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【摘要】在初中数学教学中，注意转换的有效运用对学生数学学习效率的提升有着深远影响。随着教育体制的不断改革，我国初中数学教学工作成绩显著。本文就初中数学优差生注意转换中的线索效应以及准备效应作简要研究，为注意品质的有效优化以及初中数学教学工作的顺利开展提供积极的心理学依据。
【关键词】初中数学 优差生 注意转换 线索效应 准备效应
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0104—01
近年来，我国教育事业取得了空前发展。在初中数学教学中，注意转换工作的顺利开展对于学生学习效率的有效提升有着十分重要的应用意义。线索以及准备时间等等因素能够对注意转换速率产生重要的影响作用，因此，通过分析初中数学优差生注意转换中的线索效应以及准备效应，能够很好地为注意转换工作提供有力的条件，实现教师教学效率以及学生学习效率的有效提升。
1、注意转换定义分析
根据相关研究可以知道，在初中学生的注意结构中，注意转换能力是其中的重要因素之一，学生数学学习优劣差异的产生与注意结构的影响有着很大的关系。注意转换主要指的就是由于情境变化以及任务目标的不同而重组知觉以及反应偏向的相关内部控制的具体过程，其中，可以将这些反应偏向以及知觉统称为任务定势/注意定势，这些注意定势涉及了注意结构的方方面面，包括反应模式以及注意的空间位置、反应标准谨慎程度的设定以及刺激特征、刺激一反应所对应的相关规则等等。注意转换实质上就是要通过有效地采取某种方式来脱离之前的注意定势，最终形成当前的注意定势。
在通常情况下，在注意转换内部控制机制的有效考察中，可以采取一般转换代价以及特定转换代价来实施考察。其中，一般转换代价能够通过由于多个潜在反应定势的存在而必须做出的困难选择中反映出来；同时，一般转换代价可以将当前目标的监控过程中同时保持或者是选择相关任务表征能力体现出来；特定转换代价可以通过由于反应定势的不同而使其间产生的转换困难进行反映，特定转换条件主要体现的是在新注意定势激活的同时抑制该注意定势的能力。
在初中数学教育中，可以将注意转换工作细化为由于实际的学习情境以及相应的数学学习目标的知觉出现了反应偏向，使得整个学习历经了一个内部重组控制过程。学生的学习方式以及学习标准、反应模式都会随着知觉反应的变化而变化，由于这些变动已经脱离了现实规划，使得初中学生数学学习计划以及具体学习内容发生了转变，导致学生的学习热情受到很大程度的影响。
2、线索效应与准备效应
在初中数学教育中，产生一般注意转换代价的主要原因是由于学生学习过程中形成了交替任务转换的具体现象，如此一来就会造成实际的任务目标与当下的任务不相符，出现了矛盾情况，使得学生的具体学习计划被破坏，造成其成绩下滑，在一般注意转换代价出现的时候，相较于差生来说，优生体现出了较强的适应能力，同时，优生的错误发生率也保持在一个较低的范围内；特定注意转换代价产生的主要原因是由于那些所谓的重复任务在一定程度上激活了学生的相关任务定势，使得学生新型任务定势被激活的同时限制了另一类型的任务定势的发展，这就导致了注意转换过程中的转换任务出现了更高错误率以更多反应时长的现象。
2.1 线索效应
针对一般注意转换代价来说，其会伴随着线索效应的存在而在实现一定程度的降低，这主要是因为，由于线索效应的形成，初中数学的所有个体都会提前发生重组，使得学生的任务出现了一定的定势。若是在初中数学优差生注意转换工作中存在着相应的线索效应，则会缩小学生之间的错误率差异；若是在实际的注意转换过程中没有形成线索效应，则会出现优生错误率远远小于差生的现象，造成该现象的主要原因可能是由于线索效应的存在使得初中数学优生与差生之间的具体任务定势出现了一定程度的转变。
针对特定注意转换代价来说，线索效应的存在能够实现其自身转化代价的合理降低，同时，线索效应对于重组任务定势来说有着很强的促进作用，使得注意转换的困难程度被削弱了。在整个特定注意转换过程当中，可以通过有效的延长时间来减少优差生之间所存在的转换差异，有效延时能够对优差生错误率的形成起到一定的促进作用。
2.2 准备效应
针对一般注意转换代价来说，准备效应的存在能够有效延长优差生的相应准备间距，这样就会在很大程度上降低整个注意转换工作的代价。造成这种情况的主要原因是因为若是准备间距时间过长，则会对学生任务转换产生很大刺激，这样便加快了整个内部控制重组进程。针对特定注意转换代价来说，在存在准备效应的情况下，如果注意转换工作的时间较短，则不会对初中数学优差生之间的转换代价差异产生一定的影响作用。
2.3 线索效应与准备效应相结合
通过研究不难发现，在初中数学优差生的一般注意转换过程当中，若是存在一定的线索效应，时间间距的延长会使所有学生错误率取得大幅度降低，则优差生所受到的相关影响不会随着准备时间的长短变化而变化；若是不存在线索效应，准备间距时间较长的话，优生的错误发生率会有效降低，差生则不会受到任何影响。
在初中数学优差生的特定注意转换过程当中，若是准备间距时间较长，在存在线索线效应的情况下。优差生之间没有特别明显的差异代价出现；在没有线索效应并且准备间距时间较长的情况下，相较于差等生来说，优等生的出错率明显较小。
综上可知，在初中数学教育中，要灵活开展注意转换工作，重视准备效应以及线索效应影响，关注优差生差异，从而提升学生学习效率。
【关键词】初中数学 优差生 注意转换 线索效应 准备效应
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0104—01
近年来，我国教育事业取得了空前发展。在初中数学教学中，注意转换工作的顺利开展对于学生学习效率的有效提升有着十分重要的应用意义。线索以及准备时间等等因素能够对注意转换速率产生重要的影响作用，因此，通过分析初中数学优差生注意转换中的线索效应以及准备效应，能够很好地为注意转换工作提供有力的条件，实现教师教学效率以及学生学习效率的有效提升。
1、注意转换定义分析
根据相关研究可以知道，在初中学生的注意结构中，注意转换能力是其中的重要因素之一，学生数学学习优劣差异的产生与注意结构的影响有着很大的关系。注意转换主要指的就是由于情境变化以及任务目标的不同而重组知觉以及反应偏向的相关内部控制的具体过程，其中，可以将这些反应偏向以及知觉统称为任务定势/注意定势，这些注意定势涉及了注意结构的方方面面，包括反应模式以及注意的空间位置、反应标准谨慎程度的设定以及刺激特征、刺激一反应所对应的相关规则等等。注意转换实质上就是要通过有效地采取某种方式来脱离之前的注意定势，最终形成当前的注意定势。
在通常情况下，在注意转换内部控制机制的有效考察中，可以采取一般转换代价以及特定转换代价来实施考察。其中，一般转换代价能够通过由于多个潜在反应定势的存在而必须做出的困难选择中反映出来；同时，一般转换代价可以将当前目标的监控过程中同时保持或者是选择相关任务表征能力体现出来；特定转换代价可以通过由于反应定势的不同而使其间产生的转换困难进行反映，特定转换条件主要体现的是在新注意定势激活的同时抑制该注意定势的能力。
在初中数学教育中，可以将注意转换工作细化为由于实际的学习情境以及相应的数学学习目标的知觉出现了反应偏向，使得整个学习历经了一个内部重组控制过程。学生的学习方式以及学习标准、反应模式都会随着知觉反应的变化而变化，由于这些变动已经脱离了现实规划，使得初中学生数学学习计划以及具体学习内容发生了转变，导致学生的学习热情受到很大程度的影响。
2、线索效应与准备效应
在初中数学教育中，产生一般注意转换代价的主要原因是由于学生学习过程中形成了交替任务转换的具体现象，如此一来就会造成实际的任务目标与当下的任务不相符，出现了矛盾情况，使得学生的具体学习计划被破坏，造成其成绩下滑，在一般注意转换代价出现的时候，相较于差生来说，优生体现出了较强的适应能力，同时，优生的错误发生率也保持在一个较低的范围内；特定注意转换代价产生的主要原因是由于那些所谓的重复任务在一定程度上激活了学生的相关任务定势，使得学生新型任务定势被激活的同时限制了另一类型的任务定势的发展，这就导致了注意转换过程中的转换任务出现了更高错误率以更多反应时长的现象。
2.1 线索效应
针对一般注意转换代价来说，其会伴随着线索效应的存在而在实现一定程度的降低，这主要是因为，由于线索效应的形成，初中数学的所有个体都会提前发生重组，使得学生的任务出现了一定的定势。若是在初中数学优差生注意转换工作中存在着相应的线索效应，则会缩小学生之间的错误率差异；若是在实际的注意转换过程中没有形成线索效应，则会出现优生错误率远远小于差生的现象，造成该现象的主要原因可能是由于线索效应的存在使得初中数学优生与差生之间的具体任务定势出现了一定程度的转变。
针对特定注意转换代价来说，线索效应的存在能够实现其自身转化代价的合理降低，同时，线索效应对于重组任务定势来说有着很强的促进作用，使得注意转换的困难程度被削弱了。在整个特定注意转换过程当中，可以通过有效的延长时间来减少优差生之间所存在的转换差异，有效延时能够对优差生错误率的形成起到一定的促进作用。
2.2 准备效应
针对一般注意转换代价来说，准备效应的存在能够有效延长优差生的相应准备间距，这样就会在很大程度上降低整个注意转换工作的代价。造成这种情况的主要原因是因为若是准备间距时间过长，则会对学生任务转换产生很大刺激，这样便加快了整个内部控制重组进程。针对特定注意转换代价来说，在存在准备效应的情况下，如果注意转换工作的时间较短，则不会对初中数学优差生之间的转换代价差异产生一定的影响作用。
2.3 线索效应与准备效应相结合
通过研究不难发现，在初中数学优差生的一般注意转换过程当中，若是存在一定的线索效应，时间间距的延长会使所有学生错误率取得大幅度降低，则优差生所受到的相关影响不会随着准备时间的长短变化而变化；若是不存在线索效应，准备间距时间较长的话，优生的错误发生率会有效降低，差生则不会受到任何影响。
在初中数学优差生的特定注意转换过程当中，若是准备间距时间较长，在存在线索线效应的情况下。优差生之间没有特别明显的差异代价出现；在没有线索效应并且准备间距时间较长的情况下，相较于差等生来说，优等生的出错率明显较小。
综上可知，在初中数学教育中，要灵活开展注意转换工作，重视准备效应以及线索效应影响，关注优差生差异，从而提升学生学习效率。