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与那些品学兼优的学生相比，学困生不仅需要学校、教师的关爱，也需要社会的关爱。他们中很大一部分是缺少家庭关爱的孩子，还有不少的残疾或者智障的孩子。面对这些孩子的时候，我们需要的是耐心、信心和包容。作为职高班主任老师，如何让这些学困生在我们的教育下有所进步、有所收获，进而成为社会有用的人才，是我们必须解决的首要问题。
如何转化 “学困生”呢？我认为做好以下几方面的工作很重要。
一、感情投资
十五六岁学生正处于花季，这个年纪的孩子处在成长关键期，一方面希望不再被当做事事都被设定好的孩子，一方面又有孩子才有的依赖性。他们叛逆、调皮，但无论什么样的孩子，只要是你真心对他，他都能感觉到。你能取得他的信任，他就会听你的话，喜欢和你在一起，只要是你交的任务他都愿意完成。在学困生的转化过程中，情感投资是首要的。班主任要把孩子当做同龄人一样去尊重，以心交心。
记得我第一年当班主任时，遇到一个特别的学生王某，他不爱学习，自恃老大，虽然他个头不高，但是在班里没人敢惹，老师们都觉得他是个不折不扣的差生，无法交流。我真心地对待着班里的每一个学生，但由于是第一年当班主任，对学生的管理一点都不在行，还是经常被学生气得摸不着北。王某看到后，主动和我聊天，我发现他是一个很有头脑的孩子后，就利用自己的弱势，让他来带动班级的一些活动，并给他带高帽子，一有机会就表扬他，把他当成是自己的弟弟一样对待，他后来说我是他所有老师里对他最好的一个！所以我觉得对待学困生，感情投资永远是第一性的。不以心交心地对待学生，就不能获得学生内心的认可；不走进学生的小世界，就永远不能真正意义上改变他们！
二、找优点
俗话说：“金无足赤，人无完人。”因此，再好的学生也会有不足的一面。反过来，再差的学困生也有让人露出满意微笑的一面。对待学困生的时候，教师就把他最好的那一面拿出来，给予肯定和表扬，进而以此为突破口促使孩子愿意向好的方向改变。就像对待跑步比赛过程中跌倒的选手，加油永远比谩骂要有效力一样。因此，如何发现孩子的优秀面并进行鼓励和褒奖，是每一个班主任必须解决的问题之一。
如班上有位姓王的学生，学习不好，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。如何改变他呢？我决定从兴趣入手，在学校举行的乒乓球比赛时，我带领着全班同学在场外为他加油助威。最后，他以1分之差惜败，取得了男子单打第二名的好成绩。赛后，我在全班公开表扬了他球场上顽强拼搏的精神并充分肯定了他的成绩。课下我找到他跟他说：“任何事只要努力就能做好。你的球打得好，只要你愿意，功课也能做好的。”还以他为榜样，鼓励其他学困他听了很高兴，改掉了以往的许多缺点，校内技能大赛，他的专业成绩也是名列前茅。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生抬起头来走路。”确实，唤回学生的自信，比单纯纠正他的错误和进步更加重要。俗话说：“好孩子是夸出来的。”对学困生，班主任更应该多去发现他们精彩的一面，绝不要吝惜给他们的赞扬和鼓励。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的动力或者说学好的动力往往建立在产生兴趣之上，而兴趣的产生往往就是不经意间的一次被肯定或鼓励。班主任永远不要放弃任何寻找孩子正能量的机会，永远不要错过任何使他们找到正能量的机会。
三、永不放弃的信心
就像英语单词不能一遍就背会一样，学困生的转化也非一朝一夕之事。如何把短暂的改变真正变为日常行为习惯，这是我们这些班主任最棘手的问题。一般的，在学生转化改变过程中会出现反复和不稳定现象。这是正常现象，班主任在遇到之后切不可焦躁发怒，一副恨铁不成钢的样子；也不可因此失去耐心，一副心灰意冷的样子。要充分认识到学生转化工作的重要性和艰难性，一方面要有满腔热情，不辞辛劳地“反复抓，抓反复”，另一方面要趁热打铁，优化转化成果，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
事实表明，学困生的转化如果只注重前期的转化工作，而忽视了后期的优化提高工作，可能芭使学生又变回原来的样子，甚至还不如以前，那么这样的转化就是没有意义的。学生学习的提高，好的行为习惯的养成，不是直线上升的过程，而是曲折的螺旋式上升的过程。如有个名叫黄某的学困生，原先他经常和班上和同学打架，还和任课教师顶嘴。后来我发现他和同学之间矛盾的原因是因为他看不惯班上上课说话的同学而又不喜欢向老师报告，跟老师顶嘴的原因是因为老师没让他当课代表。于是我觉得他是有正义感和学习上进心的。经过我对他的转化（让他当纪律委员和课代表），并且引导班上其他同学主动和他冰释前嫌后，老师和同学们逐渐都改变了对他的看法。可他却在这时候有点沾沾自喜了。我瞅准这个时机，及时对他进行“优化”教育。我利用放学后的时间和他畅谈人生，晚上在家还利用网络和他聊天，帮助和提醒他树立人生观、世界观和是非观，并结合实际协助他制订切实可行的学习计划。我还利用周末给他和另外一名同学一起补课，这样他们之间有了一起努力的方向，也避免了一个人学习的无聊和枯燥。通过我的感化，他理解了我的良苦用心，学习上比以前用功了很多。经过一年时间，他已成为班上一位名副其实的好学生了。
在教育学生的问题上，每个教师都会有自己不同的方法，但是在对待学困生的时候，需要所有的教师用我们的耐心、信心和包容心去真心地为孩子着想，只要我们认真了、努力了，相信没有教不好的孩子。多蒙茜洛诺尔特曾说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”转化学困生，既要处处关爱，又要事事严格。作为教师，我们要“一切为学生，为一切学生，为学生的一切”。转化一个学困生与培养一个优等生同样重要。一个孩子就是一个家庭的希望，所有孩子就是国家的希望！教育工作贵在坚持，学困生的转化工作亦如此。我们相信，只要我们用心耕耘，一定能换来压满枝头的桃李。
如何转化 “学困生”呢？我认为做好以下几方面的工作很重要。
一、感情投资
十五六岁学生正处于花季，这个年纪的孩子处在成长关键期，一方面希望不再被当做事事都被设定好的孩子，一方面又有孩子才有的依赖性。他们叛逆、调皮，但无论什么样的孩子，只要是你真心对他，他都能感觉到。你能取得他的信任，他就会听你的话，喜欢和你在一起，只要是你交的任务他都愿意完成。在学困生的转化过程中，情感投资是首要的。班主任要把孩子当做同龄人一样去尊重，以心交心。
记得我第一年当班主任时，遇到一个特别的学生王某，他不爱学习，自恃老大，虽然他个头不高，但是在班里没人敢惹，老师们都觉得他是个不折不扣的差生，无法交流。我真心地对待着班里的每一个学生，但由于是第一年当班主任，对学生的管理一点都不在行，还是经常被学生气得摸不着北。王某看到后，主动和我聊天，我发现他是一个很有头脑的孩子后，就利用自己的弱势，让他来带动班级的一些活动，并给他带高帽子，一有机会就表扬他，把他当成是自己的弟弟一样对待，他后来说我是他所有老师里对他最好的一个！所以我觉得对待学困生，感情投资永远是第一性的。不以心交心地对待学生，就不能获得学生内心的认可；不走进学生的小世界，就永远不能真正意义上改变他们！
二、找优点
俗话说：“金无足赤，人无完人。”因此，再好的学生也会有不足的一面。反过来，再差的学困生也有让人露出满意微笑的一面。对待学困生的时候，教师就把他最好的那一面拿出来，给予肯定和表扬，进而以此为突破口促使孩子愿意向好的方向改变。就像对待跑步比赛过程中跌倒的选手，加油永远比谩骂要有效力一样。因此，如何发现孩子的优秀面并进行鼓励和褒奖，是每一个班主任必须解决的问题之一。
如班上有位姓王的学生，学习不好，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。如何改变他呢？我决定从兴趣入手，在学校举行的乒乓球比赛时，我带领着全班同学在场外为他加油助威。最后，他以1分之差惜败，取得了男子单打第二名的好成绩。赛后，我在全班公开表扬了他球场上顽强拼搏的精神并充分肯定了他的成绩。课下我找到他跟他说：“任何事只要努力就能做好。你的球打得好，只要你愿意，功课也能做好的。”还以他为榜样，鼓励其他学困他听了很高兴，改掉了以往的许多缺点，校内技能大赛，他的专业成绩也是名列前茅。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生抬起头来走路。”确实，唤回学生的自信，比单纯纠正他的错误和进步更加重要。俗话说：“好孩子是夸出来的。”对学困生，班主任更应该多去发现他们精彩的一面，绝不要吝惜给他们的赞扬和鼓励。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的动力或者说学好的动力往往建立在产生兴趣之上，而兴趣的产生往往就是不经意间的一次被肯定或鼓励。班主任永远不要放弃任何寻找孩子正能量的机会，永远不要错过任何使他们找到正能量的机会。
三、永不放弃的信心
就像英语单词不能一遍就背会一样，学困生的转化也非一朝一夕之事。如何把短暂的改变真正变为日常行为习惯，这是我们这些班主任最棘手的问题。一般的，在学生转化改变过程中会出现反复和不稳定现象。这是正常现象，班主任在遇到之后切不可焦躁发怒，一副恨铁不成钢的样子；也不可因此失去耐心，一副心灰意冷的样子。要充分认识到学生转化工作的重要性和艰难性，一方面要有满腔热情，不辞辛劳地“反复抓，抓反复”，另一方面要趁热打铁，优化转化成果，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
事实表明，学困生的转化如果只注重前期的转化工作，而忽视了后期的优化提高工作，可能芭使学生又变回原来的样子，甚至还不如以前，那么这样的转化就是没有意义的。学生学习的提高，好的行为习惯的养成，不是直线上升的过程，而是曲折的螺旋式上升的过程。如有个名叫黄某的学困生，原先他经常和班上和同学打架，还和任课教师顶嘴。后来我发现他和同学之间矛盾的原因是因为他看不惯班上上课说话的同学而又不喜欢向老师报告，跟老师顶嘴的原因是因为老师没让他当课代表。于是我觉得他是有正义感和学习上进心的。经过我对他的转化（让他当纪律委员和课代表），并且引导班上其他同学主动和他冰释前嫌后，老师和同学们逐渐都改变了对他的看法。可他却在这时候有点沾沾自喜了。我瞅准这个时机，及时对他进行“优化”教育。我利用放学后的时间和他畅谈人生，晚上在家还利用网络和他聊天，帮助和提醒他树立人生观、世界观和是非观，并结合实际协助他制订切实可行的学习计划。我还利用周末给他和另外一名同学一起补课，这样他们之间有了一起努力的方向，也避免了一个人学习的无聊和枯燥。通过我的感化，他理解了我的良苦用心，学习上比以前用功了很多。经过一年时间，他已成为班上一位名副其实的好学生了。
在教育学生的问题上，每个教师都会有自己不同的方法，但是在对待学困生的时候，需要所有的教师用我们的耐心、信心和包容心去真心地为孩子着想，只要我们认真了、努力了，相信没有教不好的孩子。多蒙茜洛诺尔特曾说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”转化学困生，既要处处关爱，又要事事严格。作为教师，我们要“一切为学生，为一切学生，为学生的一切”。转化一个学困生与培养一个优等生同样重要。一个孩子就是一个家庭的希望，所有孩子就是国家的希望！教育工作贵在坚持，学困生的转化工作亦如此。我们相信，只要我们用心耕耘，一定能换来压满枝头的桃李。