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摘 要：小学语文课堂是学生学习语言的重要阶段，要想提高课堂教学的效率就必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点。通过能促进学生有效学习的教师教学行为，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。
关键词：小学五年级；语文教学；教学策略
在小学教育阶段，语文是一门重要的课程。无论是在学习中，还是在生活中，处处离不开语文。为了调动学生学习语文的积极性与主动性，教师应利用互动教学策略，满足学生对语文学习的需求，激发学生语文学习的热情与兴趣，促进教师与学生之间和谐关系的构建。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
例如，在教学《林海》一课时，我采用了导入法：“同学们到过大兴安岭吗？今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。我把先在课前精心地制作了各种大兴安岭风景图片，在投影仪中播，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上，揭示课题——老师这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、教师要增强互动意识，提高学习效率
在小学语文教学中，若想提高师生之间互动的有效性，教师要增强互动意识，积极与学生进行交流与互动.例如：在学习《小苗与大树的对话》这篇课文的时候，由于这篇课文的故事性很强，教师可以创设相应的情境，引导学生朗诵、表演、情景再现等形式进行互动，引导学生逐渐的了解故事情节，深人了解课文内容，感受课文丰富的思想感情，提高学生的语言感受能力与情感表达能力，另外，教师的教学理念与互动观念也需要不断地转变，牢固树立师生在教学中地位平等的观念，增强学生的个体观念，意识到自身在互动过程中的重要性，提高学生的进行互动的积极性与自主性。
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潛能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
例如，我在教学《秋天的怀念》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对母亲和“我”的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
四、有效利用多媒体，提高师生间的有效互动
当前，多媒体已成为辅助教学的重要手段，教师可充分利用多媒体实现师生、生生互动。教师应利用多媒体创设一种轻松的课堂教学氛围，借助多媒体搜集更多的相关教学内容，体现教学活动交互性、协作性的特点。在小学五年级语文教学中，教师布置相应的学习任务，学生借助多媒体平台自主查找资料，在课堂上与同学相互交流，传阅自己所找的相关内容，教师再予以补充。这样便能实现生生互动、师生互动。同时，采用提问的形式与学生一起进入新课程的学习，学生在这样的氛围中学习语文知识，既能满足学生对知识的探索欲望，又能促进学生之间的有效互动。
五、及时给予评价，使学生保持学习的积极性
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到教师和同学们的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。教师对学生的评价是否合理、准确，会直接影响他下一次参与的欲望。如果学生回答问题出现了错误，教师直截了当地指出，学生会觉得很尴尬，教师再进行提问时，他就会羞于举手。如果教师的评价委婉一些，并用期待、希望的语言进行鼓励，那么这种期待与希望，则会激起学生的学习热情。这样保护了学生自尊心，他就会保持参与学习的积极性，情绪饱满地投入学习。当然，激励要适度、准确。无论是对正确的肯定还是对错误的委婉谢绝都要恰如其分，使其永远向高一层次攀登。这样，有助于培养学生自尊的个性，自信的品格，持久参与学习的积极性。
总之：想要提高小学五年级语文课堂的教学质量，教师必须要深刻的审视自我，并且要正确的了解学生的身心变化，通过不同的教学方法及不同的评价方式来激发学生心中的学习欲望，学生学习的兴趣、实践能力得到了提高，教师课堂教学效益明显提高。
参考文献
[1]张语芳.小学语文课堂教学的实践[J].文理导航，2014.
[2]孙秋.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2014.
[3]贾振东.浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率[J].学周刊，2011.
关键词：小学五年级；语文教学；教学策略
在小学教育阶段，语文是一门重要的课程。无论是在学习中，还是在生活中，处处离不开语文。为了调动学生学习语文的积极性与主动性，教师应利用互动教学策略，满足学生对语文学习的需求，激发学生语文学习的热情与兴趣，促进教师与学生之间和谐关系的构建。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
例如，在教学《林海》一课时，我采用了导入法：“同学们到过大兴安岭吗？今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。我把先在课前精心地制作了各种大兴安岭风景图片，在投影仪中播，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上，揭示课题——老师这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、教师要增强互动意识，提高学习效率
在小学语文教学中，若想提高师生之间互动的有效性，教师要增强互动意识，积极与学生进行交流与互动.例如：在学习《小苗与大树的对话》这篇课文的时候，由于这篇课文的故事性很强，教师可以创设相应的情境，引导学生朗诵、表演、情景再现等形式进行互动，引导学生逐渐的了解故事情节，深人了解课文内容，感受课文丰富的思想感情，提高学生的语言感受能力与情感表达能力，另外，教师的教学理念与互动观念也需要不断地转变，牢固树立师生在教学中地位平等的观念，增强学生的个体观念，意识到自身在互动过程中的重要性，提高学生的进行互动的积极性与自主性。
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潛能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
例如，我在教学《秋天的怀念》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对母亲和“我”的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
四、有效利用多媒体，提高师生间的有效互动
当前，多媒体已成为辅助教学的重要手段，教师可充分利用多媒体实现师生、生生互动。教师应利用多媒体创设一种轻松的课堂教学氛围，借助多媒体搜集更多的相关教学内容，体现教学活动交互性、协作性的特点。在小学五年级语文教学中，教师布置相应的学习任务，学生借助多媒体平台自主查找资料，在课堂上与同学相互交流，传阅自己所找的相关内容，教师再予以补充。这样便能实现生生互动、师生互动。同时，采用提问的形式与学生一起进入新课程的学习，学生在这样的氛围中学习语文知识，既能满足学生对知识的探索欲望，又能促进学生之间的有效互动。
五、及时给予评价，使学生保持学习的积极性
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到教师和同学们的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。教师对学生的评价是否合理、准确，会直接影响他下一次参与的欲望。如果学生回答问题出现了错误，教师直截了当地指出，学生会觉得很尴尬，教师再进行提问时，他就会羞于举手。如果教师的评价委婉一些，并用期待、希望的语言进行鼓励，那么这种期待与希望，则会激起学生的学习热情。这样保护了学生自尊心，他就会保持参与学习的积极性，情绪饱满地投入学习。当然，激励要适度、准确。无论是对正确的肯定还是对错误的委婉谢绝都要恰如其分，使其永远向高一层次攀登。这样，有助于培养学生自尊的个性，自信的品格，持久参与学习的积极性。
总之：想要提高小学五年级语文课堂的教学质量，教师必须要深刻的审视自我，并且要正确的了解学生的身心变化，通过不同的教学方法及不同的评价方式来激发学生心中的学习欲望，学生学习的兴趣、实践能力得到了提高，教师课堂教学效益明显提高。
参考文献
[1]张语芳.小学语文课堂教学的实践[J].文理导航，2014.
[2]孙秋.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2014.
[3]贾振东.浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率[J].学周刊，2011.