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【摘要】随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相结合的过程，却产生了错别字现象。本文主要从心理学角度来谈小学生错别字现象产生的原因及一些解决的策略。
【关键词】错别字;识字;习惯
识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。在小学的识字教学中要求把识字和写字相结合起来。因为，小学生的空间辨认能力差，识了字如果不书写，就很容易遗忘。然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象（特别的中低年级）。错别字现象影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。
去年我担任小学二、三年级语文科，刚接手这两个班级就发现两个班级大多数学生都有一个共同的毛病，就是出现很多错别字，也是考试失分原因的其中之一，我想：是什么原因导致小学生写错别字呢？ 一、理解认识错别字含义，分析错别字产生原因， 写错别字是小学生都会犯的“常见病”“疑难病”。错字指写出不是需要表达的字，多为某个字缺少或添加笔画出错;别字则是用其他同音字代替应写的字。字本身不错，只是用错地方。但是汉字的起源是象形文字，因此其结构复杂，且经过上千年的流变，因而汉字结构差别大，很多字笔画多。错别字的出现与小学生的学习习惯有关。 （1）不求质量，只求数量。有些学生所处的学习环境经常是一个嘈杂的氛围，在得不到安静的状态下，他们往往容易养成做作业不专心或东张西望的坏习惯，手上在写，脑子里却在想其他的事情，所以在作业中经常有这样的现象：同样的词语写两遍，往往第二遍就会和第一遍不太一样，或者部首变了，又或者少了笔画了都有。这种粗心的现象和学生做作业时不仔细，做完不检查的不良习惯是脱不了关系的。（2）不求正确，只求速度。在书写时，学生之间往往会出现比“速度”的现象，不管是在默写时，还是在做作业时，有些学生会受好胜心的驱使，更出于想玩耍的诱惑，他们为赶时间匆匆动笔，无论是否对某些字暂时遗忘，也不能静下心认真回想，自然，错误就无法避免了。（3）不求过程，只求结果。有些学生书写汉字时不注意笔顺的规则，只想着“依葫芦画瓢”写出这个汉字，却忽视了这个字笔顺的准确性。如此一来，学生对于这个字的强化记忆就形成了一定的困难，更加难以形成字与字间的联系，牢记字形。这种做法往往一不注意就写出错别字了。于是，我就在教生字方面下功夫，经过一年的努力，学生写错别字的现象大大的减少了，收到很好的效果。现在我将我的教学经验与大家分享一下。
第一，我用了一节课的时间和学生们讲写错别字的危害性，让他们明白：将来出去社会求职，在写简历时出现错别字的话，可以看出做事情不够仔细、欠缺认真，公司不会聘用你;一个人有意或无意地写了错别字，就会令人费解甚至誤解，这样就会影响意义的表达甚至失去文字的交际作用;倘若所有人都写错别字，那么，这个五千年来的中国文化便会流失，我们自己都忘掉了，替换掉了祖国的文字，那么岂不是让外国人笑话我们？
第二，我在教生字的时候，强调生字的音、形、义，采用多样化教学。通过新旧字的对比法，部首偏旁识记法，男女生朗读比赛法，进行掌握生字，比如：课前准备好生字卡，先拼读生字音节，再出示旧字进行对比，让学生通过观察找出共同点和不同点，然后进行男女生比赛读新字和旧字，为了防止有些同学的笔顺错误，教师必须在黑板上范写生字一次。有些字还可以通过它的部首偏旁懂得字义，这个问题最好让学生讲出识记方法。这样的话，学生对生字的印象深。接着趁热打铁让学生着手写生字，每个生字抄三个，课内抄完生字检查，若碰到出现错别字的，老师当即指出并罚抄一行，这样一来，学生就不敢马虎了事。为了考考学生的掌握情况，我还设计了一系列练习，比如进行：①看拼音，写词语;②形近字组词;③选一两个词语造句。这样一节课下来收到的效果挺好的。上述这些做法我是在一节课40分钟里要质量。
另外，教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们可以经常开展一些游戏，学生的兴趣会越来越浓。
总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。让学生在游戏中进行识字，在活动中无意识地达到识字的目的，会收到意想不到的效果。
当然，在教育事业中，每个教师都有自己的教学方法，都有自己的独特之处，以上这些做法是我本人的教学经验，希望对教育者来说有可取之处。
参考文献：
[1]杨春会. 小学生错别字产生的原因分析及对策研究[J]. 山海经：教育前沿， 2018， 000（011）：1-2.
肇庆市广宁县横山镇中心小学
【关键词】错别字;识字;习惯
识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。在小学的识字教学中要求把识字和写字相结合起来。因为，小学生的空间辨认能力差，识了字如果不书写，就很容易遗忘。然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象（特别的中低年级）。错别字现象影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。
去年我担任小学二、三年级语文科，刚接手这两个班级就发现两个班级大多数学生都有一个共同的毛病，就是出现很多错别字，也是考试失分原因的其中之一，我想：是什么原因导致小学生写错别字呢？ 一、理解认识错别字含义，分析错别字产生原因， 写错别字是小学生都会犯的“常见病”“疑难病”。错字指写出不是需要表达的字，多为某个字缺少或添加笔画出错;别字则是用其他同音字代替应写的字。字本身不错，只是用错地方。但是汉字的起源是象形文字，因此其结构复杂，且经过上千年的流变，因而汉字结构差别大，很多字笔画多。错别字的出现与小学生的学习习惯有关。 （1）不求质量，只求数量。有些学生所处的学习环境经常是一个嘈杂的氛围，在得不到安静的状态下，他们往往容易养成做作业不专心或东张西望的坏习惯，手上在写，脑子里却在想其他的事情，所以在作业中经常有这样的现象：同样的词语写两遍，往往第二遍就会和第一遍不太一样，或者部首变了，又或者少了笔画了都有。这种粗心的现象和学生做作业时不仔细，做完不检查的不良习惯是脱不了关系的。（2）不求正确，只求速度。在书写时，学生之间往往会出现比“速度”的现象，不管是在默写时，还是在做作业时，有些学生会受好胜心的驱使，更出于想玩耍的诱惑，他们为赶时间匆匆动笔，无论是否对某些字暂时遗忘，也不能静下心认真回想，自然，错误就无法避免了。（3）不求过程，只求结果。有些学生书写汉字时不注意笔顺的规则，只想着“依葫芦画瓢”写出这个汉字，却忽视了这个字笔顺的准确性。如此一来，学生对于这个字的强化记忆就形成了一定的困难，更加难以形成字与字间的联系，牢记字形。这种做法往往一不注意就写出错别字了。于是，我就在教生字方面下功夫，经过一年的努力，学生写错别字的现象大大的减少了，收到很好的效果。现在我将我的教学经验与大家分享一下。
第一，我用了一节课的时间和学生们讲写错别字的危害性，让他们明白：将来出去社会求职，在写简历时出现错别字的话，可以看出做事情不够仔细、欠缺认真，公司不会聘用你;一个人有意或无意地写了错别字，就会令人费解甚至誤解，这样就会影响意义的表达甚至失去文字的交际作用;倘若所有人都写错别字，那么，这个五千年来的中国文化便会流失，我们自己都忘掉了，替换掉了祖国的文字，那么岂不是让外国人笑话我们？
第二，我在教生字的时候，强调生字的音、形、义，采用多样化教学。通过新旧字的对比法，部首偏旁识记法，男女生朗读比赛法，进行掌握生字，比如：课前准备好生字卡，先拼读生字音节，再出示旧字进行对比，让学生通过观察找出共同点和不同点，然后进行男女生比赛读新字和旧字，为了防止有些同学的笔顺错误，教师必须在黑板上范写生字一次。有些字还可以通过它的部首偏旁懂得字义，这个问题最好让学生讲出识记方法。这样的话，学生对生字的印象深。接着趁热打铁让学生着手写生字，每个生字抄三个，课内抄完生字检查，若碰到出现错别字的，老师当即指出并罚抄一行，这样一来，学生就不敢马虎了事。为了考考学生的掌握情况，我还设计了一系列练习，比如进行：①看拼音，写词语;②形近字组词;③选一两个词语造句。这样一节课下来收到的效果挺好的。上述这些做法我是在一节课40分钟里要质量。
另外，教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们可以经常开展一些游戏，学生的兴趣会越来越浓。
总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。让学生在游戏中进行识字，在活动中无意识地达到识字的目的，会收到意想不到的效果。
当然，在教育事业中，每个教师都有自己的教学方法，都有自己的独特之处，以上这些做法是我本人的教学经验，希望对教育者来说有可取之处。
参考文献：
[1]杨春会. 小学生错别字产生的原因分析及对策研究[J]. 山海经：教育前沿， 2018， 000（011）：1-2.
肇庆市广宁县横山镇中心小学