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【摘要】随着我国经济的快速发展，英语作为一种国际通用语言，在国际贸易与国际交流中的作用越来越突出，经济全球化的发展推动了教育全球化。本文从大学英语教学出发，分析了新时期大学英语教学改革发展的基本思路，旨在为今后的大学英语教学提供建议。
【关键词】大学英语 教学改革 困境 发展思路
一、当前大学英语教学的发展形势
大学英语是国家为适应社会经济发展而设立的一门语言学科，在我国大学教育中已经发展了20余年。从其发展历史来看，经历了从黑板到粉笔向现代化多媒体的蜕变。从教学模式而言，也逐渐从以教师为中心、单纯知识传授为中心向培养语言运用能力和自主学习能力的转变。面对社会需求的不断增加，大学英语教学工作面临着新的机遇与挑战，这就要求大学教育应当推动英语教学改革，为社会培养大批具有良好素质的复合型人才。
在当前的大学英语教学中，教学模式、教学方法和教学手段受传统教学方式的影响，有些急功近利，教学效果不佳，不利于提高学生的实践应用能力。而教育部门针对存在的问题，已经展开了一系列的教学改革试点，其目的在于提高学生的综合能力，让学生能够将英语应用于生活实践中，英语水平有新的突破。大学英语教学在一定程度上承载着语言交际培训功能，英语教学需要了解英美文化背景和文化渊源，才能适应英语教学需要。但是，在实践教学中，我国大学英语教学方式和教学手段与国际英语教学理念存在一定的差距。作为一种文化、一种交流媒介，英语中蕴含有丰富的风土人情和文化传统。大学英语教学要取得良好的效果，需要教师熟悉英语的文化背景，这样才能熟知和灵活运用英语开展教学工作，才能全面提高大学英语教学工作效果。
另外，大学英语培养目标定位不明确。在教学中，一般将大学英语作为一门科学来研究，英语本身是一种语言交流工作，更深层次上的意义才是文化的载体。但是，大学英语教学却没有对英语教学的目的进行区分，教学工作属于研究性的教学，这种教学忽略了培养学生的实践能力，与我国经济社会的实际需求相背离，不能为社会提供大批的英语应用型人才。
二、我国大学英语教学工作存在的主要问题
1.教学思想滞后。教学思想是学校的教学理念，也是教学工作发展的灵魂。目前，我国大学英语教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力”。但是，在实际教学工作中，教学过分强调语法，对学生的其他各项能力的培养不够重视，导致学生的综合能力不高。语法学习比较枯燥，学生容易产生厌倦心理，势必会影响学生的学习积极性。不仅如此，在高校的教学过程中，许多英语教师坚持“填充式”的教学方式，认为学生学习只是一个填充工作，简单地将英语教材中的知识点全部灌输给学生，学生在教学中只是达到了一个了解的效果，却不能真正地将所学知识应用于实践中，这显然与我国的教育理念是相悖的。
大学英语的实践应用课程较少，课堂教学基本是教师的一言堂，缺少学生自己锻炼的机会。在这样的教学环境下，很难发挥学生的学习主动性，教师的教学工作也很难达到大纲要求。教师在教学中，基本采用语法教学，对文章中的教材进行例题研究，讲解教材中存在的特殊语法、句型难点，教学效果并不理想。并且由于这种教学方式比较单一，使得无法有效培养学生灵活运用英语的能力。
2.英语教学脱节。从我国英语教学工作现状来看，更像是一种应付考试的工具。我国传统的高校考试模式中有听力内容，在初中、高中阶段的教学中，英语听力也是重要的内容，但是近年来高考英语教学开始改革，高考英语考试取消了听力部分，而教师在教学中也忽略了听力教学，学生的听力水平在急剧下滑。大学英语教学工作也是如此，其目的应当是为社会培养英语应用型人才，但是许多新毕业的大学生，只能够看懂一些简单的英语文章，却无法有效掌握英语口语。对于大学英语教学来说，并不重视培养学生的综合应用能力，教学工作不具有连贯性，工作中存在教学内容重复，工作不能遵循人才培养规律的问题。
从大学生英语四级考试成绩来看，近年来大学生的英语阅读能力普遍增强，但是学生的英语听力成为一大弱点。在英语四级考试中，学生的英语听力部分很差，但英语阅读能力更好一些，这反映了大学生英语教学工作存在的漏洞。大学英语教学的目标不仅限于提升学生的阅读能力，更应当提高学生的英语应用能力。这反映了大学应用教学与社会需求的脱节，反映了大学英语教学工作缺乏整体性，教学体系不科学。
3.教学模式落后。根据教育的“唤醒作用”理论我们可以发现，教育的本质在于引导，大学英语教学，应当强调学生在英语学习中的主导地位，学生是学习的主体，教师在教学过程中起到了引导和启发的作用，从而提高学生的学习能力。在新时期的教育发展中，大学英语教学工作的目的和宗旨已经发生改变，其改革后的目的在于贯彻落实“以人为本，全面发展”的教育理念，全面提高学生的自学能力和创新能力。但是，目前大學英语教学手段相对比较落后，虽然高校已经建立了现代化的多媒体教学课堂，但这并不能完全解决英语教学工作的应试性问题。许多教师在教学中，只是将英语教学板书搬到多媒体上，教学手段和教学方式并没有产生本质的变化。
但是从目前高校英语教学工作来看，英语教学只是单纯为了迎合教学考试的需要，教学模式单一、僵化，教师的教学工作虽然借助了现代化多媒体技术，但是也只是简单地借助多媒体播放一些英语电影、影片等，或者说只是将以往的课堂板书放到了多媒体上，教学模式没有发生本质的变化。而且受传统英语教学模式的影响，教师在课堂上几乎是在唱独角戏，与学生的互动不足，这严重影响了英语教学的效果。英语教学只是在周而复始地进行听写、练习、测验，导致教学效果不佳。
三、新时期大学英语教学改革发展的基本思路
1.转变教学观念。新时期大学英语教学工作的改革，需要转变工作思路。教师作为大学英语教育的核心力量，推动教学改革需要从其入手，转变其教学观念，注重引导其学习国际先进的教学理念，进而转变我国大学英语教师的教学观念，适应大学英语教学发展的需要。在教学理念学习中，要让教师认识到教学方法和手段的积极作用，充分利用心理学、教育学的相关知识进行教学，从而提高学生的学习效果。 合理的教学方法和教学手段可以大大调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情。通过营造一个良好的学习氛围，可以提高学生学习参与的积极性，发挥学生的能动性，树立以学生为中心的教学模式，为学生创造良好的学习平台，从而提高学生的英语实践能力。
2.创新教学方式。目前大学英语教学模式比较单一，教学方式比较僵化，影响了教学工作的效果。而且受传统教学思想的影响，英语教学模式缺乏创新，教学工作满足不了社会发展的需要。但是在新的环境下，英语教学还停留在周而复始的听写、阅读练习层面上，这是远远不够的，它要求我们从听、说、读、写四个方面全面强化学生的英语学习能力，进而提高学生的英语应用能力。
创新教学模式可以丰富教学形式，在教学过程中可以引入合作式教学、探究式教学方法，通过转变教学方式，改变教师在教学中的地位，发挥学生的积极性，让学生主动参与到英语学习中。通过借助探究式、合作式的教学方式，让学生成为了英语教学课堂的主角，这样才能有效避免学生感觉到教学的枯燥，真正实现素质教育的目的。“兴趣是最好的老师”，学生如果对英语学习有兴趣，会大大提高其学习效率。而且通过英语教学模式的创新，可以提高学生的创新能力，这也符合社会的发展需要。
3.注重培养学生的应用实践能力。大学英语教学目的是培养学生的英语交流能力，这也是语言的基础功能。为了提高英语教学水平，教师需要转变教学认识，重视培养学生的应用实践能力。因此，教师在英语教学过程中不仅需要注重知识的教育，更应当开展多种形式的实践课程，为学生提供一个良好的锻炼机会。
同时，在英语教学过程中，可以借助现代化技术设备，通过计算机等多媒体技术，活跃课堂氛围，转变课堂教学气氛，從而提高学生的学习效果。同时，根据教学工作的需要，利用多媒体技术辅助开展教学工作，可以丰富教学内容、教学形式，从而提高学生的学习效果。
4.创设多种学习渠道。大学英语教学应当丰富教学方式，通过借助现代化技术设备，为学习提供多种学习平台，学生借助多样化的学习平台，增加了学习机会和英语练习的机会，从而全面提高了自身的英语学习水平。而通过创设多种学习渠道，不仅局限于课堂教学，同时我们可以将英语学习任务融入生活中，学生在娱乐、锻炼的过程中学习到英语知识，这样更能够提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]蔡基刚.全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究[J].外语与外语教学，2012（05）：1-7 45 94.
[2]贾国栋.论大学英语教学改革的成果存在的问题及措施[J].外语界，2006（45）：42-47.
[3]庄智象.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学，2007（2）：20-27.
作者简介：周丽敏（1984.3-），女，汉族，湖南汝城人，硕士研究生，研究方向：大学英语教育。
【关键词】大学英语 教学改革 困境 发展思路
一、当前大学英语教学的发展形势
大学英语是国家为适应社会经济发展而设立的一门语言学科，在我国大学教育中已经发展了20余年。从其发展历史来看，经历了从黑板到粉笔向现代化多媒体的蜕变。从教学模式而言，也逐渐从以教师为中心、单纯知识传授为中心向培养语言运用能力和自主学习能力的转变。面对社会需求的不断增加，大学英语教学工作面临着新的机遇与挑战，这就要求大学教育应当推动英语教学改革，为社会培养大批具有良好素质的复合型人才。
在当前的大学英语教学中，教学模式、教学方法和教学手段受传统教学方式的影响，有些急功近利，教学效果不佳，不利于提高学生的实践应用能力。而教育部门针对存在的问题，已经展开了一系列的教学改革试点，其目的在于提高学生的综合能力，让学生能够将英语应用于生活实践中，英语水平有新的突破。大学英语教学在一定程度上承载着语言交际培训功能，英语教学需要了解英美文化背景和文化渊源，才能适应英语教学需要。但是，在实践教学中，我国大学英语教学方式和教学手段与国际英语教学理念存在一定的差距。作为一种文化、一种交流媒介，英语中蕴含有丰富的风土人情和文化传统。大学英语教学要取得良好的效果，需要教师熟悉英语的文化背景，这样才能熟知和灵活运用英语开展教学工作，才能全面提高大学英语教学工作效果。
另外，大学英语培养目标定位不明确。在教学中，一般将大学英语作为一门科学来研究，英语本身是一种语言交流工作，更深层次上的意义才是文化的载体。但是，大学英语教学却没有对英语教学的目的进行区分，教学工作属于研究性的教学，这种教学忽略了培养学生的实践能力，与我国经济社会的实际需求相背离，不能为社会提供大批的英语应用型人才。
二、我国大学英语教学工作存在的主要问题
1.教学思想滞后。教学思想是学校的教学理念，也是教学工作发展的灵魂。目前，我国大学英语教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力”。但是，在实际教学工作中，教学过分强调语法，对学生的其他各项能力的培养不够重视，导致学生的综合能力不高。语法学习比较枯燥，学生容易产生厌倦心理，势必会影响学生的学习积极性。不仅如此，在高校的教学过程中，许多英语教师坚持“填充式”的教学方式，认为学生学习只是一个填充工作，简单地将英语教材中的知识点全部灌输给学生，学生在教学中只是达到了一个了解的效果，却不能真正地将所学知识应用于实践中，这显然与我国的教育理念是相悖的。
大学英语的实践应用课程较少，课堂教学基本是教师的一言堂，缺少学生自己锻炼的机会。在这样的教学环境下，很难发挥学生的学习主动性，教师的教学工作也很难达到大纲要求。教师在教学中，基本采用语法教学，对文章中的教材进行例题研究，讲解教材中存在的特殊语法、句型难点，教学效果并不理想。并且由于这种教学方式比较单一，使得无法有效培养学生灵活运用英语的能力。
2.英语教学脱节。从我国英语教学工作现状来看，更像是一种应付考试的工具。我国传统的高校考试模式中有听力内容，在初中、高中阶段的教学中，英语听力也是重要的内容，但是近年来高考英语教学开始改革，高考英语考试取消了听力部分，而教师在教学中也忽略了听力教学，学生的听力水平在急剧下滑。大学英语教学工作也是如此，其目的应当是为社会培养英语应用型人才，但是许多新毕业的大学生，只能够看懂一些简单的英语文章，却无法有效掌握英语口语。对于大学英语教学来说，并不重视培养学生的综合应用能力，教学工作不具有连贯性，工作中存在教学内容重复，工作不能遵循人才培养规律的问题。
从大学生英语四级考试成绩来看，近年来大学生的英语阅读能力普遍增强，但是学生的英语听力成为一大弱点。在英语四级考试中，学生的英语听力部分很差，但英语阅读能力更好一些，这反映了大学生英语教学工作存在的漏洞。大学英语教学的目标不仅限于提升学生的阅读能力，更应当提高学生的英语应用能力。这反映了大学应用教学与社会需求的脱节，反映了大学英语教学工作缺乏整体性，教学体系不科学。
3.教学模式落后。根据教育的“唤醒作用”理论我们可以发现，教育的本质在于引导，大学英语教学，应当强调学生在英语学习中的主导地位，学生是学习的主体，教师在教学过程中起到了引导和启发的作用，从而提高学生的学习能力。在新时期的教育发展中，大学英语教学工作的目的和宗旨已经发生改变，其改革后的目的在于贯彻落实“以人为本，全面发展”的教育理念，全面提高学生的自学能力和创新能力。但是，目前大學英语教学手段相对比较落后，虽然高校已经建立了现代化的多媒体教学课堂，但这并不能完全解决英语教学工作的应试性问题。许多教师在教学中，只是将英语教学板书搬到多媒体上，教学手段和教学方式并没有产生本质的变化。
但是从目前高校英语教学工作来看，英语教学只是单纯为了迎合教学考试的需要，教学模式单一、僵化，教师的教学工作虽然借助了现代化多媒体技术，但是也只是简单地借助多媒体播放一些英语电影、影片等，或者说只是将以往的课堂板书放到了多媒体上，教学模式没有发生本质的变化。而且受传统英语教学模式的影响，教师在课堂上几乎是在唱独角戏，与学生的互动不足，这严重影响了英语教学的效果。英语教学只是在周而复始地进行听写、练习、测验，导致教学效果不佳。
三、新时期大学英语教学改革发展的基本思路
1.转变教学观念。新时期大学英语教学工作的改革，需要转变工作思路。教师作为大学英语教育的核心力量，推动教学改革需要从其入手，转变其教学观念，注重引导其学习国际先进的教学理念，进而转变我国大学英语教师的教学观念，适应大学英语教学发展的需要。在教学理念学习中，要让教师认识到教学方法和手段的积极作用，充分利用心理学、教育学的相关知识进行教学，从而提高学生的学习效果。 合理的教学方法和教学手段可以大大调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情。通过营造一个良好的学习氛围，可以提高学生学习参与的积极性，发挥学生的能动性，树立以学生为中心的教学模式，为学生创造良好的学习平台，从而提高学生的英语实践能力。
2.创新教学方式。目前大学英语教学模式比较单一，教学方式比较僵化，影响了教学工作的效果。而且受传统教学思想的影响，英语教学模式缺乏创新，教学工作满足不了社会发展的需要。但是在新的环境下，英语教学还停留在周而复始的听写、阅读练习层面上，这是远远不够的，它要求我们从听、说、读、写四个方面全面强化学生的英语学习能力，进而提高学生的英语应用能力。
创新教学模式可以丰富教学形式，在教学过程中可以引入合作式教学、探究式教学方法，通过转变教学方式，改变教师在教学中的地位，发挥学生的积极性，让学生主动参与到英语学习中。通过借助探究式、合作式的教学方式，让学生成为了英语教学课堂的主角，这样才能有效避免学生感觉到教学的枯燥，真正实现素质教育的目的。“兴趣是最好的老师”，学生如果对英语学习有兴趣，会大大提高其学习效率。而且通过英语教学模式的创新，可以提高学生的创新能力，这也符合社会的发展需要。
3.注重培养学生的应用实践能力。大学英语教学目的是培养学生的英语交流能力，这也是语言的基础功能。为了提高英语教学水平，教师需要转变教学认识，重视培养学生的应用实践能力。因此，教师在英语教学过程中不仅需要注重知识的教育，更应当开展多种形式的实践课程，为学生提供一个良好的锻炼机会。
同时，在英语教学过程中，可以借助现代化技术设备，通过计算机等多媒体技术，活跃课堂氛围，转变课堂教学气氛，從而提高学生的学习效果。同时，根据教学工作的需要，利用多媒体技术辅助开展教学工作，可以丰富教学内容、教学形式，从而提高学生的学习效果。
4.创设多种学习渠道。大学英语教学应当丰富教学方式，通过借助现代化技术设备，为学习提供多种学习平台，学生借助多样化的学习平台，增加了学习机会和英语练习的机会，从而全面提高了自身的英语学习水平。而通过创设多种学习渠道，不仅局限于课堂教学，同时我们可以将英语学习任务融入生活中，学生在娱乐、锻炼的过程中学习到英语知识，这样更能够提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]蔡基刚.全球化背景下我国大学英语教学目标定位再研究[J].外语与外语教学，2012（05）：1-7 45 94.
[2]贾国栋.论大学英语教学改革的成果存在的问题及措施[J].外语界，2006（45）：42-47.
[3]庄智象.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电化教学，2007（2）：20-27.
作者简介：周丽敏（1984.3-），女，汉族，湖南汝城人，硕士研究生，研究方向：大学英语教育。