的开展更符合双减背景要求。在目前的双减政策实施过程中,能根据其具体工作要求以及相关实施意见进行改进,使双减政策与各地实际情况更加紧密贴合,进而能在此基础上结合当地的深度学习工作开展方式进行分析,使双减措施与深度学习工作达
所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。[1]可见,深度学习是教学活动而不是一般学习者的自学活动,是有意义的学习过程而不是机械学习。有意义学习需要具备以下条件:一是学习材料必须具有逻辑意义,二是学习者自身必须具有意义学习的心向、具有与新知识进行关联的先行知识并能够积极主动地将新旧知识进行关联。[2]因此,笔者认为
"黑马",是本来平庸,最后却在马群中出人意料脱颖而出的一匹马。当高考进入二轮复习的节点,考生能否聚焦核心备考任务,把握二轮复习要领,直接关乎高考的成败。本文旨在从内化知识和外化能力两个方面助力考生突出重围,争当"黑马"。
《普通高中历史课程标准（2020年修订）》明确指出,通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度与深度。[1]可见,在教学过程中进行深度学习是大势所趋,既遵循了课标的要求,又能使核心素养的落实掷地有声。所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这
深度学习是深入探索与钻研、深刻反思与批判、深层剖析与解读的一种高效学习方法。这种方法能够将知识的外在表意延伸到内在机理，进而达到深入理解和掌握相关知识点的学习目的。目前，深度学习法已经在初中历史课堂得到广泛应用，尤其在史料运用过程中，学生通过对历史文献、实物佐证、口述资料以及图像图片等史料的深度学习，不仅还原了历史真相，历史学科素养也得以快速养成。
高中教育的设置是为了达到最终"立德树人"的目的,这也是教育事业发展与改革的最终目的,而高中历史作为高中教学阶段重要的文科科目,除了要让学生掌握基本的历史知识,同时也要让学生通过历史知识的学习,培养相应的历史意识和历史核心素养,以此培养正确的价值观念和价值取向。高中历史深度学习,正是为了更加高效地完成这一教学目的所提出的概念,通过深度学习强化历史核心素养培育效果,推动学生的全面发展。