【摘要】一年级的小学生，个个活灵活现，拼音是一个个字母组成的，看起来单调，教起来枯燥，调动学生的感官入手，图文并茂，音视结合，配之以活动，游戏，将看似枯燥的拼音生动化，让孩子快乐的学拼音。
　　【关键词】形象 直观 快乐 色彩 视觉 游戏 表演
　　【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0127—01
　　一年级的小学生，个个活灵活现，他们的思维是形象的，跳跃的，容易在直观的教学中激发兴趣。拼音是一个个字母组成的，看起来单调，但教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？很容易激起学生的求知欲。这不禁使我思索，从调动学生的感官人手，图文并茂，音视结合，配之以活动，游戏，将看似枯燥的拼音生动化，让孩子快乐的学拼音。为此我采用以下几点做法，让孩子视觉、听觉全方位参与，力求快乐学拼音。
　　1、触摸形象，直观感知。
　　认读与游戏相结合：拼音字母是一种比较抽象的符号，低年级学生学起来会感到困难而又枯燥，一节课40分钟，老师需要合理安排，采用多种方法帮助学生认读拼音。而游戏是孩子们喜欢的一种形式。当孩子们感到学习疲倦时，或孩子们的注意力开始难以集中时，我就安排游戏，如送信、猜谜、排顺序、找朋友等，游戏还可交替着进行，在动手过程中同时动脑，让孩子们在游戏中巩固所学的拼音。比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子——“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
　　2、以景促情，快乐学习
　　快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与n相拼，n1和n相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小u，小u小u有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与u相拼，两点要去掉的规则。
　　让孩子编说童话故事，既调动兴趣，有培养其想象力，在声调教学中，我借助编说童话学习四声。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住
　　猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆PPP。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
　　3、色彩记忆，发展视觉空间智慧。
　　低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
　　拼音教学是一个基础内容，是学好语言的第一道门，虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，课堂气氛快乐，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学拼音当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园，让我们快乐学拼音吧。