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摘要：初中物理实验教学，是义务教育阶段物理学科教学的基础内容之一。按照新课改要求，物理实验教学应该重视学生的素质教育，借助于实验支点，挖掘实验演示和学生实验过程的实用性，培养学生良好的学习习惯与思维方式，进而全方面提升教学效率和质量，促使初中物理教学更加有效，更好地践行素质教育。基于此，以下对开发创新实验微课，促进初中物理课堂教学进行了探讨，以供参考。
关键词：创新实验微课;初中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课是一种以微视频为主要授课方式的新型教学手段，教师在课堂上带领学生观看短小的视频，通过视频将知识点传授给学生，具有很大的灵活性。微课视频一般概括性比较强，有利于学生在学习物理实验的时候更加有效快速地掌握知识，深入理解物理实验的原理。微课的教学方式比较形象，可以直观地将物理实验知识呈现给学生，有利于学生更加容易接受物理实验的相关概念，激发学生对于物理实验的学习兴趣，提高学生进行设计物理实验的能力。在初中阶段的物理实验教学过程中，教师可以多关注微课这一有效的教学形式。
一、数字化微课资源的开发
初中物理实验微课教学中，应基于学校设备配置情况，有些实验缺乏条件做，较为常见的处理方式是学生看课本上的图片，教师进行讲解，学生对此印象不深，影响教学效果。教师利用微课形式整合实验资源，进行数字化资源的重组与设计，促使课内外延伸的相互支持，促使学生养成自主学习的习惯。如“液体压强”实验中，以影响液体压强的因素为基础设计猜想和假设的微课环节，教师结合学生生活经验，提出问题，引发学生进行讨论，等等。然后设计微课实验过程，促使学生参与到课堂教学的每一个环节中，激发学生求知欲。利用微课播放帕斯卡裂桶实验过程，在班级中做实际实验操作不太符合实际情况，对此，教师备课时在线搜索帕斯卡裂桶实验的视频，并利用录屏软件对视频进行加工处理，形成可操作的实验微课。课上对投放屏幕进行点击，然后出现相应的实验过程，学生感官受到强烈的冲击，在短短两分钟时间内几盆水就将水桶压裂，水产生的压强是非常大的，之所以水产生的压强大，主要是因为桶内水柱较高，学生自然会联想到液体内部压强和液体深度有直接关系。微课实验课程效果就显现出来，促使学生产生了求知欲，对学习产生热情，为培养其自主学习习惯奠定了基础。
二、拓展课程教学空间
通常情况下，微课具有精悍简短的特点，物理教师在开展具体课堂教学活动时，可以基于具体教学内容有效融合微课，确保课堂教学具有更高的灵活性。对此，教师可以针对课堂重难点展开微课教学，使其课堂教学具有更强的针对性，有效提升课堂教学效率，同时还可以保障学生迅速掌握知识核心。学生可以反复观看教师制作的微课视频，对课堂教学空间进行有效拓展，打破传统教学过程中时间和空间的局限性，确保学生能够随时随地展开学习，有效增强教学质量。与此同时，在初中物理中存在部分复杂的物理现象，教师需要利用实验、教具、视频、图片进行教学，微课的合理应用可以使教师教学需求得到更高程度的满足。在现代网络信息技术高速发展的过程中，教师可以基于课堂教学的具体情况利用网络设备搜寻相关资料，然后制作微课视频。科学应用微课能够打破传统课堂教学的局限性，丰富课堂教学内容，同时还可以对其教学时间和教学空间进行有效拓展，对学生进行良好学习习惯的科学培养。学生可以在课后时间反复观看微课视频，深刻理解物理知识，该种学习方式具有一定的高效性、自由性和灵活性，能够进一步满足学生的个性需求。
三、微课应用于物理实验课前预习
在物理实验的新课程之前带领学生们观看相关的微课视频，有利于将学生更好地带入到这节课所要讲的实验之中，让学生对于本节课的内容和框架有一个初步的认识，从而保证学生的学习更为有效。比如说，在传统的物理教学中，如果教师想要在课堂上做一个凸透镜成像的实验，就需要在课堂上使用燃烧的蜡烛作为实验的工具，但是蜡烛在教室中对于学生来说有一定的安全隐患，而且实验的器材比较小，不能够保证全体同学都可以清晰的看到，所以很多教师就会放弃为同学们展现凸透镜成像原理的实验。但是，如果我们采用微课短视频的方式在课堂上给学生们放映相关的实验过程，就可以通过短视频来认识这个实验的器材：光具座、凸透镜、光屏和蜡烛，将点燃的蜡烛从较远处逐渐向着凸透镜移动，然后移动光屏，通过电子屏幕的展示，我们可以看到放大的光屏，从而带领学生观察光屏上倒立缩小的实像。再将蜡烛向凸透镜移动，调节光屏的位置，我们可以看到一个倒立放大的虚像，还可以利用电子屏幕清晰放大的特点来向学生展示从凸透镜看过去蜡烛清晰明了的虚像，让学生明白凸透镜成像的原理。在观看视频的过程中，教师还可以随时暂停，为学生讲解“物距”、“像距”，然后在之后的进一步实验视频中带领学生了解凸透镜成像不同与物距和像距的关系。
结束语
总而言之，在初中物理实验教学中积极的运用微课，可以使学生的学习兴趣得到更好的激发，也使学生的物理实验学习水平和理解能力得到增强，让学生对物理实验的知识点有着更好的掌握。所以初中物理实验教学中，老师应该科学合理的运用微課来辅助教学，进而将实验教学中的重难点更好的攻克，使物理实验的教学水平和教学质量得到显著提升。
参考文献
[1]张大明.开发创新实验微课促进初中物理课堂教学[J].安徽教育科研，2020（23）：110-111.
[2]郭丽君.微课在初中物理教学中的运用策略与模式[J].教育科学论坛，2020（29）：70-73.
[3]黄恒.初中物理实验微课设计与制作[D].广西师范大学，2018.
关键词：创新实验微课;初中物理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课是一种以微视频为主要授课方式的新型教学手段，教师在课堂上带领学生观看短小的视频，通过视频将知识点传授给学生，具有很大的灵活性。微课视频一般概括性比较强，有利于学生在学习物理实验的时候更加有效快速地掌握知识，深入理解物理实验的原理。微课的教学方式比较形象，可以直观地将物理实验知识呈现给学生，有利于学生更加容易接受物理实验的相关概念，激发学生对于物理实验的学习兴趣，提高学生进行设计物理实验的能力。在初中阶段的物理实验教学过程中，教师可以多关注微课这一有效的教学形式。
一、数字化微课资源的开发
初中物理实验微课教学中，应基于学校设备配置情况，有些实验缺乏条件做，较为常见的处理方式是学生看课本上的图片，教师进行讲解，学生对此印象不深，影响教学效果。教师利用微课形式整合实验资源，进行数字化资源的重组与设计，促使课内外延伸的相互支持，促使学生养成自主学习的习惯。如“液体压强”实验中，以影响液体压强的因素为基础设计猜想和假设的微课环节，教师结合学生生活经验，提出问题，引发学生进行讨论，等等。然后设计微课实验过程，促使学生参与到课堂教学的每一个环节中，激发学生求知欲。利用微课播放帕斯卡裂桶实验过程，在班级中做实际实验操作不太符合实际情况，对此，教师备课时在线搜索帕斯卡裂桶实验的视频，并利用录屏软件对视频进行加工处理，形成可操作的实验微课。课上对投放屏幕进行点击，然后出现相应的实验过程，学生感官受到强烈的冲击，在短短两分钟时间内几盆水就将水桶压裂，水产生的压强是非常大的，之所以水产生的压强大，主要是因为桶内水柱较高，学生自然会联想到液体内部压强和液体深度有直接关系。微课实验课程效果就显现出来，促使学生产生了求知欲，对学习产生热情，为培养其自主学习习惯奠定了基础。
二、拓展课程教学空间
通常情况下，微课具有精悍简短的特点，物理教师在开展具体课堂教学活动时，可以基于具体教学内容有效融合微课，确保课堂教学具有更高的灵活性。对此，教师可以针对课堂重难点展开微课教学，使其课堂教学具有更强的针对性，有效提升课堂教学效率，同时还可以保障学生迅速掌握知识核心。学生可以反复观看教师制作的微课视频，对课堂教学空间进行有效拓展，打破传统教学过程中时间和空间的局限性，确保学生能够随时随地展开学习，有效增强教学质量。与此同时，在初中物理中存在部分复杂的物理现象，教师需要利用实验、教具、视频、图片进行教学，微课的合理应用可以使教师教学需求得到更高程度的满足。在现代网络信息技术高速发展的过程中，教师可以基于课堂教学的具体情况利用网络设备搜寻相关资料，然后制作微课视频。科学应用微课能够打破传统课堂教学的局限性，丰富课堂教学内容，同时还可以对其教学时间和教学空间进行有效拓展，对学生进行良好学习习惯的科学培养。学生可以在课后时间反复观看微课视频，深刻理解物理知识，该种学习方式具有一定的高效性、自由性和灵活性，能够进一步满足学生的个性需求。
三、微课应用于物理实验课前预习
在物理实验的新课程之前带领学生们观看相关的微课视频，有利于将学生更好地带入到这节课所要讲的实验之中，让学生对于本节课的内容和框架有一个初步的认识，从而保证学生的学习更为有效。比如说，在传统的物理教学中，如果教师想要在课堂上做一个凸透镜成像的实验，就需要在课堂上使用燃烧的蜡烛作为实验的工具，但是蜡烛在教室中对于学生来说有一定的安全隐患，而且实验的器材比较小，不能够保证全体同学都可以清晰的看到，所以很多教师就会放弃为同学们展现凸透镜成像原理的实验。但是，如果我们采用微课短视频的方式在课堂上给学生们放映相关的实验过程，就可以通过短视频来认识这个实验的器材：光具座、凸透镜、光屏和蜡烛，将点燃的蜡烛从较远处逐渐向着凸透镜移动，然后移动光屏，通过电子屏幕的展示，我们可以看到放大的光屏，从而带领学生观察光屏上倒立缩小的实像。再将蜡烛向凸透镜移动，调节光屏的位置，我们可以看到一个倒立放大的虚像，还可以利用电子屏幕清晰放大的特点来向学生展示从凸透镜看过去蜡烛清晰明了的虚像，让学生明白凸透镜成像的原理。在观看视频的过程中，教师还可以随时暂停，为学生讲解“物距”、“像距”，然后在之后的进一步实验视频中带领学生了解凸透镜成像不同与物距和像距的关系。
结束语
总而言之，在初中物理实验教学中积极的运用微课，可以使学生的学习兴趣得到更好的激发，也使学生的物理实验学习水平和理解能力得到增强，让学生对物理实验的知识点有着更好的掌握。所以初中物理实验教学中，老师应该科学合理的运用微課来辅助教学，进而将实验教学中的重难点更好的攻克，使物理实验的教学水平和教学质量得到显著提升。
参考文献
[1]张大明.开发创新实验微课促进初中物理课堂教学[J].安徽教育科研，2020（23）：110-111.
[2]郭丽君.微课在初中物理教学中的运用策略与模式[J].教育科学论坛，2020（29）：70-73.
[3]黄恒.初中物理实验微课设计与制作[D].广西师范大学，2018.