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【摘要】随着我国科学技术和经济水平的提高，我国教育教学事业也应该相应的通过改革，使得培养的人才适应国家与社会的需要。近年来小组合作学习模式在教学实践以及应用的过程中受到了社会各界的广泛关注，小组合作学习模式采取创造性的教学策略以及教学手段为学生提供更多自主学习以及相互探讨的机会，保障学生在主动分析以及小组合作的过程中真正的实现个人综合学习能力的有效提升。本文主要对大学英语教学中小组合作学习模式进行探究，希望能为提高我国大学英语教学水平以及质量提供更多的借鉴。
【关键词】大学英语；小组合作；英语学习
【作者简介】苏静（1982-），女，汉族，内蒙古人，河套学院，本科，讲师，研究方向：教学研究。
引言
在当前经济全球化的背景下，英语在国际贸易与交流中的作用越来越明显，英语作为中介语言，大力促进和方便了全球的贸易和经济往来，所以提高自己的英语水平，是符合未来时代发展的要求，是提升自己工作技能和能力的必然要求。
大学英语是对中学英语的加深和巩固，更加看中学生们开拓视野和自主学习，鼓励学生们自己通过基础学习，去探索更加宽广的英语世界。合作能力是当代社会人必不可少的素质之一。小组合作也是在生本课堂中的重要组成部分，可以让学生之间互相学习，互相帮助，共同提高，促进他们之间的感情，为教师和学生的交流也增加了一个渠道。所以加强大学英语教学中小组合作学习，能提高我国大学生的英语水平。本文笔者通过总结自己长期从事一线英语教学的经验，为广大英语学习者提出了相应有效措施，希望对大家有所帮助。
一、在大学英语教学中开展小组合作学习模式的意义
1.能够培养学生团结互助的精神，培养学生的合作意识和动手能力。小组合作学习模式是以学生为主体，保障每一个学生都能够在主动参与学习。在大学英语教学中开展小组合作学习模式，能够使学生树立良好的团队合作意识，能够让他们相互监督，相互帮助，将社会化与个人的生活实践相联系，实现每一位学生的长远发展，促进个人英语水平的有效提升。此外学生在社会化实践的过程之中往往会面临着诸多的困难和障碍，在学生想放弃的过程之中，如果能够获得他人的帮助并学会与他人进行有效的沟通，那么就能够真正的实现相互支持以及相互鼓励，更好的促进问题的解决，这样能够有效培养学生的合作意识和动手能力。
2.有助于老师因材施教，提高英语课堂效率。传统的教育学主要以教师个人的灌输式教学模式为主，教师是整个课堂之中的核心，老师往往结合英语课本来对学生进行简单知识的传授，忽略了学生接受能力以及学习能力的考评以及分析，最终导致学生难以真正的调动个人的主观能动性，长此以往甚至会产生一定的厌学心理。在大学英语教学中开展小组合作学习模式，就能够加强学生之间以及学生与老师之间的交流以及互动，让老师及时了解学生知识的接收情况以及掌握情况，主动与学生进行互动，分析学生的心理情绪，那么就能够保障教学实践活动的针对性以及实践性，让每一个学生都能够主动参与进来。在对小组进行划分的过程之中，老师还可以在研究课题的指导之下积极的为学生提供力所能及的帮助，分析每一个学生，知识学习的盲点以及不足之处，真正的实现知识学习的有效延伸，了解学生在学习过程之中的欠缺，从而结合学生的实际情况进行针对性的授课，保证学生能够打下坚实的数学学习基础。
二、构建小组合作学习模式，推进大学英语教学
1.老师要进行科学分组，建立科学的英语学习小组。小组合作学习要保障学生在主动参与的过程之中积极的提高自身的学习效率以及学习质量，更好的促进团队学习目标的有效实现。所以老师就需要立足于大学英语学习的实质要求，明确英语学习小组划分的具体标准，以学生目前的对学生进行科学的分组。在分组的时候，首先小组成员既有男同学也有女同学，同时比例要一致；其次小组学生的成绩在分配的时候也要考虑进去，老师要注重英语基础不错和英语基础差的学生之间的合理搭配，保证每一个小组的平均程度都能够保持一致性，在开展教学合作活动之前，不同的学生可以结合个人的实际情况与他人进行合作，老师在学校鼓励学生进行主动的发言，为学生提供更多表现自我的机会。每一个小组的程度基本相同，因此在对小组的综合成绩进行测验以及统计的过程之中可以有效的促进学生竞争意识的培養以及提升，激发学生的学习积极性。
2.合理安排合作学习小组的合作学习时间。为了更好的促进合作学习模式效率以及质量的有效提升，老师需要合理安排合作学习小组的合作学习时间，将学习时间控制在有效的范围之内，尽量避免和时间过长或者是过短。老师可以在英语教学的时候，安排学生更多合作式的探究机会，鼓励学生在某一个问题的指导之下进行相互讨论以及相互合作，让学生在讨论探讨以及独立思考的过程之中主动地表达个人的看法以及意见，在整个思考的过程中学生的英语水平得到有效的提升。
三、结束语
在大学英语教学中开展小组合作学习模式，是符合我国实际国情和有利于大学生学习英语的事件。我们老师要合理进行分组，建立科学的英语学习小组，同时还要合理安排合作学习小组的合作学习时间，通过英语学习小组合作学习，积极引导学生主动学习英语知识，提升学生们的英语水平。
参考文献：
[1]吴艳.小组合作学习在大学英语课堂教学中的应用分析[J].科教文汇（上旬刊），2007（07）：63-64.
[2]余志科，邹舒远，雷萌.大学英语小组合作学习有效性策略评析[J].临沂大学学报，2014，36（05）：128-131.
【关键词】大学英语；小组合作；英语学习
【作者简介】苏静（1982-），女，汉族，内蒙古人，河套学院，本科，讲师，研究方向：教学研究。
引言
在当前经济全球化的背景下，英语在国际贸易与交流中的作用越来越明显，英语作为中介语言，大力促进和方便了全球的贸易和经济往来，所以提高自己的英语水平，是符合未来时代发展的要求，是提升自己工作技能和能力的必然要求。
大学英语是对中学英语的加深和巩固，更加看中学生们开拓视野和自主学习，鼓励学生们自己通过基础学习，去探索更加宽广的英语世界。合作能力是当代社会人必不可少的素质之一。小组合作也是在生本课堂中的重要组成部分，可以让学生之间互相学习，互相帮助，共同提高，促进他们之间的感情，为教师和学生的交流也增加了一个渠道。所以加强大学英语教学中小组合作学习，能提高我国大学生的英语水平。本文笔者通过总结自己长期从事一线英语教学的经验，为广大英语学习者提出了相应有效措施，希望对大家有所帮助。
一、在大学英语教学中开展小组合作学习模式的意义
1.能够培养学生团结互助的精神，培养学生的合作意识和动手能力。小组合作学习模式是以学生为主体，保障每一个学生都能够在主动参与学习。在大学英语教学中开展小组合作学习模式，能够使学生树立良好的团队合作意识，能够让他们相互监督，相互帮助，将社会化与个人的生活实践相联系，实现每一位学生的长远发展，促进个人英语水平的有效提升。此外学生在社会化实践的过程之中往往会面临着诸多的困难和障碍，在学生想放弃的过程之中，如果能够获得他人的帮助并学会与他人进行有效的沟通，那么就能够真正的实现相互支持以及相互鼓励，更好的促进问题的解决，这样能够有效培养学生的合作意识和动手能力。
2.有助于老师因材施教，提高英语课堂效率。传统的教育学主要以教师个人的灌输式教学模式为主，教师是整个课堂之中的核心，老师往往结合英语课本来对学生进行简单知识的传授，忽略了学生接受能力以及学习能力的考评以及分析，最终导致学生难以真正的调动个人的主观能动性，长此以往甚至会产生一定的厌学心理。在大学英语教学中开展小组合作学习模式，就能够加强学生之间以及学生与老师之间的交流以及互动，让老师及时了解学生知识的接收情况以及掌握情况，主动与学生进行互动，分析学生的心理情绪，那么就能够保障教学实践活动的针对性以及实践性，让每一个学生都能够主动参与进来。在对小组进行划分的过程之中，老师还可以在研究课题的指导之下积极的为学生提供力所能及的帮助，分析每一个学生，知识学习的盲点以及不足之处，真正的实现知识学习的有效延伸，了解学生在学习过程之中的欠缺，从而结合学生的实际情况进行针对性的授课，保证学生能够打下坚实的数学学习基础。
二、构建小组合作学习模式，推进大学英语教学
1.老师要进行科学分组，建立科学的英语学习小组。小组合作学习要保障学生在主动参与的过程之中积极的提高自身的学习效率以及学习质量，更好的促进团队学习目标的有效实现。所以老师就需要立足于大学英语学习的实质要求，明确英语学习小组划分的具体标准，以学生目前的对学生进行科学的分组。在分组的时候，首先小组成员既有男同学也有女同学，同时比例要一致；其次小组学生的成绩在分配的时候也要考虑进去，老师要注重英语基础不错和英语基础差的学生之间的合理搭配，保证每一个小组的平均程度都能够保持一致性，在开展教学合作活动之前，不同的学生可以结合个人的实际情况与他人进行合作，老师在学校鼓励学生进行主动的发言，为学生提供更多表现自我的机会。每一个小组的程度基本相同，因此在对小组的综合成绩进行测验以及统计的过程之中可以有效的促进学生竞争意识的培養以及提升，激发学生的学习积极性。
2.合理安排合作学习小组的合作学习时间。为了更好的促进合作学习模式效率以及质量的有效提升，老师需要合理安排合作学习小组的合作学习时间，将学习时间控制在有效的范围之内，尽量避免和时间过长或者是过短。老师可以在英语教学的时候，安排学生更多合作式的探究机会，鼓励学生在某一个问题的指导之下进行相互讨论以及相互合作，让学生在讨论探讨以及独立思考的过程之中主动地表达个人的看法以及意见，在整个思考的过程中学生的英语水平得到有效的提升。
三、结束语
在大学英语教学中开展小组合作学习模式，是符合我国实际国情和有利于大学生学习英语的事件。我们老师要合理进行分组，建立科学的英语学习小组，同时还要合理安排合作学习小组的合作学习时间，通过英语学习小组合作学习，积极引导学生主动学习英语知识，提升学生们的英语水平。
参考文献：
[1]吴艳.小组合作学习在大学英语课堂教学中的应用分析[J].科教文汇（上旬刊），2007（07）：63-64.
[2]余志科，邹舒远，雷萌.大学英语小组合作学习有效性策略评析[J].临沂大学学报，2014，36（05）：128-131.