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摘要：随着新课程改革的不断深入，教学模式也在不断创新，这要求数学教师与时俱进，及时更新自身教学观念，重视培养学生的数学创新思维能力，探索小学数学课堂教学的有效路径。小学数学课堂教学中存在一些问题，如教学方法不够新颖、教学反思不全面等。教师应学习先进的教学理念，明确课堂主体地位，创设教学情境，重视学生的全面发展，从而提高小学数学课堂教学质量，培养学生的数学创新思维能力。基于此，本文章对小学高年级数学创新思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高年级;创新思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学这门学科是专门用来对空间、几何、代数等内容进行研究的，从某种层面上来讲，其是一门对数量之间的关系进行研究的科学。人通常是从小学开始研究数学的，换言之，小学数学的学习可对学生的全面发展起到积极促进作用。在此阶段，学生研究的只是部分简单的问题。借助对一些数学问题与思考技能进行学习，让学生更深入地认识这门学科，以良好的基础助力对之后更深层次的数学问题展开研究。所以，就很有必要在这一时期有效提升学生的创新思维能力。
一、培养小学高年级学生创新思维的意义
在小学高年级阶段，学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，这时也是学生创新思维形成的最佳时期。而传统的教育教学方法，影响了学生创新思维能力的发展，而小学阶段正是培养学生创新思维的良好时期。当今社会发展需要创新型人才，创新是社会发展的不竭动力。当下这个知识大爆炸的时代，更需要富有创造能力和想象能力的人才，这也是教育工作当前的主要任务。而数学学习就需要学生不仅有灵活的思维方式，也要善于创新、敢于创新。在新课程标准理念的指导下，教师在教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生参与课堂活动，在这个过程中培养学生独立思考的能力，从而使学生成为富有创造力的创新型人才。
二、小学高年级数学创新思维能力的培养策略
（一）创新教学理念，注重对学生创新思维能力的培养
新课程改革背景下，传统的数学教学方式难以满足学生的学习需求。因此，教师需要创新教学理念，结合学生的实际情况设计教学活动，以充分调动学生的学习积极性。比如，教师可以在教学中合理使用信息技术，为学生生动、直观地呈现知识，营造充满趣味性的教学氛围，从而使学生深入掌握所学知识，并培养学生的创新思维，促进课堂教学质量的提高。在课堂上，教师不仅要将知识传授给学生，还要主动对学生的思维加以引导，让学生自己探索知识，从而取得理想的学习效果。
（二）以疑问激发兴趣，培养学生创新思维
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见，疑问在学习中的重大作用。因此，在小学数学的教学过程中，教师要鼓励学生提出问题，并且多提问题。学生的疑问是求知过程中对知识进行思考的结果，有疑问说明学生对所学知识进行了探索。教师在教学过程中的作用之一就是为学生解惑答疑。教师要对学生提出的问题进行分析，引导学生对问题进行探究，学生在解决疑问的过程中，不僅增加了学习数学的主动性，也提高了学习数学的兴趣，这也符合小学高年级学生的心理特点、认知规律。学生经常进行这样的训练，提出问题的能力就会逐渐增强，在学习上也有了自己独立的见解，认知、思维、兴趣爱好等会有明显的提高，数学发散思维能力也就因此得以培养和提升。比如，在数学习题中，举一反三的例子非常多，教师可以要求学生先不要急于下笔做题，先思考再动笔;或者是一题多解的现象，教师可以鼓励学生做出题后，尝试看看有没有其他的解法。通过这样的思考、分析、研究，学生会提出很多的疑问，再把疑问解决，形成一个良性的循环过程，学生的思维在这个过程中得到了锻炼，尤其是数学的创新思维得到了发展。
（三）明确课堂教学主体，引导学生创新
新课程改革背景下，教师应将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人。教师应意识到，教学目标的实现及教学效果的提升离不开学生的主动学习。教师应在教学中发挥自身的引导作用，为学生更好地学习提供帮助和服务。因此，教师在课堂上应调动学生的学习积极性，引导学生通过自主学习和合作探究来实现对知识的探究，从而培养其创新思维能力。比如，教师可以调动学生的主动性，让学生在课堂上做“小老师”，讲解相关数学知识点，而教师在此过程中为学生提供引导和帮助。要想培养学生的创新思维能力，教师还应注重培养学生的集体意识和合作能力，让学生通过合作学习探究知识，通过分工合作增强团体意识。这样一来，既能较好地提高学生的数学学习效率，提升学生的创新思维能力，也能使学生更主动地学习。
（四）教师要做好引导工作，培养学生的观察能力
观察是创新思维的基础。学生在学习数学时，观察是必须具备的能力。在解决数学问题时，第一件要做的事就是审题，教师要做好引导工作，教会学生理解题目意思后再做分析，从题目中得出解题的重要信息，这些重要信息往往是题目中已有的，若学生审题不清，就可能无法解决问题。教师应培养学生的观察能力，学会判断已知条件和结论之间有何联系，从隐含条件中挖掘有用的信息，解决数学问题。唯有仔细观察才能看清楚问题的本质，从而提高学生的数学成绩。
结束语
总之，社会发展离不开创新人才，在平时的教学中，小学数学教师应多鼓励学生大胆提问，不断创新。须知，对学生创新思维能力的培养并非短时间内就能够完成的，持之以恒，如此方可促进其能力的提高，使其具备创新能力。
参考文献
[1]张磊.浅谈小学高年级数学实践创新能力的培养[J].新课程，2020（44）：84.
[2]李京新.试论小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：186-187.
[3]黄仙文.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学数学;高年级;创新思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学这门学科是专门用来对空间、几何、代数等内容进行研究的，从某种层面上来讲，其是一门对数量之间的关系进行研究的科学。人通常是从小学开始研究数学的，换言之，小学数学的学习可对学生的全面发展起到积极促进作用。在此阶段，学生研究的只是部分简单的问题。借助对一些数学问题与思考技能进行学习，让学生更深入地认识这门学科，以良好的基础助力对之后更深层次的数学问题展开研究。所以，就很有必要在这一时期有效提升学生的创新思维能力。
一、培养小学高年级学生创新思维的意义
在小学高年级阶段，学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，这时也是学生创新思维形成的最佳时期。而传统的教育教学方法，影响了学生创新思维能力的发展，而小学阶段正是培养学生创新思维的良好时期。当今社会发展需要创新型人才，创新是社会发展的不竭动力。当下这个知识大爆炸的时代，更需要富有创造能力和想象能力的人才，这也是教育工作当前的主要任务。而数学学习就需要学生不仅有灵活的思维方式，也要善于创新、敢于创新。在新课程标准理念的指导下，教师在教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生参与课堂活动，在这个过程中培养学生独立思考的能力，从而使学生成为富有创造力的创新型人才。
二、小学高年级数学创新思维能力的培养策略
（一）创新教学理念，注重对学生创新思维能力的培养
新课程改革背景下，传统的数学教学方式难以满足学生的学习需求。因此，教师需要创新教学理念，结合学生的实际情况设计教学活动，以充分调动学生的学习积极性。比如，教师可以在教学中合理使用信息技术，为学生生动、直观地呈现知识，营造充满趣味性的教学氛围，从而使学生深入掌握所学知识，并培养学生的创新思维，促进课堂教学质量的提高。在课堂上，教师不仅要将知识传授给学生，还要主动对学生的思维加以引导，让学生自己探索知识，从而取得理想的学习效果。
（二）以疑问激发兴趣，培养学生创新思维
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见，疑问在学习中的重大作用。因此，在小学数学的教学过程中，教师要鼓励学生提出问题，并且多提问题。学生的疑问是求知过程中对知识进行思考的结果，有疑问说明学生对所学知识进行了探索。教师在教学过程中的作用之一就是为学生解惑答疑。教师要对学生提出的问题进行分析，引导学生对问题进行探究，学生在解决疑问的过程中，不僅增加了学习数学的主动性，也提高了学习数学的兴趣，这也符合小学高年级学生的心理特点、认知规律。学生经常进行这样的训练，提出问题的能力就会逐渐增强，在学习上也有了自己独立的见解，认知、思维、兴趣爱好等会有明显的提高，数学发散思维能力也就因此得以培养和提升。比如，在数学习题中，举一反三的例子非常多，教师可以要求学生先不要急于下笔做题，先思考再动笔;或者是一题多解的现象，教师可以鼓励学生做出题后，尝试看看有没有其他的解法。通过这样的思考、分析、研究，学生会提出很多的疑问，再把疑问解决，形成一个良性的循环过程，学生的思维在这个过程中得到了锻炼，尤其是数学的创新思维得到了发展。
（三）明确课堂教学主体，引导学生创新
新课程改革背景下，教师应将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人。教师应意识到，教学目标的实现及教学效果的提升离不开学生的主动学习。教师应在教学中发挥自身的引导作用，为学生更好地学习提供帮助和服务。因此，教师在课堂上应调动学生的学习积极性，引导学生通过自主学习和合作探究来实现对知识的探究，从而培养其创新思维能力。比如，教师可以调动学生的主动性，让学生在课堂上做“小老师”，讲解相关数学知识点，而教师在此过程中为学生提供引导和帮助。要想培养学生的创新思维能力，教师还应注重培养学生的集体意识和合作能力，让学生通过合作学习探究知识，通过分工合作增强团体意识。这样一来，既能较好地提高学生的数学学习效率，提升学生的创新思维能力，也能使学生更主动地学习。
（四）教师要做好引导工作，培养学生的观察能力
观察是创新思维的基础。学生在学习数学时，观察是必须具备的能力。在解决数学问题时，第一件要做的事就是审题，教师要做好引导工作，教会学生理解题目意思后再做分析，从题目中得出解题的重要信息，这些重要信息往往是题目中已有的，若学生审题不清，就可能无法解决问题。教师应培养学生的观察能力，学会判断已知条件和结论之间有何联系，从隐含条件中挖掘有用的信息，解决数学问题。唯有仔细观察才能看清楚问题的本质，从而提高学生的数学成绩。
结束语
总之，社会发展离不开创新人才，在平时的教学中，小学数学教师应多鼓励学生大胆提问，不断创新。须知，对学生创新思维能力的培养并非短时间内就能够完成的，持之以恒，如此方可促进其能力的提高，使其具备创新能力。
参考文献
[1]张磊.浅谈小学高年级数学实践创新能力的培养[J].新课程，2020（44）：84.
[2]李京新.试论小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：186-187.
[3]黄仙文.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.